把愛留給“問題學生”

胡波寧

摘要：“問題學生”是校園令教師頭痛的個體，很多情況下教師對他們束手無策。歸根結底，產生“問題學生”的主要原因并不在于學生的本身，而是由于社會、學校、家庭的不良影響和教育方法不當造成的。結合實踐工作經驗，我在本文中對改變”問題學生”的方法和措施進行了探討。

關鍵詞：小學教育;問題學生;自尊心

在教育自實踐中，每個學校都會存在一些行為習慣不佳、 成績較差、思想素質偏低的學生，這些學生或多或少的都存在一定的心理問題，我們稱之為“問題學生”。他們經常被冷落、忽視。作為一名教育工作者，應該及時找出“問題學生”的成因，進而對癥下藥，促進教學實踐的實際效果。

一、“問題學生”的成因

1.家庭的影響

第一，家長沒有時間關心孩子的學習，從農村來到縣上工作的黃先生現在非常的懊悔，之前一直將精力和時間放在生意上，忽視了兒子的學習和成長。黃先生的兒子今年12歲，去年和父親一起來到本縣，由于父親忙于工作，無暇顧及他的學習，他整天在外面惹是生非。不是和同學打架、去游戲廳、網吧，就是和社會小混混在一起，欺負校內的同學，腦子里根本沒有學習的概念，全部成績加一起也不到100分。作為班主任，我曾經找黃先生談過孩子的事，但是他的心思都放在了生意上，根本沒有時間管兒子的學習問題，并且他平時很少回家，父子見面如同陌路人一樣，也荒廢了孩子的學習。

第二，家庭關系不和睦，天色已經很晚了，王同學還在大街上徘徊，她不想回家，因為她知道自己的父母即將離婚。父母不停的吵架，她害怕回到那個冷若冰霜的家里，同時她也不敢告訴老師同學，她害怕老師和同學知道她父母離異。她心里非常困惑，不知道這樣的日子何時才會結束。這是一個真實的事件。家庭關系不和睦，讓王同學無法安心學習。由此可見，家庭關系不和睦是干擾孩子學習的重要因素。

2.學校老師教育方法不當。曾經有一位姓杜的同學在日記中寫道，今天英語老師又批評我了，說我的作業沒交，罰我站門外。其實我每次作業都交了，是小組長把我作業扣下來，因為我把他的筆弄壞了，她讓我賠他20塊錢。我只能從每天的早點錢里省下五毛，攢夠了還他。在這期間，他天天欺負我。說我是農村孩子，身上有臭味兒。我告訴過老師，老師卻批評了我，說我不交作業，還強詞奪理。我真的很想哭，但是又害怕老師，為什么老師對我和小組長的態度不一樣？杜同學的哥哥看見了這篇日記，找到了他的老師，這時老師才明白事情的真相。可是，我認為已經晚了，孩子的心靈留下了抹不去的陰影。不難看出，一些教師優柔寡斷，嚴重影響了孩子的學習和成長，必須要杜絕此類現象的發生。

3.社會環境的誘惑。小劉是我班的英語課代表，他各科成績都很好，并且熱情開朗，愛護同學。有一次在體育課上，他不小心把球砸在了一個青年人的頭上。青年人很爽快的說沒事，還把一張名片遞給他，說如果他去玩兒，前三次免費。名片上寫著某某網吧，而那個人是網吧經理。在好奇心的驅使下，小劉還是走進了那家網吧。隨后，網吧經理送了他幾張光盤，有黃色的，暴力的、恐怖的。經不住誘惑的小劉慢慢地上癮啦，看完就去換新的光盤，漸漸的小劉在上課時也開始走神，成績逐漸下降。小劉也知道這樣做是不對的，他也想控制自己，可是自己已經上癮了，總是控制不住自己。由此可見，社會環境也是導致問題學生的主要因素之一。

二、培養問題學生良好習慣的策略

1.重視家長在“問題學生”轉化中的作用

教師改變“問題學生”的現狀，基本上的條件就是要與家長之間達成共識。由于有些家長忙于工作，沒有時間去管教孩子，使得學生養成了很多不良習慣。當學生出現了不良行為時，一些家長反而認為是學校和老師的責任。其實，學生的很多壞習慣都是由于家長對他們不夠關心而造成的。為了改變“問題學生”，教師必須要與家長做好溝通，讓家長認識到壞習慣對于學生未來發展的不利影響，進而與教師一起改變“問題學生”。為了實現這一目的，學校可以定期召開家長會，與家長一起找原因，求方法，講道理，擺事實，幫助家長明確自己的責任和義務。此外，家長在行為習慣、思想品德等方面要起到表率作用，為孩子營造一個溫馨的家庭環境，幫助孩子養成良好的行為習慣，鼓勵孩子參加一些有益身心的活動。

2.發揮教師教書育人的作用。教師想要改變“問題學生”，就要找到“問題學生”的成因，制定針對性的教育規劃，從而實現“問題學生”的轉變。當優等生和“問題學生”出現同樣的錯誤時，教師必須要做到一視同仁，甚至是更加關愛“問題學生”，由單純的佛教轉變為心理引導，讓那些“問題學生”感受到老師的關愛和親切，進而拉近師生關系，促進學生的學習效果。

3.培養“問題學生”良好習慣要有一定方法

第一，激勵法。在教學過程中，教師要幫助“問題學生”明確學習動機，使問題學生產生一種內在的動力，朝著期待目標前進的心理過程。教師在看見“問題學生”缺點的同時，也應看見他們的優點，細心的去發現他們身上的閃光點，從這微小的閃光點中挖掘出他們身上積極向上的特點，并加以引導，一步一步的養成良好的行為習慣。

第二，期望法。就是老師期望“問題學生”改掉身上的缺點，養成良好的行為習慣，并將期望變為現實。教師的期望就是一種愛，這種愛被學生體驗到，進而不斷的增加“問題學生”的自信心。對于培養“問題學生”養成良好的行為習慣，不能急于求成。同時，如“問題學生”的不良習慣和錯誤思想再次出現時，也不要對學生失去信心，應耐心地幫助學生解決問題。

三、總結

綜上所述，培養“問題學生”的良好行為習慣是多層次、多方位的，需要社會，學校和家庭的共同努力。我們應時刻的讓學生感受到我們一直在關注著他們，我們愛他們，這樣他們才有持久的動力，才會進步。同時應多觀察“問題學生”的一舉一動，才能了解他們的心理變化，進而采取有效的應對方法，不斷的改善和調整教育方式。

參考文獻：

[1]王耀富.給“問題學生”一次機會-—聽《關注問題學生背后的問題》有感[J]. 貴州教育

[2]武永江.“問題學生”教育轉化的新思路— 基于“問題學生”的主觀框架理念[J]. 中國特殊教育