項目化學習在小學科學教學中的創新應用探索

李雪忠

摘要：我國目前小學教學中，教師可以有效的采用項目化學習，有效的融入到課堂學習當中將教學任務設計成一個個項目，讓學生們不斷的去完成，一方面可以有效的激發學生的潛力，還能使學生們在完成的過程中提升學生們的創新能力，從而有效的調動學生們的學習積極性，使課堂教學能夠有效進行。在課堂教學中有效的將項目化學習融入到科學教學過程中，不僅可以培養學生們處理問題解決問題的能力，同時還使學生們對知識有充分的了解，還能夠有效的提升學生們的動手實踐能力。所以本文就項目化學習在小學科學教學中的創新應用的的作用與措施進行展開論述。

摘要：項目化學習;小學科學;創新;措施

所謂的項目化教學，就是讓師生通過一個完整的項目，從而展開一系列的教學活動。應該在教學過程中努力打造項目為主線，教師注重引導在教學中將學生放在主體地位的新型教學模式。同時目前新課改也對課堂教學提出了新的要求，對學生們的學習方式也形成了很多變化，使學生們在學習過程中不僅局限于課堂，而是以實踐活動為主。所以教師在課堂教學中有效的采用項目化教學，能夠提升小學科學創新應用。

一、目前我國小學科學教學存在的問題

一方面，科學作為我國小學教學重要的學科之一，受到家長以及教師的重視，但是大部分學生在學習科學時，不是以及主動的學習，而是被動地接受教師傳授的知識。在教師對小學生們教學時，課前課后總會給學生們留大的作業，不符合當下雙減政策對小學科學教學的要求。教師在課堂中將考試經常要用到的各種知識點盡可能詳細全面的展現在學生面前。學生只用跟著教師的思路走，一節課輕輕松松的就結束了，但在課堂上學到了什么，學生們根本不知道。在學生學習的過程中，家長和教師也會給予學生壓力，造成學生從本質上會對科學學習產生一種抵觸心態，很多學生由原先的愿意學習變成死記硬背知識點。課下一門學科的教師留一些作業，小學生要學習五六個學科，這些一點又一點的作業加起來也是一些不小的壓力。別說是學生，就算是教師看到許多的工作要做，心里也會感到厭煩。如果長期以往作業都很多話，學生學習科學的興趣會大大的降低。另一方面，目前科學教學課堂教學方式過于單一，學生們在課堂上缺少實踐性的活動，，科學相比較語文、數學來說，本身就存在一定的難度，并且小學生們剛接觸科學，他們都是零基礎，這就存在著一定的困難。所以，教師在對小學生布置作業時，作業過多就會導致他們出現一種不想做、不去做、被迫做的思想，這在一定程度上會加重學生的科學作業負擔，在極大程度上影響小學科學課堂教學效率，不利于學生創新精神的培養。

二、項目化教學在小學教學創新應用的措施

2.1結合課程特點，培養學生的創新

項目簡化教學對于學生們來說是一項有計劃的活動，教師在教學過程中應該對學生們進行充分的引導，同時也要給學生們一個自由的空間使他們在探索中能夠更好的完成探索的教學活動，同時對活動做好有效記錄。項目項目化教學的落實就是給傳統教學模式與傳統授課方式帶來了極大的挑戰，教師也要為此做出改變，所以項目化教學步驟就十分重要，在小學科學教學中，教師有效的采用項目化教學，就是必須要將教材與新課改的教學目標，進行相應的設計任務，讓學生們行落實。例如教師在對浙教版小學六年級科學第一單元《能量》中的第一小節，《神奇的小電動機》進行教學時，教師就可以有效的結合生活實際，讓學生們對電動機進行有效的制作，將學生們分成小組來共同完成嗯實踐活動。在制作過程中結合教學目的對學生們進行引導，讓學生們在探索的過程中獲取知識。一方面可以有效的培養學生們的創新精神，同時學生們對知識也有了更有效的理解。

2.2有效的制定教學計

劃教學計劃是整個教學過程中最為關鍵的，教師在教學過程中可以有效的對學生們進行引導，讓學生們富有熱情從而能主動的投入到課堂教學中。由于目前處于小學的孩子們，對于新的知識容易產生誤解，所以在利用知識的時候也會出現錯誤，因此教師在教學過程中就要對學生們進行及時的幫助，幫助學生們有效的完成實踐活動。同時教師在活動中也要發揮自身的引導作用，對自己設計的教學方案進行優化，從而能夠促進教學活動的順利開展。例如教師在對浙教版小學六年級科學第三單元《工具和機械》中第三小節杠桿類工具的研究，老師就可以首先的設計教學過程，再對機學生們進行知識的傳遞，同時讓學生們進行實踐操作，對工具和機械進行有效的研究，明白杠桿之間存在的原理，并且讓學生們進行大膽的解釋表達自己的內心想法。并且對于學生們不足的支出，對學生們進行及時的改正，學生們在實踐的過程中也會不斷的探究，從而使課堂與生活進行有效結合，培養學生們的創新精神提升課堂教學。

【結束語】

目前項目化學習在我國小學科學教學中起著主導作用，不僅能給學生們帶來充分的新鮮感，還能使學生們在探究的過程中培養學生們的動手實踐能力，從而使學生們能夠有效的投入到小學科學課堂教學中，有效的培養學生們的創新精神。所以教師在對小學科學教學時，通過有計劃的組織，讓小組合作學習的方式將項目化學習做到極致，從而促進學生們在項目化學習中創新精神得到有效培養，各方面能力得到有效提升。

參考文獻：

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