小學(xué)班主任德育實(shí)施策略初探

梁換弟

摘 要：在小學(xué)班主任管理工作中，德育教育是不可缺少的一部分。通過德育教育的加強(qiáng)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;策略

新時(shí)代的班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)文化學(xué)習(xí)的情況，更要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的思想品德狀況，巧妙運(yùn)用多種教育方式，讓德育為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

一、小學(xué)班主任管理工作融入德育的重要性

（一）維系學(xué)生的身心健康

進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作中的德育教育，除了幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念以外，還能夠保障學(xué)生的身心健康。近些年來，因?yàn)樾睦韱栴}導(dǎo)致的學(xué)生自殘、自殺事件屢屢發(fā)生，甚至有年齡越來越小的趨勢(shì)。這些問題的發(fā)生，不禁讓身為教師的筆者開始思考，究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生屢屢使用傷害自己的手段。在這些新聞事件中我們可以看到，家庭、教育、社交都會(huì)是學(xué)生傷害自己的導(dǎo)火索。但是究其本質(zhì)，就是學(xué)生自身的心理狀態(tài)出現(xiàn)問題。心理問題的產(chǎn)生，會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)、消沉、自我放棄等一系列情況的發(fā)生。

因此，小學(xué)班主任管理工作中很重要的一項(xiàng)工作就是隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀況，并且引導(dǎo)他們及時(shí)紓解負(fù)面情緒，同時(shí)幫助他們解決問題。而德育教育工作的開展，有助于學(xué)生健康心理狀態(tài)的形成。通過德育教育，在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的同時(shí)，也能夠教會(huì)他們?nèi)绾问婢徸约旱呢?fù)面情緒，從而降低負(fù)面情緒給他們的心理狀況帶來的影響，以此減少厭學(xué)、消沉等消極問題的發(fā)生概率，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

（二）符合當(dāng)前教育目標(biāo)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前無論是教師還是學(xué)校都已經(jīng)達(dá)成一個(gè)共識(shí)，那就是學(xué)校教育絕對(duì)不僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠成長(zhǎng)為一個(gè)正直的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。而這一教育目標(biāo)就要求教師在開展教學(xué)工作中，除了要進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授以外，還需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及價(jià)值觀念的形成。綜合素質(zhì)包括了學(xué)科核心素養(yǎng)、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等。而價(jià)值觀念則是指正確的金錢觀、世界觀、人生觀以及道德觀等。而在小學(xué)班主任管理工作中加強(qiáng)德育教育的融合，不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠主動(dòng)進(jìn)行探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并且實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此達(dá)成當(dāng)前的教育目標(biāo)。

二、小學(xué)班主任管理工作融入德育的有效途徑

（一）加強(qiáng)德育內(nèi)容滲透

在實(shí)施德育工作時(shí)，班主任還需要將德育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)德育內(nèi)容滲透，深化學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解。小學(xué)階段的學(xué)生由于心理發(fā)育不完善、不成熟，容易產(chǎn)生逆反心理，反復(fù)的直接德育宣傳有時(shí)可能會(huì)取得相反的結(jié)果。因此，教師還應(yīng)探索側(cè)面的德育滲透。班主任需要研究德育內(nèi)容滲透的多種方式，使其更為巧妙、自然。筆者認(rèn)為，教師可以抓住教學(xué)中的“典型案例”，將德育內(nèi)容與教學(xué)案例進(jìn)行多角度的融合。例如，教師可以將德育內(nèi)容融合在案例背景中，通過閱讀案例，為學(xué)生悄然埋下美好品德的種子;可以將德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為案例中的一個(gè)小問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的思考和分析;可以將德育內(nèi)容作為案例的延伸，最好能契合學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生有更加切身的體會(huì)。

（二）創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境

創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，無論是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)還是德育教育都有著非常重要的作用。有一句話叫作“環(huán)境造就人”。對(duì)于每一個(gè)人來說，他的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)極大地決定這個(gè)人在未來成長(zhǎng)為一個(gè)怎樣的人，也決定了一個(gè)人未來的發(fā)展。因此，小學(xué)班主任在開展管理工作時(shí)，一定要注重學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的搭建。一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，除了良好的師生關(guān)系、和諧的同學(xué)關(guān)系以外，還包括了學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。也就是說，在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，健康的成長(zhǎng)環(huán)境不僅僅是安全、和諧、穩(wěn)定，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生個(gè)人責(zé)任感、自信、自強(qiáng)、自愛等思想上的培養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，班主任首先可以讓學(xué)生一起參與到班級(jí)管理工作中，也就是讓學(xué)生也承擔(dān)一部分班級(jí)的公共事務(wù)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感以及集體榮譽(yù)感。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成善于助人的好習(xí)慣。善于助人習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，同時(shí)在幫助他人的過程中也能夠提高學(xué)生解決問題的能力，從而進(jìn)行思維能力和探索能力的培養(yǎng)。

其次，班級(jí)的風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也極為重要。這是因?yàn)椋嗉?jí)的氛圍會(huì)直接影響到學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)生對(duì)集體的情感。在良好班級(jí)氛圍下，學(xué)生能夠更好地學(xué)會(huì)如何與他人相處，并注重自身的行為舉止，從而進(jìn)行潛移默化的影響。最后，班主任還需要重視教師與家長(zhǎng)的榜樣作用。學(xué)生會(huì)不自覺地去模仿長(zhǎng)輩的行為。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，無論是家長(zhǎng)還是教師都需要從自身做起，這樣才能起到帶頭和榜樣作用，讓學(xué)生能夠在長(zhǎng)輩身上學(xué)到優(yōu)秀品質(zhì)，為他們的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。

（三）鞏固家校德育合作

學(xué)校是實(shí)施德育的主陣地，但德育也離不開家長(zhǎng)的配合。家校合作是小學(xué)階段加強(qiáng)德育的重要形式之一。不過，家校德育合作順利開展的前提是學(xué)生家長(zhǎng)必須意識(shí)到德育的必要性和重要性，積極配合班主任實(shí)施德育。在這樣的大前提下，家校德育合作還需要一些其他準(zhǔn)備。首先，與學(xué)生家長(zhǎng)建立順暢的溝通渠道。除了通過社交軟件與家長(zhǎng)溝通，班主任還可積極家訪，定期舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)深入交流，形成德育合力。其次，要注意溝通的有效性。班主任需要與家長(zhǎng)展開平等的對(duì)話，要本著促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的意愿與家長(zhǎng)共同商議、設(shè)計(jì)德育的實(shí)施策略。

三、結(jié)語

小學(xué)班主任要對(duì)德育工作進(jìn)行多角度、全方位研究，明確德育內(nèi)容，把握德育方向，創(chuàng)新實(shí)施方法，巧妙運(yùn)用多方資源，聚焦學(xué)生的品德培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的思想基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能夠有意識(shí)地提升道德認(rèn)知，豐富道德體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的道德行為。

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