魚骨圖分析法在數車課程中的應用

虞侃

摘要：傳統的講授法和演示法在各類實訓課程中雖實用性較強，卻容易造成學生一味地模仿，缺失獨立分析和自主思考的能力。本文就數車實訓教學為例，探討魚骨圖分析法在課堂上的應用。

關鍵詞：數車實訓;魚骨圖分析法;應用

一、數車實訓教學中存在的問題

數車實訓是中職機械專業下的基礎實踐性課程，國內眾多中職院校在學生高二階段開設此課程。據筆者觀察總結發現，在教學過程中存在以下問題：

實訓課程的教學模式相對單一。教師在教法上通常選擇講授法和演示法，以教師的演示和學生的模仿為課堂主體。這樣的教學過程中，常常有學生在多次面對同一問題時，仍無法獨立解決，需教師的幫助。究其原因，筆者認為是：學生在接受教師傳遞的知識時，并沒有形成自我認知，更沒有形成一定的知識體系，是純碎地將所看、所聽無序地記錄在自己大腦里，導致在遇到問題時，學生找不到、理不清自己大腦里這部分知識內容。因此，傳統的講授法和演示法在此類課程中雖實用性較強，卻沒有留給學生足夠的自我思考和分析的空間，容易造成學生一味地模仿。

二、魚骨圖分析法的概念

我們學習生活中遇到的問題總是受到一些因素的影響，通過頭腦風暴找出這些因素并有機整合，按相互關聯性整理而成的層次分明、條理清楚，并標出重要因素的圖形叫做特性要因圖、特性原因圖。因其形狀如魚骨，所以又叫魚骨圖。魚骨圖分析法是一種發現問題“根本原因”的方法，是一種透過現象看本質的分析方法。[1]魚骨圖分析法可將問題的要因層層剖析，以有序的方式呈現，方便使用者理解和分析目標問題。聯系中職學生對記憶內容不感興趣、分析能力弱、主動性不高等學情和數車實訓中教法、學法單一等問題，筆者嘗試將魚骨圖分析法引入數車實訓課堂中，從而改善數車實訓的教學效果。

三、魚骨圖分析法應用案例

筆者以數控車實訓中《外徑尺寸錯誤原因分析》模塊為例，意在闡述魚骨圖分析法在數車實訓教學的應用步驟。

學? 情：學生能獨立進行數控車外圓加工，已學習修改磨耗和修改程序等兩類控制外圓尺寸精度的方法。

準? 備：教師事先給學生準備好印有魚主骨的魚骨圖。魚骨圖須在魚頭和魚主骨位置留出足夠空白，方便學生書寫、繪制。

第一步：異質分組。教師在進行分組時，以每組4-6位學生為佳，確保組內各學生學習層次不同，但組間平均學習水平相近，從而保證各組通過頭腦風暴法能歸納出充分的、多元的問題要因。

第二步：明確問題。以控制外徑尺寸為例，教師拋出問題：當外圓加工完成后，經過測量發現尺寸錯誤，造成的原因會有哪些呢？提示學生從工量具、機床和自身多方面分析。

第三步：頭腦風暴法。各組學生暢所欲言，發表自己關于此問題的想法。在學生思維碰撞的同時，每個學生在組內也可以有不同的分工，如：學生一負責查閱教材、手冊等，收集課外有幫助的信息;學生二調動組員討論，明確討論的要因類別，記錄得出的要因并進行歸類;學生三對獲得的要因描述性詞語進行提煉。

第四步：繪制魚骨圖。各組將頭腦風暴法收集的信息進行整合填入魚骨圖中。此時，大骨上的要因類別因根據發生的可能性高低從左至右有序排列。如外徑尺寸錯誤有較大可能是學生自身測量錯誤，而因機床誤差造成錯誤的可能性不大，因此，就要把測量這類原因類別放在機床原因類別的左方（偏魚尾的位置）。

第五步：匯報展示。學生上臺展示各組繪制的魚骨圖，匯報本組的分析過程和遇到的問題。在本環節中，筆者提倡在組內隨機抽取這位上臺的學生。理由是通過隨機抽取學生匯報，強化組內各成員的責任意識，鼓勵所有學生參與到問題的分析和討論中，預防少數學生“打醬油”的現象，更能激發學生的內在能動性，課堂的氣氛也由此變得更加活躍。

第六步：資源整合。各組在匯報以及聽取其他組匯報后，可能迸發出新的想法，歸納出新的問題要因。此時，教師就要引導學生根據各組匯報的內容，整合其他組的信息，進一步豐滿本組的魚骨圖。

圖4-1為本模塊中學生繪制完成的魚骨圖。

四、教學體會

筆者在實踐中得到以下體會：

1.繪制魚骨圖的過程，給原本枯燥、乏味的實訓課堂增添了一份樂趣，在一定程度上激發了學生的興趣。在教學實踐中，常常出現在頭腦風暴法結束時，學生意猶未盡，思維碰撞的火花持續迸發在課堂中。

2.魚骨圖分析法本質是對問題進行不斷剖析、對要因有序呈現的方法，這需要學生投入精力和專注力，有效發揮了學生的主觀能動性，使學生積極參加到課堂的活動中，體會到一個活躍、熱情的實訓課堂。

3.打破了傳統實訓課堂中教師滿堂灌的教學方式，堅持學生是課堂的主體，讓他們討論，由他們繪制，給予學生充足的思考空間。而且，通過學生主動查閱教材，收集信息，組織討論，相互交流，增強了團隊意識，促經了學生間的友誼，培養了學生自主學習、合作互助的精神。

4.在完成魚骨圖繪制后，依照魚骨圖的分析去解決實際的問題，學生對問題會有更深層次的理解，對技能的掌握程度也隨之加深，而且能有效降低發生同類問題的概率，也能在發生問題后，進行正確地分析，即時修正。

結語

在數控實訓中引入魚骨圖分析法，不僅改變了傳統車間教學模式，同時打開了學生的思維，活躍了沉悶的課堂氣氛。筆者相信，我們的學生能給這架魚骨注入血和肉，最終暢游在知識與技能的海洋，成為樂思考、會分析、能動手的優秀技術型人才。

參考文獻：

[1] 余野青.魚骨圖在成本控制中的應用淺析[J].天津經濟，2010（03）：63-65.