經典誦讀在小學道德與法治課中的策略

莊愛紅

摘要：小學開設道德與法治課旨在引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養學生法治意識和道德意識，踐行社會主義核心價值觀。經典是中華民族傳統文化取其精華、去其糟粕的結晶，中華上下五千年流傳了許多經典故事，把經典誦讀融入小學道德與法治課具有切實的可行性。

關鍵詞：經典誦讀;小學道德與法治課;策略方法

中華文化博大精深、源遠流長。從春秋時期百家爭鳴，各種思想在包容的社會環境中生根發芽、蓬勃發展，許多為人稱頌的經典到今天也仍有借鑒意義，其中不乏弘揚道德與法治的經典。本文將從經典誦讀融入小學道德與法治課的意義、可行性和實施策略三個方面進行探討。

一、經典誦讀在小學道德與法治課實施的可行性

經典是自古流傳下來的經過歲月洗禮和時間考驗的極佳的培養學生法制觀念和道德理念的教材，不僅具有權威性，而且符合如今弘揚和傳承優秀傳統文化的號召。通過經典誦讀的方式教授學生道德與法制課程可以豐富教學形式，潛移默化地引導學生的行為習慣，具有直觀的學習和借鑒意義，樹立榜樣力量。

二、經典誦讀融入小學道德與法治課的意義

經典誦讀融入小學道德與法治課程，緩解了本門課知識枯燥乏味和說理性太強的特性，豐富了教學內容，增加了課堂趣味性，激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，給學生留下深刻印象，有利于課堂教學。經典誦讀的教學形式，給其他課程也提供了借鑒，也加強了與語文等學科的聯系，學科間的互動性增強，有利于學生串聯知識，便于學生記憶，舉一反三，拓寬學生思維，開拓視野，豐富學生的知識積累，提高學生文化素養。有利于弘揚和傳承優秀傳統文化，樹立文化自信，激發學生對優秀傳統文化的興趣，助力文化傳播。有利于學生養成正確的法制觀念和道德理念，遵紀守法，提高綜合素質，做德智體美勞全面發展的優秀少年。

三、小學道德與法治課結合經典誦讀的策略探究

小學是學生真正接觸一個較為復雜的環境，接觸的人和事變多，這時就需要教師正確的引導，道德與法治課程在小學雖然不作為主科教授學生理論性知識，但是它對學生行為習慣的養成起關鍵作用，教師要利用好這門課，通過經典誦讀的形式，幫助學生“扣好第一顆扣子”。

1.針對小學生心理特性，通過經典故事吸引學生興趣

小學是學生開始認識自己，發現自己的關鍵時期。這個時期，學生的求知欲和探索欲旺盛。但是由于學生自身有限的知識量和眼界，所以如果知識過于抽象和難懂，不僅會讓學生產生自我懷疑和畏難情緒，還是讓學生失去對這門課的信心。而故事是學生樂于閱讀和聆聽的事物，利用故事的形式，讓學生從經典故事中感知人物的美好品德和行為，激發學生的學習興趣，因讓學生得以直觀地學習故事中人物的美好品德。

比如在學習一年級下冊《我愛我家》和《我們在一起》這兩個單元時，教師就可以為學生講述孔融分別把大的梨讓給了比自己年幼和年長的人，自己吃了最小的，得到了人們的表揚和稱贊的故事，然后問學生從孔融讓梨的故事中學到了什么。學生會根據孔融的行為說“孔融懂得孝敬長輩”“孔融明白照顧弟妹”，教師就可以告訴學生孔融是因為尊老愛幼和懂得分享被人稱贊，學生希望得到他人的肯定，就會模仿孔融的行為，學會謙讓的傳統美德。

2.根據課程特點和教學目標，精選經典誦讀的內容

經典文化也具有時代局限性，一些經典中雖然有好的方面可供后世學習，但也不乏糟粕需要擯棄。小學生的是非判斷能力弱，所以教師在選擇誦讀經典的內容時不僅要結合課程內容，也要符合社會主義核心價值觀，對經典做出適當挑擇和完善，讓經典更適合學生學習。

比如在教導學生努力學習時，可以引用懸梁刺股、螢囊映雪和鑿壁借光的典故，但是學生需要學習的只是孫敬、孫康、車胤等人勤奮學習、吃苦耐勞的態度，珍惜現在的學習環境，并不需要學生真的頭懸梁，錐刺股。在教導學生尊紀守法時可以講述商鞅變法幫助秦國統一中國的故事，教導學生法律的重要性，但是商鞅變法的故事中包含一些血腥暴力的內容，對于小學生來說并不合適，所以在講述故事時要記得避免類似的情節。

3.豐富誦讀形式，促進師生交流

傳統文化中關于法治與道德的經典并不拘泥于故事，有些美德隱藏在成語中，有些美德體現在古詩詞中，所以學生誦讀的對象不一定只能是故事，相對于故事來說，古詩詞和成語的誦讀更能幫助學生積累文化知識，提高閱歷，也更便于學生記憶，提高學生文化素養。并且對于經典誦讀，教師應該要對學生的誦讀效果有一個及時的反饋，糾正學生錯誤的思想，引導學生養成良好的行為習慣。

四、結語

中國的法治觀念從夏朝就初見雛形，道德觀念的起源更是久遠。這兩種觀念的發展和在社會中的應用為中華文明的傳承貢獻了不可磨滅的貢獻，也流傳了各種各樣的傳世經典。如今道德與法治觀念的普及對社會穩定和諧發展仍有重要作用，結合中華優秀傳統文化中的經典之作，培養學生道德法治觀念，促進學生全面發展，為小學道德與法治課程教學做了突破性探索。

參考文獻：

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