關于地理比較法在高中地理教學中的應用分析

摘要：高中學習過程是學生學習的重要階段，地理比較法是高中地理教學中的一種常用方法，通過此方法可以使學生更好的接受地理知識，使自身所學到的知識，更加全面深刻，進一步培養學生學習興趣，提高學習效率，不斷提升自身學習能力，具有重要研究意義。本文就以高中地理教學過程中的地理比價法的實際應用展開論述，為全面提升學生學習能力和綜合素養奠定基礎。

關鍵詞：地理比較法;高中地理教學;方法對策

在所有學科中，地理學科是既有文科中需要理解的文字說明，又要運用理科知識解釋邏輯關系，要求學生全面了解相關知識，因為在地理學科學習中，包含的內容比較多，所要學習的內容也需要全面了解。文字結論需要學生記憶背誦，課本中的講解的山川河流的形成及地理位置的變遷的知識需要理解。這些知識雖然比較復雜，但是在實際生活中，確較為常用，日程生活中，處處可見。但部分學生認為知識點比較復雜，難以理解，一部分原因在于老師們強制灌輸的教學方法，使學生在學習過程中，產生抵觸心理，學習質量低下。因此，我們可以通過地理比價法將抽象問題具體化，使知識點通俗易懂，便于理解和接受，從而對整個知識點全面的掌握，達到最理想的效果。

一、高中階段教學過程中運用地理教學法的實際意義

地理比較法主要指高中教學過程中，教師所采用的一種正常思維方式進行教學。學生在學習課本理論之后，對本節課的重要知識點做出歸納總結，同時可以針對難易點進行詳細比較，找出異同之處，從而對復雜難以理解的知識點，更加深刻牢記，也進一步加深記憶和理解。通過這種教學方式，一方面，站在教師的角度而言，可以提升教師的教學辦公效率。另一方面，對于學生而言，通過比較的方式，可以更好的對課本知識，尤其是一些復雜抽象的圖形圖標加深理解和記憶，提高學生自身的理解能力。同時，地理比較法使學生對整個學習構架有一個全面深刻的理解，有助于構建一個完成的理論知識體系，可以使學生遇到一個地理知識點時，可以通過聯想到其他關于這方面的內容，使其之間相互貫通的知識點串聯起來，更便于理解和記憶。因此，在高中地理教學過程中，運用地理比較法非常有必要。

二、高中階段教學過程中運用地理比較法法的實際運用

1.地理教學比較法在具體概念方面的運用

其中在教學過程中，學習的難點主要是在于學生對地理知識點名詞的解釋說明，需要學生進行理解并記憶。大部分學生對待這些問題時，主要采用埋頭苦讀的方式，這種方式的缺點是，只會使學生記住一部分內容，不能實現長期記憶，尤其是在遇到考試的時候，明明已經背過這個這個知識點，但是就是想不起來。這時，在教學過程中，教師可以運用比較法方式，通過對知識點的名詞內涵進行比較分析，理解記憶，采用類比的方式進行理解記憶，通過某一知識點或者某個物體聯想其他名詞，進行比較分析，聯想記憶，找到二者之間的相似規律。以便達到長期記憶的目的。

2.地理教學比較法在同一知識點方面的運用

在高中的教學過程中，雖然學習不同的知識點，但是也會有相同之處，存在相同點，比如人文發展的形成可能會受到不同自然環境的影響，但是這些地方也會有相似之處，因此，在針對相同知識點的理解時，可以通過地理教學比較的方法，查找二者相同之處，比如他們是在共同的基礎條件下形成的，對相同的知識點進行總結整合，構架一個完整的知識體系，加強學生的理解記憶。舉個例子，比如在講解不同維度的造成的不同天氣氣候具體變現各異時，可以通過比較在同一緯度的氣候不同的表現，通過這樣的教學方式，可以使同學們了解在同一緯度或者統一經度天氣的不同表現形式，提高學生學習的主動積極性，不斷增強學生的記憶能力和理解能力。

3.地理教學比較法在圖像方面的運用

通過查看考試的相關內容顯示，地理考試中圖形圖像問題出題占比較大，圖像問題不像文字論述或者名詞解釋那樣簡單直接，在學生面對這種問題時，圖標的出題方式看著比較直觀，但是解決問題的觀察點會比較少，這類問題看似簡單，實際解答問題時提供的提示點比較少，所有相比而言此類問題更難以解決。因此，可以采用地理比較法進行分析。比如在教學過程中，針對不同地區的降水量以圖像形式，更加直觀的展示給學生，也可以通過多媒體的方式，播放圖標或者圖像，加強記憶，因為一般情況下，人們對圖的記憶要比單純的文字說明更有印象，更加容易記憶，激發學生學習樂趣，不斷接觸新鮮知識，善于掌握學習不同的知識點有不同的理解記憶方法，通過這種教學方式，提高學生地理的學習能力。

4.地理教學比較法與其他方法的相互聯系

地理比較法，主要是教師在教學過程中，通過研究不同事物，受不同環境影響下，表現的異同點進行比較的方法，同時教學的方式還有綜合分析法，總結歸納法，演繹法等等，這幾種方法看似各有其區別，但是各部分之間具有密切聯系。在地理教學具體過程中，一般會幾種方法相結合，比如在講解比較北海漁場的相同之處時，其中，北海漁場、紐芬蘭漁場、北海道漁場都處于韓流與暖流的交匯處，但是秘魯漁場處于韓流交匯處，教學過程中，可以通過地理比較法，比較各大漁場之間做出比較，發現各種不同之處，表現出來不同的特點和性質，然后在通過歸納總結法進行總結，歸納整理共同的特點，歸納二者之間的密切聯系。

總結

總之，隨著新課改的趨勢下，地理教學比價法在高中地理教學課程中至關重要，通過這種教學方法，不僅可以提高自身對待問題的解決能力，增強學生對問題的理解力和記憶力，對于高中地理教學知識點，需要學生機要重視課本理論中的文字說明，也需要較強的邏輯能力，雖有完全解決這些問題還有一定難度，但是通過不斷地學習和研究，這方面會逐步完善。因此，在實際教學過程中，重視多種教育方式的結合各取其優勢，補齊缺點，結合實際情況靈活運用，不斷提高學生自身學習能力。

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作者簡介：劉壽仙（1984.09-），女，彝族，云南巍山人，本科，中學一級教師。EC17960D-936B-47BA-8627-042AC5910494