“安吉游戲”理念下開展幼兒園戶外自主游戲對教師專業成長提升的實踐研究

郭敏 海茹

摘要：著名教育學家陶行知說：“教育最大的秘密在于理解孩子與解放孩子。”“安吉游戲”的精髓就在于教師提供低結構材料給幼兒，讓幼兒實現游戲的自主性，在培養幼兒動手能力、思考能力、自立能力等方面有著積極的推動意義。此論文探討的主題是以“安吉游戲”為載體，聚焦戶外自主游戲區，提升教師專業能力的實踐之研究。通過理論探討、案例剖析、實踐策略等做出詳盡而細致的探索與研究。

關鍵詞：安吉游戲;自主學習;教師專業成長

基于安吉教育理念的主動參與式學習模式，其所引導的自然狀態下誕生的游戲成果就是孩子們成長與開發大腦的最好的表現，有效的材料在幼兒的游戲中實現的是十分強大的輔助效用，不僅能夠激發幼兒的自主參與性與游戲興趣度，更能夠激發幼兒以自我創造力與想象力為主體的創造活動。教師在這一過程中起到的是潛移默化的引導作用，也在整個游戲過程中，通過與幼兒的配合中發掘自己教學方式的弊端和缺陷，在進行活動反思時，將要時刻專注專業成長發展，在總結中獲取更多豐富經驗，以達到自我成長目的，達到安吉游戲的教學發展目標[1]。

一、安吉游戲的特點

安吉游戲實際上就是將課堂與生活相結合，將游戲與學習相結合，貫徹了寓教于樂的教學思想，讓學生在游戲中學，在游戲中成長。安吉游戲有著典型的特點：一是安吉游戲的內容十分豐富。教師不參與幼兒的游戲規劃，幼兒能夠依據自身的喜好以及團體的建議來選擇多種多樣的游戲，整個過程十分愉悅，幼兒就能更加全身心的投入到游戲中。二是安吉游戲的趣味性強。游戲中，幼兒能夠自主選擇，能夠在小伙伴的陪伴下共同感受游戲的過程，在這一過程中，幼兒的身心得到放松，緩解了自身入幼兒園的緊張情緒，在幼兒間的交流中取得更多的幸福，逐漸培養了幼兒活潑開朗的性格，增強幼兒的社交能力與自主能力。

日常生活中幼兒的潛能在不斷被激發，在安吉游戲中教師也能進行專門的探究，觀察記錄幼兒的創造力與想象力，前后對比能夠直面幼兒的成長收獲，也是幼兒在安吉游戲中成長的表現[2]。

二、基于“安吉游戲”提升教師專業能力策略

（一）在創設環境中提升能力

在“安吉游戲”的環境創設對于游戲的開展有著重要的意義，基于幼兒園基礎環境現狀，大部分幼兒園的區域有限，幼兒教學區域與游戲區域劃分清晰，也導致幼兒在游戲中活動范圍有限，對開展“安吉游戲”有一定的影響。“安吉游戲”的游戲區域本是戶外自主游戲區，要想在有限的范圍內取得向安吉幼兒園搬的游戲成效，就要求教師能夠在創設環境時狠下功夫。

新《幼兒園工作規程》的第五章第三十條提出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。”[3]根據安吉游戲的環境特點，游戲場景中建設的沙池、滑坡、秋千等都是幼兒游戲的主要場所，但往往幼兒園中戶外游戲區只是類似于操場與運動場的場所，導致“安吉游戲”的開展只存在于表象，并未落到實處。

教師要在開展“安吉游戲”之前，利用校園有限的環境，為幼兒打造更寬敞、更豐富的游戲區域，打造更加真實的戶外游戲場景。例如在早操場地，合理利用寬敞區域，布置安吉游戲活動內容所需道具，融合多種形式的游戲活動場景;利用校園中的角落，為幼兒打造小山體隱蔽式的體驗場所，還原戶外真實場景;合理劃分區域，將游戲安靜區與嘈雜 區分開，讓幼兒能夠在感受戶外真實場景的同時沉浸式體驗游戲。要求教師能夠一反幼兒園環境常規，利用智慧結合“安吉游戲”內容合理設計場所，真正達到“安吉游戲”的教育目的。力求以孩子的角度，將“教”巧妙地融入到“樂”中，用最佳的方式方法去傳遞知識，給孩子們創造一個充滿歡愉的教學環境，以責任心、仁愛心去“督促”他們學習、成長[4]。

（二）在學習“安吉游戲”教育理念中提升能力

對比傳統幼兒園教育理念與“安吉游戲”教育理念，兩者有共同點，也有著本質上的差別。

新頒布的《幼兒園教育綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”此理念中將幼兒的全面發展作為首要，保育與教育同時進行，且說明游戲是教育的基本活動，是在教師的指導下進行的教學活動形式。“安吉游戲”的教育理念則集中于“游戲就是學習，并且是幼兒自主探索的真游戲”。教師要在長期的課程教學加游戲的模式中走出，并認可幼兒進行“真”游戲的可行之處與得益之處，是對新老教師教育理念轉變的挑戰，在此過程也是提升教師專業能力的好時機。

三、結語

教師專業素質的提升與園本教育、幼兒個性培養和五大核心課程的研發有著密切的關系。所謂教無定法，不同的幼兒園在加強對教師素質能力培養時，必須堅持實踐導向、創新導向、問題導向，堅持在解決問題和創新教育模式中提升教師能力。通過“安吉游戲教育”的創新課堂探索給孩子們創造一個尋找自我、探索世界的教學環境，從而讓孩子們獲得真實的進步與良性的成長。戶外自主游戲活動就是“安吉游戲教育”理念的具體實踐，在其中幼兒既可以自由活動、放飛自我，老師也可以在其間融入自己創新性的教學之智慧與策略。“讓教育回歸生命之本源，讓教育者懂得教學中的愛與自由，讓學生獲得生命的尊嚴之美。”教學就是一個無中生有的過程：讓學生從生命懵懂之無引導至心靈高尚之有，讓生命從不可能成為無限可能。從更加長遠角度看，教師還應該秉持開放包容的理念，不斷在實踐中總結好經驗、好辦法，唯有如此，才能持續不斷教育水平，為幼兒身心健康發展保駕護航。

參考文獻：

[1]韓康倩.華愛華教授訪談錄之五 “安吉游戲”中的教師專業成長[J].幼兒教育，2021（28）：24-28.

[2]高爽.談“安吉游戲”中新教師的成長[J].幼兒教育，2021（28）：36-39.

[3]林晨.”讓教師專業能力在課程游戲化建設中提升.”早期教育（教師版） .（2017）.Print.

[4]林霞.基于新教師成長的體驗式教研初探——記一次建構游戲教研活動[J].幼兒教育研究，2020（03）：11-13+18.