淺談現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)理想問(wèn)題

王燕

摘要：夸美紐斯說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。擁有如此高的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)具備崇高的職業(yè)理想，旺盛的事業(yè)心，只有這樣才可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。縱觀當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，并沒(méi)有達(dá)到社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育的期望值，現(xiàn)階段語(yǔ)文教師存在著職業(yè)理想淡化的傾向，這種淡化又造成語(yǔ)文教師職業(yè)精神，甚至職業(yè)道德的下降態(tài)勢(shì)，使得語(yǔ)文教師的職業(yè)發(fā)展遇到了內(nèi)在的阻礙。本文我將從中學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)追求和職業(yè)素養(yǎng)三方面來(lái)論述教師的職業(yè)理想問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師;職業(yè)理想;職業(yè)態(tài)度;職業(yè)追求;職業(yè)素養(yǎng)

一、當(dāng)前語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的認(rèn)識(shí)

初中學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生一般認(rèn)為語(yǔ)文是拉分最小的科目，學(xué)生不樂(lè)意在語(yǔ)文上投人太多的精力。大多數(shù)學(xué)生的普遍思想是，語(yǔ)文是母語(yǔ)，閱讀和寫(xiě)作下工夫也不見(jiàn)能得高分，少花點(diǎn)力氣也沒(méi)事.相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“學(xué)了不會(huì)多得分，不學(xué)也不會(huì)少得分”。

（二）語(yǔ)文教師的教學(xué)現(xiàn)狀

相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師古典文學(xué)的閱讀，都是在大學(xué)期間進(jìn)行的。現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的閱讀，多是走上工作崗位后，應(yīng)考試的需要而看的。可以說(shuō)，語(yǔ)文教師的閱讀量相當(dāng)匱乏，以致于文學(xué)作品的整體閱讀，不能真正做到視野開(kāi)闊，思接千載，出現(xiàn)就作品談作品的教學(xué)現(xiàn)象，也就不足為怪。

二、對(duì)語(yǔ)文教師職業(yè)理想的反思

（一）重建語(yǔ)文教師職業(yè)理想，從轉(zhuǎn)變職業(yè)態(tài)度開(kāi)始

生活在物質(zhì)極大豐富的現(xiàn)代社會(huì)中，由于教師拿著微薄薪水度日的生活觀念受到?jīng)_擊，教師一成不變的生活節(jié)奏受到質(zhì)疑，教師對(duì)自己職業(yè)的身份認(rèn)同感慢慢消弱，對(duì)待教育事業(yè)不再兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)待學(xué)生變得不再熱情高漲，慢慢的出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。“態(tài)度決定一切”，語(yǔ)文教師樹(shù)立正確的職業(yè)理想，必須首先從職業(yè)態(tài)度上轉(zhuǎn)變自己，也需要轉(zhuǎn)變自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（二）明確語(yǔ)文教師的職業(yè)理想，需要有自己的職業(yè)追求

職業(yè)追求就是不僅要把工作做好，而且追求創(chuàng)新，做出和別人不一樣的業(yè)績(jī)。語(yǔ)文教師需要的職業(yè)追求，應(yīng)該在兩個(gè)方面：立人，傳授知識(shí)。

1、教會(huì)學(xué)生立人

和其他學(xué)科不同，語(yǔ)文教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生“立人”。教育就是“立人”的工作、塑造“人”的事業(yè)。每一個(gè)學(xué)生的人性里，既有善良的東西，也有丑惡的東西，教育就是要喚醒每一個(gè)學(xué)生人性里“善”的成分，讓它從潛在的品質(zhì)變成現(xiàn)實(shí)的品行，抑制人性中那些“惡”的成分，把人變得更好更完美。這就是教師被賦予“人類靈魂工程師”的真正含義。

2、傳授知識(shí)

“沒(méi)有長(zhǎng)養(yǎng)，何來(lái)頓悟”，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，必須有積累。首先是學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文“工具性”的積累。其次是學(xué)生人文素養(yǎng)的積累。語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋求自我完善的意識(shí)，通過(guò)勵(lì)志文章、人物傳記、電影、歌曲，建立學(xué)生對(duì)人的尊嚴(yán)、命運(yùn)的思考，幫助學(xué)生思考生活的本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀的意識(shí)，把他們塑造成為一個(gè)具有完整人格的人。

（三）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師的職業(yè)理想，需要完善自己的職業(yè)素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科的教育說(shuō)得具體些，就是培養(yǎng)人的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，學(xué)生這四個(gè)能力提高了，他們的健全的思想和獨(dú)立的人格才能最終形成。想要達(dá)到這一基本目標(biāo)，語(yǔ)文教師應(yīng)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等職業(yè)素養(yǎng)方面下足功夫。

1、關(guān)于“讀”

語(yǔ)文教師必須在知識(shí)體系上做個(gè)“雜家”。語(yǔ)文教師最頭疼的莫過(guò)于“魯迅、文言文和作文”，究其原因，不了解魯迅，是因?yàn)闆](méi)有深入了解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué);講不透文言文，是因?yàn)楣糯膶W(xué)學(xué)的不精;不會(huì)講作文，是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師自己平時(shí)也沒(méi)有多少寫(xiě)作積累。

2、關(guān)于“寫(xiě)”

語(yǔ)文老師成天和文字打交道，應(yīng)該具有很強(qiáng)的“寫(xiě)”功。這就要求語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要多練筆，多動(dòng)筆，讓自己擁有一個(gè)扎實(shí)的基本功。

3、關(guān)于“說(shuō)”

語(yǔ)文教師洪亮的聲音里應(yīng)飽含對(duì)生活的激情，抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ)中應(yīng)閃現(xiàn)著思想的火花。講課的風(fēng)格應(yīng)該亦喜亦悲，明辨是非，敢愛(ài)敢恨。語(yǔ)文教師在課下的生活中，也應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的傳送者，應(yīng)該是張揚(yáng)個(gè)性的踐行者，而不應(yīng)是“老學(xué)究”、“老古板”形象，讓學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，在課下避而遠(yuǎn)之。

每一個(gè)語(yǔ)文教師必須明白：擁有崇高的職業(yè)理想，才能使得語(yǔ)文教師在日復(fù)一日的教學(xué)中，既完成了教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)文“工具性”的任務(wù)要求，又做到了語(yǔ)文“人文性”的培養(yǎng);既享受了塑造學(xué)生“真善美”帶來(lái)的快樂(lè)，也承擔(dān)了改造“人性”的責(zé)任。如果每一個(gè)教師都能做到這一點(diǎn)，那么整個(gè)語(yǔ)文教師隊(duì)伍就可以形成一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好職業(yè)風(fēng)尚。

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