小學(xué)英語線上教學(xué)的優(yōu)化策略探究

彭勇

摘要：在特殊環(huán)境下，當(dāng)前許多學(xué)校都進(jìn)行了線上教學(xué)，科技為英語線上教學(xué)提供了“硬件支撐”，“軟件方面”則需要教育工作者的努力。而今，中小學(xué)教育改革也正在如火如荼地進(jìn)行中，在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，防控需要穩(wěn)抓，教育改革任務(wù)也不容松懈。本文以教育改革與疫情防控為背景，旨在通過英語線上教學(xué)的方式來完成實際教育教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;英語課堂;線上教學(xué)

英語線上教學(xué)不僅是科技進(jìn)步的體現(xiàn)，也是對于教育工作者的考驗。英語作為一門以異國語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，在日常的課堂教學(xué)中便體現(xiàn)了與其它學(xué)科不一致的語言性和特殊性。如今的線上課堂對于英語教學(xué)者來講不僅是一個挑戰(zhàn)，也更是一次提升的機(jī)會。如何提高線上英語教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)高效的“隔空對話”是目前英語教師需要重點探究的問題。

一、當(dāng)前環(huán)境下，優(yōu)化小學(xué)英語線上教學(xué)的必要性

1.教師優(yōu)化英語線上教學(xué)，有利于更好地貫徹教育方針，推動教育改革

我國教育堅持培養(yǎng)全面的發(fā)展性人才，任何教育的目的都不是培養(yǎng)“死讀書，讀死書”的書呆子，無論是哪一時期，或者是哪一科目的教育，核心素養(yǎng)的培育才是最為重要的，教學(xué)環(huán)境的變化依舊不能改變這一指導(dǎo)性方向。但是，在長期以來的課堂教學(xué)中，師生習(xí)慣于面對面的交流，教師對于學(xué)生的言行舉止可以通過面部表情，課堂表現(xiàn)等進(jìn)行分析判斷，以此來幫助學(xué)生完成課堂任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。英語線上教學(xué)適應(yīng)于當(dāng)前的大環(huán)境，但依然要堅持教育方針，遵循教育教學(xué)原則，當(dāng)原有的“面對面”式教學(xué)策略無法在英語線上教學(xué)的情景下施行時，為保持原有的線下教學(xué)秩序，貫徹教育改革方針，就需要教師采取一定的教學(xué)策略來優(yōu)化英語線上教學(xué)。

2.英語學(xué)科的特性決定教師需要不斷優(yōu)化英語線上教學(xué)策略

英語作為一門語言類學(xué)科，相對于語文學(xué)科而言，英語不具備母語特性，缺乏語言環(huán)境。原有的線下教學(xué)通過課堂交流互動，可以將學(xué)生的口語水平更加直觀地展現(xiàn)出來，線上英語教學(xué)不再是師生面對面，屏幕前的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)充滿不確定性。進(jìn)一步而言，在英語線上教學(xué)的課堂狀況中，教師對學(xué)生的關(guān)注度降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性并不能保證與原有的線下教學(xué)狀況保持一致，而英語是一門以積累性為主的長期性的學(xué)習(xí)科目，只有不斷調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化英語線上教學(xué)技巧才可以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)情況，提升英語教學(xué)效率。

二、優(yōu)化英語線上教學(xué)的策略

1.推動教師團(tuán)隊“年輕化”

教師團(tuán)隊“年輕化”主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是現(xiàn)有教師的教育心理“年輕化”，另一方面是教師隊伍招聘時多為年輕教師提供機(jī)會。年輕化的教師隊伍可以有效減小教師與學(xué)生的理念鴻溝，拉進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離。英語線上教學(xué)的技術(shù)操作對于相當(dāng)一部分教師來講是有一定難度的，而這其中主要以“高齡性”教師為主。而較為年輕的教師可以更好地操作英語線上教學(xué)，提供一個更好的“硬件”教學(xué)環(huán)境。同時，年輕化的教師隊伍可以更加輕松地去理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心思，特別是對于高年級階段的學(xué)生，年輕化的教師隊伍引導(dǎo)方式相比較于傳統(tǒng)的教育方式更加具有新意，在滿足這一階段學(xué)生的各項心理需求時，也可以更好地貫徹英語核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，有效減少線上課堂中的教學(xué)沖突。

2.逐步構(gòu)建“家校一體”的教育教學(xué)理念

“父母是孩子的第一任老師”，家即學(xué)校，學(xué)校也可以逐漸變?yōu)閷W(xué)生的家。在近些年的教育改革中，學(xué)校課堂教育逐漸注重“家”的感覺，構(gòu)建“家校”課堂;但在特殊時期，家校一體就意味著家與學(xué)校在某些性質(zhì)上要做到盡可能的相似。就英語學(xué)科而言，在學(xué)校課堂中，教師可以與學(xué)生直接進(jìn)行對話，而家長在家庭環(huán)境中也可以更加注重學(xué)生的英語口語教育，提升學(xué)生的英語口語認(rèn)知。當(dāng)然，教師也應(yīng)多與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的居家學(xué)習(xí)狀況，并與學(xué)生父母共同分析相關(guān)的解決策略，幫助學(xué)生在家中養(yǎng)成一個良好的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。

3.進(jìn)一步加強教育改革，做到“防控”與“改革”兩手抓

教育改革是一個長期性的過程，并非一蹴而就，而“疫情防控”也是如此。堅持教育改革，不僅是國家身上的擔(dān)子，更是廣大基層教師的任務(wù)，不能因為采取了英語線上教學(xué)模式就忘記原有的教育改革任務(wù)，只有不斷堅持，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)成果。特別是作為小學(xué)階段的教師，學(xué)生的各方面發(fā)展都處于發(fā)育關(guān)鍵期，教師應(yīng)以學(xué)生為教育中心，保證學(xué)生的健康安全的同時，抓教育，抓教學(xué)。避免為一時的教學(xué)松懈而忽略正確的教育意義，從而構(gòu)建真正的具有教育價值的線上教學(xué)課堂，推動培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.營造課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生沒有興趣，便很難融入到課堂之中。小學(xué)英語內(nèi)容相對基礎(chǔ)，在這一時期通過英語線上教學(xué)方式，來推動學(xué)生英文素養(yǎng)的形成，可以有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而興趣也將推動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而推動英語教育的發(fā)展。英語線上教學(xué)不再局限于“面?zhèn)骺谑凇保梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)等科技手段來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到與原有模式下不一樣的英語課程。同時教師也一定要引導(dǎo)學(xué)生在居家防控時將英語與生活相結(jié)合，注重學(xué)生的生活化訓(xùn)練，即推動學(xué)生英語口語的練習(xí)外，加強對于英語理解時的語言敏感度，即閱讀到apple（蘋果），便可以聯(lián)想出fruits（水果）;red（紅色）等。

5.加大監(jiān)管力度，促進(jìn)英語線上教學(xué)真正落到實處，減少“偷懶”現(xiàn)象

有效的監(jiān)管可以推動教師對于線上英語素質(zhì)教育的落實，進(jìn)而在英語教學(xué)中，可以充分發(fā)揮教學(xué)的價值。加強監(jiān)管，也可以避免許多“惰性”教育的出現(xiàn)。而監(jiān)管是從上而下，上級既要加強對于教師的管控，又要要求教師加強對于學(xué)生的監(jiān)督，而且監(jiān)督者的角色也要做到多樣化，不能局限于教育部門，家長，社會媒體等，都應(yīng)積極參與進(jìn)來，為當(dāng)前環(huán)境營造一個良好的教育氛圍，做到“雙監(jiān)督，多監(jiān)管”，保障疫情防控的同時，提升教師英語線上教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

無論是任何一個時期，教育工作都不容懈怠。在當(dāng)前的大環(huán)境下，開展線上英語教學(xué)是必行之路，教師需要在更好地完成教學(xué)任務(wù)的同時，也應(yīng)及時地關(guān)注學(xué)生狀態(tài)。總之，以學(xué)生為本，遵循教育的本質(zhì)才是英語線上教學(xué)的真正內(nèi)涵，也是教師優(yōu)化英語線上教學(xué)的必要“利器”。

參考文獻(xiàn)

[1]楊砥文.小學(xué)英語"線上+線下"混合式教學(xué)實踐探究[J].中國教師.2022，（4）：104-106.

[2]周霞."疫情"背景下英語線上教學(xué)的實踐與思考[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版）.2022，（3）：54-55，63.

[3]許建輝.新時代小學(xué)線上教學(xué)探究[J].讀與寫.2022，（29）：73-75.