淺談初中語文閱讀教學滲透情感教育的方法與途徑

徐莉

摘要：在初中階段的語文閱讀教學過程中，滲透情感教育內容具有積極的教學作用和意義。現階段的初中，語文閱讀教學過程中，存在著許多不足之處。教師在組織學生參與閱讀學習活動中，忽略了學生的主體地位作用，這與忽視學生情感教育有著密切的聯系。在當前的課程改革環境下，語文教師在指導學生參與閱讀學習時，重視情感教育目標，創新教學方式。有效地落實情感教育內容，提高語文閱讀教學質量。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;情感教學

語文學科作為初中階段的一門基礎學科，具有較強的綜合性特點。同時，語文學科也兼具人文性肩負著傳承華夏文明的重任。閱讀教學是語文教學過程中的重要組成部分，閱讀教學過程中，情感是閱讀教學的關鍵因素。閱讀中忽略了情感領悟，將無法體會閱讀學習的真諦。初中語文教師在閱讀教學指導的過程中，需要結合當前的課程教學目標，聯系學生的身心發展需求，滲透情感教學素材。通過閱讀教學，提升學生的審美能力，陶冶學生的情操，塑造學生正確的價值觀念。

一、初中語文閱讀滲透情感教學內容的重要性

在初中語文教學中，閱讀是至關重要的教學內容之一，在日常教學過程中進行情感滲透，是提高學生人文素養的有效途徑。在閱讀教學過程中情感教學內容的有效滲透，可以引導學生把握閱讀學習中的細節。通過閱讀學習培養學生良好的思想品質，有效落實社會主義核心價值觀念。在初中語文教學中，文本解讀最為直觀的方式就是閱讀教學。在閱讀教學過程中，通過情感教育內容的滲透，會增加學生的學習認知，啟發學生的思維，促進學生的發展。在語文閱讀教學過程中，需激發學生的學習動機，挖掘學生學習潛能，促進學生積極發展，使學生形成良好的價值觀念。語文學科具有人文性和工具性的特點，二者之間和諧統一。在閱讀教學過程中，滲透情感教育內容需要將二者之間有效結合，這將有利于學生在文本閱讀的過程中，理解并體會人文情懷，樹立正確的價值觀念，促進學生的全面性發展。

二、初中語文閱讀教學中情感教育滲透存在的問題

在當前的初中語文閱讀教學過程中，由于受到應試教育思想的影響，在繁重的教學任務驅使下，使得閱讀教學存在較強的功利性色彩。面對考試的巨大壓力，教學都是以學生獲得更高分數為目。在閱讀教學過程中，很少滲透情感教育內容，這使得學生在閱讀學習過程中很難獲得良好情感體驗。與此同時，此類教育方式也很難激發學生的閱讀學習興趣。在日常教學過程中，教師和學生都面臨著巨大的考試壓力，學校方面和教師為了提高學生的升學率。在日常閱讀教學過程中，更是習慣性的引導學生掌握，如何快速從文本當中尋找到符合題意的答案，很少會引導學生靜下心來細細品味文章的深層次內涵。這樣的教學，使得學生的閱讀學習過于淺顯，無法真正的體會作者所融入的思想情感，使得閱讀教學缺乏系統性。

三、初中閱讀教學中情感教育內容的有效滲透策略

（一）教學過程中的有效滲透

在課堂教學過程中的情感教育內容的滲透是至關重要的。首先，教師需要在課程導入階段進行情感教育內容的滲透，如此可以調動學生的情感因素。例如，學生在學習《背影》時，整個文章當中包含了深厚的父子之情。教師在新課程導入階段，鼓勵學生聯系自己的日常生活回憶自己與父親之間的生活點滴，回憶與父親之間的有趣故事，結合學生自身的情感因素，體會文本教學體會文章中的思想情感。在閱讀教學過程中無法忽視朗讀的作用，教師可以引導學生參與朗讀，從而激發學生的學習熱情，調動學生的情感因素，提高學生的閱讀感悟能力。此過程中教師可以進行適當的朗讀示范，為學生的閱讀學習營造良好的情感氛圍。當然在朗讀過程中，學生參與朗讀也是無法忽視的，學生的朗讀可以讓學生自由自在的遨游在文學世界當中。通過朗讀理解文本當中的情感因素，直擊學生的內心，逐漸的讓學生習慣這種學習方式，從而將情感教育內容貫穿于學生的閱讀學習課程之中。

（二）結合教材滲透情感教育內容

結合現階段的初中語文閱讀教學實際情況來看，無法有效的深厚情感教育內容，主要在于閱讀教學過程中，忽略了文本本身。初中語文教材選取了較為豐富的閱讀素材，其中蘊含了作者豐富的情感因素，這不僅有利于學生健全人格，也可以陶冶學生的情操。語文教師需要深入研究閱讀文本，有效滲透情感教育內容，發揮情感教育的作用。讓學生在參與閱讀學習過程中，獲得良好的情感體驗。例如，閱讀《葉圣陶先生的二三事》時，教師首先鼓勵學生反復閱讀文本，在閱讀過程中，讓學生嘗試著融入自己的思想情感，體會作者所有表達的真實情感。雖然整個文章結構較為簡單，但其中所蘊含的情感因素較為豐富。之后教師引導學生理解文章內容，使學生有更深層次的理解和感悟。

（三）合理利用多媒體教學，激發學生閱讀學習積極性

隨著當前信息技術的不斷進步與發展，初中語文閱讀教學過程中，教師可以借助新型的教學手段。通過多媒體教學設備，以直觀的方式，解放學生的思維，完善學生的思維模式。在實際教學過程中教師需要融入情感教育素材，為學生構建良好的學習環境，優化課堂教學氛圍，以提高學生的語文閱讀效率。例如，在閱讀《大自然的語言》時，首先要明確學生的學習目標，閱讀教學過程中，激發學生熱愛自然之情。為了讓學生能夠更好地參與學習，教師可以通過多媒體設施給學生展示豐富多樣的自然景象，通過直觀的方式感悟自然的變化。在整個教學過程中，通過豐富且具有趣味性的動態畫面，能更好地調動學生閱讀學習積極性。通過閱讀引導，使學生敢于表達自己的思想情感，從而實現教育目標。

結語

總而言之，在初中語文閱讀教學過程中進行情感滲透，是一個較為漫長的教學過程。教師在此過程中需要發揮自己的引導型作用，積極的轉變自己的教學觀念，不斷地了解新教學方法。將情感教育內容，有效地滲透于閱讀教學過程中。通過情感教學的有效滲透，促進學生綜合性發展。

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