省時高效，預(yù)習(xí)先行

王可欣

“預(yù)習(xí)”這個詞我們耳熟能詳，是指在學(xué)習(xí)某件事情之前進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，更是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。但是，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)認(rèn)為“預(yù)習(xí)”僅僅是標(biāo)出自然段、快速地讀三遍課文、圈畫出生詞就可以了，并沒有留下自己思考的痕跡。久而久之，同學(xué)們就會越來越覺得“預(yù)習(xí)”意義不大，草率應(yīng)付或根本不預(yù)習(xí)。

在小學(xué)三到六年級，我們在課前應(yīng)該如何預(yù)習(xí)，提高課堂效率呢？我總結(jié)了四個循序漸進(jìn)的方法——

一、“三讀”課文，由“陌生”到“微熟”

預(yù)習(xí)時首先要做的就是“讀課文”。別小看這件事，它可是大有講究。課文最少要讀三遍，每一遍都有不同的目的：

第一遍讀課文時，可以放聲朗讀，遇到了不確定的音、不認(rèn)識的字、不理解的詞，可以用鉛筆先標(biāo)注出來，比如畫一條短橫線或圈起來。這些“攔路虎”，有的在讀的過程中可以聯(lián)系上下文理解，也可以在通讀完一遍課文后再來解決。

第二遍讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)確，把詞意放到句中理解，邊讀邊思考課文講了什么。

第三遍讀的時候，可以適當(dāng)?shù)丶由险Z氣，把課文讀得更加生動。當(dāng)然，如果讀的時候能把自己的思考及時記錄、批注在相應(yīng)位置，你一定會有更多的收獲與發(fā)現(xiàn)。

在“三讀”時，建議大家在題目旁用自己的符號標(biāo)注好這三次內(nèi)容，比如，讀過第一遍畫個“√”，第二遍后畫個“?”，三遍后畫個“☆”，這樣既可以提醒自己讀到哪一步，也是一個養(yǎng)成習(xí)慣的好方法。

經(jīng)過“三讀”，你就和這“陌生”的課文“微熟”起來了。

二、“三查”內(nèi)容，由“微熟”到“半熟”

想要和課文更加熟悉，在預(yù)習(xí)時，我們還要趕緊做第二步——課文內(nèi)容查起來。

都要查什么內(nèi)容呢？

字可以查字音、部首、筆順、字義;詞可以查詞音、詞義，以及在特定語境下的用法;如果想要更好地理解課文，試著通過查找資料了解作者生平、寫作背景，會對我們幫助很大。

那什么時候查呢？這要根據(jù)是否影響了解課文內(nèi)容而定——

字和詞既可以讀前查，比如可以在通讀文章前先查清認(rèn)讀字表中的讀音，掃清可能存在的閱讀障礙;也可以邊讀邊查，比如在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字，做上標(biāo)記隨時查;還可以讀后查，對于不理解的詞語，最好是在讀完一遍課文后再查。在讀通課文后，可以及時查找資料，這樣對理解課文更有幫助。

如在預(yù)習(xí)四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一課時，因為我們生活在幸福的和平年代，離當(dāng)時的時代太久遠(yuǎn)，所以對文章中描繪的戰(zhàn)火紛飛和老百姓水深火熱的生活無法感同身受，同時對周恩來總理的了解可能較少。這時，如果我們能通過查找文字、圖片或視頻資料去了解當(dāng)時帝國主義列強(qiáng)侵略中國的時代背景和周恩來的生平，更利于我們初步理解少年周恩來為何立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。

經(jīng)過“三查”，你一定能和課文“半熟”了。

三、邊思邊記，由“半熟”到“再熟一步”

然而，我們學(xué)習(xí)語文時，不能“等、靠、要”，想要更熟悉課文，不能僅僅向他人要成果，更重要的是自己要在預(yù)習(xí)的過程中勤于思考。

在四年級上冊第二單元的單元導(dǎo)語中就告訴我們勤于思考的重要性——“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在整個預(yù)習(xí)過程中，都要思考和質(zhì)疑，帶著自己的思考走入課堂，能幫助你提高聽講的效率。

在預(yù)習(xí)時，邊讀邊問，邊問邊記是非常好的方法。我們可以從課文內(nèi)容、寫法、帶來的啟發(fā)等方面提問。

例如，我們在讀完三年級下冊第六單元的《剃頭大師》后，就對課題產(chǎn)生了質(zhì)疑，在題目旁留下了非常值得思考的問題：“我”根本就不會剃頭，怎么還敢稱自己為“大師”？在學(xué)習(xí)課文后，知道了這個稱號的背后其實是對童年快樂生活的一種追憶。

又如，我們在預(yù)習(xí)四年級上冊《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時提出了問題：生活中還有沒有從動物身上受到啟發(fā)的發(fā)明呢？

通過查找資料，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來制造防偽鈔票是從蝴蝶身上受到的啟發(fā)：蝴蝶翅膀上有很多很小的下凹的小坑，小坑底是黃色的，而坑的斜坡上是藍(lán)色的。當(dāng)陽光照射在蝴蝶翅膀上的時候，由于發(fā)生光的折射作用，人眼看到的蝴蝶翅膀就是綠色的。根據(jù)這個現(xiàn)象，人們在紙幣或信用卡上也設(shè)置了許多小坑，這樣，無論假幣有多么逼真，都難逃光學(xué)設(shè)備的“法眼”。你看，在預(yù)習(xí)前查找資料，不僅能讓你初步了解課文，還能增長知識呢，可謂一舉兩得呀！

還有的同學(xué)在預(yù)習(xí)五年級下冊《刷子李》時也產(chǎn)生了疑問，為什么全文用大量筆墨描寫曹小三呢？其實，這樣的側(cè)面描寫就是為了印證刷子李的技藝高超。

這些思考，都是你獨(dú)有的智慧小火花，千萬不要讓它一閃而過，要及時地把自己預(yù)習(xí)的收獲用書面的形式記錄下來，并試著解決。在預(yù)習(xí)中有自己的思考，你對課文愈發(fā)“熟悉”了。

四、勾畫導(dǎo)圖，由“再熟一步”到“熟透”

在順利地完成前面幾步之后，你還可以嘗試自己概括段意，明確寫作手法，然后展開想象，用思維導(dǎo)圖的方式畫出自己對文章解讀的過程。尤其是高年級的同學(xué)，可以嘗試著用這樣的方法幫助自己充分地感知和了解課文。此時，課文不再只是文字符號，而是線條流暢、色彩多樣的圖式。這一步過后，你和課文一定“熟透”了。

其實，我們在預(yù)習(xí)時無非就是做好三大類內(nèi)容：一“讀”，能把課文讀通、讀準(zhǔn)，對課文有初步感知;二“查”，掃清閱讀障礙，積累字詞，了解寫作背景，加深對課文的了解;三“思”，在整個的預(yù)習(xí)過程中，不斷思考和質(zhì)疑，及時地把自己預(yù)習(xí)的收獲用書面的形式記錄下來。

帶著自己的思考走入課堂，你一定會有意想不到的收獲，也一定會更愛上語文課。

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