建構(gòu)幼兒游戲課程的思考與探索

張怡琳

摘要：在幼兒園中建立游戲教學(xué)，正是把游戲和教育相結(jié)合使二者相得益彰。游戲中潛藏著多種教學(xué)因素和機(jī)會(huì)，幼兒們從多樣的教學(xué)活動(dòng)中可以得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而提高了自我的成長(zhǎng)。在幼兒園建設(shè)游樂項(xiàng)目的過程中，老師可以考慮創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有探究性的主題，恰當(dāng)?shù)乩糜螛芬蛩亍＿@樣，不但可以讓孩子快樂健康的游樂活動(dòng)有所保障，而且可以讓孩子獲得身體的健康增長(zhǎng)。

一、營(yíng)造良好的校園環(huán)境，讓孩子通過愉快有益的游樂活動(dòng)有所發(fā)展保障

在幼兒園的各方面教學(xué)活動(dòng)中，游戲都為孩子的學(xué)業(yè)和發(fā)展提供了必要的保證。不過最后成果能否實(shí)現(xiàn)還是在于教師對(duì)游戲教學(xué)的態(tài)度，還有老師在創(chuàng)設(shè)游戲的時(shí)候如何能給游戲教學(xué)營(yíng)造出豐富而且有利的環(huán)境。教師在營(yíng)造游戲環(huán)境和選用游戲材料的過程中，往往需要針對(duì)孩子的年齡階段及其學(xué)習(xí)需要而作出設(shè)置。在游戲之前，必須預(yù)先設(shè)定好游戲的環(huán)境，并目選可以使孩子在與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生相應(yīng)影響的游戲方法，使教學(xué)目標(biāo)可以在游戲中得以完成。就這樣，教師能夠?qū)⒑⒆釉诨顒?dòng)區(qū)域的功能作出了如下三個(gè)方面的定位。

首先，要盡可能讓他們的各種要求都得以實(shí)現(xiàn)。在幼兒園中，老師舉辦的幼兒玩耍一般都是采用集體性的方式，但是這個(gè)模式卻忽略了孩子們不同的能力和其各種不同的需要，再加上游戲材料等方面的局限性，所以玩耍階段還存在著很多的幼兒只能在一旁等候的現(xiàn)狀。開放式的互動(dòng)場(chǎng)所能夠讓這個(gè)現(xiàn)狀有所改善，讓孩子按照自身的愛好挑選自己感興趣的項(xiàng)目，使環(huán)境也可以變成幫助孩子玩耍的好老師。

其次，可以給孩子們自發(fā)的游樂活動(dòng)提供良好的空間，這也是開放式兒童活動(dòng)區(qū)的主要功能之一。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)范圍里，老師所創(chuàng)設(shè)的游戲活動(dòng)必須以創(chuàng)意為先，需要同時(shí)掌握科技、美術(shù)和語言等幻兒所需要的多種技巧。老師雖然能夠規(guī)定游戲的主要方位，但卻無法規(guī)定孩子活動(dòng)的主要類型。在游戲過程中，孩子們也能夠選擇玩材料、游戲伙伴，及其所喜歡的游戲方法。而老師們則采用參與伙伴的方法來關(guān)注孩子的游戲過程，并知道孩子們是如何經(jīng)過想象運(yùn)用教師所給出的游戲材料，而完成游戲過程的。

最后，給游戲的形成和發(fā)展提供契機(jī)。觀察孩子玩的過程，可以讓老師認(rèn)識(shí)到孩子的興趣以及需要。游戲教學(xué)的創(chuàng)建，目的正是要使游戲活動(dòng)和教學(xué)互相融合，并彼此轉(zhuǎn)化。在活動(dòng)范圍內(nèi)老師們可以有意投放一些可以啟發(fā)孩子探究活動(dòng)內(nèi)容的材料，讓孩子開展獨(dú)立探索，而一旦發(fā)現(xiàn)孩子們存在著認(rèn)識(shí)上的問題時(shí)，老師們就要予以有效的幫助，讓探索活動(dòng)得以不斷發(fā)展下去。從而可以幫助老師更加深刻清楚的了解每一個(gè)學(xué)生的性格以及他們的所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，清楚的看到學(xué)生們的長(zhǎng)處以及他們的缺點(diǎn)并且有針對(duì)性的進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們明白團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)勢(shì)以及培養(yǎng)他們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)探究性的主題活動(dòng)，讓課堂上實(shí)現(xiàn)游戲化

游戲教學(xué)的關(guān)鍵就是實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子自主性教學(xué)，從而能夠滿足孩子的心理發(fā)展和需要。這對(duì)于兒童與傳統(tǒng)幼稚園的教育方式無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處焸儽仨氃谂c孩子游戲階段中和在幼園一天生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中都可以仔細(xì)觀察并了解幼兒的興趣和需要，同時(shí)也可以尋找適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)對(duì)孩子加以教導(dǎo)，讓孩子在輕松的氣氛中擁有必要的教學(xué)經(jīng)歷。所以，在傳統(tǒng)幼稚園的教學(xué)中。老師們要摒棄預(yù)定的計(jì)劃，在仔細(xì)觀察孩子活動(dòng)的整個(gè)過程中，找到孩子們學(xué)習(xí)的興趣愛好及其實(shí)際的需要，進(jìn)而選取了恰當(dāng)時(shí)間，運(yùn)用適宜的教育方式，指導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)地參加游戲，同時(shí)學(xué)會(huì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而使整個(gè)幼兒園教學(xué)的效果及其教學(xué)質(zhì)量都獲得了相應(yīng)的提高。

在幼兒園中，教師必須以孩子的獨(dú)立探索學(xué)習(xí)為主要目的，在孩子游戲活動(dòng)和一日生活中創(chuàng)設(shè)探究性的活動(dòng)，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)游戲化。這種教學(xué)方法的使用，也正是使孩子根據(jù)游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立操作，以解決問題的教學(xué)方向，使孩子在老師的引導(dǎo)下可以獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)并處理游戲中的問題。這種教學(xué)方法本身雖不是一項(xiàng)游戲但確實(shí)以孩子的獨(dú)立探索活動(dòng)為主體由孩子自行規(guī)劃活動(dòng)、實(shí)施活動(dòng)以及評(píng)估活動(dòng)，使孩子在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得以更加突出。當(dāng)孩子體會(huì)到自己在游戲中的主要地位時(shí)，就會(huì)比較主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)，這就可以達(dá)到游戲和教學(xué)的充分融合，對(duì)于形成幼兒園游戲教學(xué)具有十分關(guān)鍵的意義。

三、合理利用游戲因素，確保孩子們?cè)趫@中得到既快樂而又愉快的結(jié)果生活

在幼稚園的非活動(dòng)中合理滲入某些電子游戲原因，就可以讓非活動(dòng)逐漸更加電子游戲化幼兒，在幼稚園一天生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，老師可以透過營(yíng)建孩子相互之間的公平、合作的非競(jìng)爭(zhēng)合作人際關(guān)系，以及老師模仿電子游戲的心靈生存環(huán)境等一系列與活動(dòng)相關(guān)的各種因素，使生活周圍環(huán)境逐漸更加電子游戲化，以此來激發(fā)學(xué)生們的好奇心，以可以使他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生興趣。而孩子們?cè)谟字蓤@中輕松目愉悅的一天生活，并沒有需要老師在孩子們進(jìn)食以及睡眠等活動(dòng)中都營(yíng)造游戲情景。關(guān)鍵的是老師更需要重視愛護(hù)孩子們，和小朋友開展公平的共同交往，并模仿電子游戲的心靈生存環(huán)境。電子游戲的形成要求特定的環(huán)境背景，大體符合下列特點(diǎn)：首先要形成孩子熟悉的自然環(huán)境，讓孩子可以感覺安全并且愉快，沒有什么疾病或是勞累等壓力的障礙;然后，可以讓孩子按照自身的愛好自由選取游戲內(nèi)容;最后，將老師或者父母對(duì)電子游戲的干擾減至最小化。如此，孩子才可以自主而愉快地感受電子游戲的樂趣，從而越來越喜愛到幼兒園中去，使身體得以健全的發(fā)展。

綜上所述，在幼兒園中建立網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)，是把網(wǎng)絡(luò)游戲和幼教相互融通，使二者相得益彰。教師必須在孩子游戲階段和在幼兒園一天生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能仔細(xì)觀察并掌握幼兒的興趣愛好和需要，同時(shí)可以尋找適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)對(duì)孩子加以教導(dǎo)。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的性格以及品性的不同，作為老師的我們更應(yīng)該仔細(xì)觀察，細(xì)致入微的了解每一個(gè)孩子，通過了解每一個(gè)孩子的品性，從而判斷出對(duì)于他們最有利的教育方法，選擇基數(shù)大的一種方式進(jìn)行教育，并且對(duì)那些極少數(shù)的孩子們加以關(guān)照。讓孩子在輕松的氣氛中掌握必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而建立融洽的師生關(guān)系。

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