一年級數學教學中培養學生知識應用的能力

姜亞梅

新課程改革的理念下，一年級學生我們要教給學生有用的知識能力，這就要求我們在教學過程中向學生傳授學知識方法---在生活中學知識;到生活中用知識。從而提高一年級學生應用知識的能力。

一.實例引入、創設情境培養學生知識應用的能力

課堂引入是課堂教學的重要環節。引入的成功能給學生一個持久的學習動力，一年級學生的特點決定知識應用的能力較差，精力集中的時間短。因此，要加強導入情境的設計，來調動學生學習的興趣。一年級學生的知識多數來源于課堂，但要能得到服務于生活的知識。還得來源于生活，因而我們在設計情境導入時，除課本的舉例外，還可以根據學生生活的實際，靈活選擇生活中常見的問題情境導入，內容應該是符合學生生活實際，學生喜聞樂見的。讓學生上課開始就有我們要探究解決的是生活中的數學問題這種感覺。我在教學《可愛的企鵝》（8、9的加、減法）時設計捉迷藏的游戲，9個人一組，一組藏，一組找，其他同學根據過程說怎么列式、為什么要這樣列式？結果多少。學生不但能說出活動的過程，還能較好地理解為什么要這樣列式，并能很快得到結果，能讓學生理解知識來源于生活，又服務于生活，培養學生知識應用的能力。

二.自主合作，靈活講解培養學生知識應用的能力

自主合作學習是高效堂課的主體部分，直接關系到學生對內容的接受，而教師如何深入淺出地引導學生自主合作則至關重要。

知識來源于生活，但它是理論化、程式化、固定化的。與生活有一定的距離，故教師的任務之一就是要引導學生通過自主合作學習把這種距離縮到最小，加強理論與實際的聯系，使學生對理論知識的接受建立在感性認識的基礎上，也能對感性的認識進行深刻認識達到規律化。在教學一年級《認識圖形》時我設計了搭積木游戲，第一步讓學生觀察準備的（長方體、正方體、圓柱體、球體）積木，第二步讓學生摸，第三步分組合作討論各種積木有什么不同，第四步教師根據學生討論的情況進行靈活講解各種形體的特點，第五步學生分組合作搭積木，第六步分組合作討論生活中還有哪些是今天學習的這些形體，通過上述六個部分的訓練一年級學生對（長方體、正方體、圓柱體、球體）這些形體的特點有了基本的認識，并能把這些知識用到日常生活中，去分析常見的物品哪些是今天學習的這些形體，培養了學生知識應用的能力

三.課堂展示，利用成果激勵學生去應用知識

適當課堂展示，利用成果激勵學生是激發一年級學生學習興趣的一個有效途徑。當學生對知識有點理解時，就能順利完成一些實踐作業，有所成就感，使學習興趣得到強化。

實踐作業是人為設計的來源于生活，排除了干擾因素，是生活最直接、最客觀的反應。因此，有必要給學生安排一些實際操作，面對客觀的世界，學生在解決問題時會遇到一些課本上沒有遇到的問題，如場地、器材，如何操作等，故實際操作才能更好地培養學生解決問題的能力，強化學生對知識的理解。

但在布置任務時不能太難或太易，太難會使學生喪失信心，太易則不具有挑戰性。設計難度適中、數量適當的任務，讓學生有充足的時間，有足夠的信心在合作中積極探究，就能達到應用知識的目的，又培養了學生的團結合作意識。

當問題得到解決時，學生從中獲得一些方法和技巧，會產生成就感。此時，讓學生展示成果分別贊揚他們的優點。這樣，學生會體會出學習的樂趣，從而消除對數學的畏難心情，更有利于我們的教學。在教學一年級數學《乘車》時，先讓學生分組討論完成公汽站乘車游戲，再讓學生分組集中展示各組的成果并說明怎樣列式、結果多少，學生既明白了連加、加減混合的運算，又理解了為什么要加、減。達到鞏固知識的目的，更培養學生知識應用的能力。

應用知識解決生活中的實際問題是學生學習的前提，是學習的動力，是學習數學的最終目的，一年級學生剛剛進入小學學習的興趣還較濃，家長也較重視，因此教師要很好地抓這一時機培養學生學習數學的興趣，培養學生知識應用的能力，引導學生從生活出發思考問題，達到學與用的有機結合。這樣學生才能得到活的知識，得到有用的知識。

參考文獻：

[1]《小學數學課程標準》