構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

支睿嘉

高效課堂，指的是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義，是指教育教學(xué)效率或效果能夠把課堂的既定目標(biāo)高能效完成，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。學(xué)生的時(shí)間是非常寶貴的，學(xué)生需要在課堂上高效率地吸收知識(shí)，因此高效課堂需要效率化，如何在單位時(shí)間內(nèi)讓更多學(xué)生更高效率地學(xué)習(xí)，是教師首要思考的問(wèn)題。

傳統(tǒng)課堂通常采取的是10+30的模式，即教師教授10分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)30分鐘。在這樣的課堂中，教師一般會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，講解新知識(shí)，之后學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這樣的課堂是教師的一言堂，大部分時(shí)間都是教師的滿堂灌，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行練習(xí);到了高年級(jí)，重點(diǎn)放在了提升考試成績(jī)上，采用填鴨式教學(xué)，忽略學(xué)生思維的訓(xùn)練以及能力的提高。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，在他們思維養(yǎng)成和能力提高的關(guān)鍵階段，各種能力沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。小學(xué)階段是學(xué)生受教育的基礎(chǔ)階段，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣，在這一階段中教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，特別是“雙減”政策提出后，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培育。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，重視培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提升孩子思維能力，是我們小學(xué)教師教學(xué)的重中之重。教師應(yīng)當(dāng)把課上的40分鐘效率最大化，讓學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，在未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中更加具有優(yōu)勢(shì)。

隨著新課標(biāo)的頒布和推行，越來(lái)越多的教師摒棄了傳統(tǒng)教育方式，走出了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，以期改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，將注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)上來(lái)。作為一名教師，如何能夠改變自己的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行更有效率的學(xué)習(xí)，是本篇文章所要研究的重點(diǎn)。

一、教師應(yīng)該打造學(xué)生感興趣的課堂

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中指出，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從孩子們最感興趣的內(nèi)容出發(fā)。讓孩子在開(kāi)始的時(shí)候就對(duì)課程產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)習(xí)在課堂中真實(shí)發(fā)生，才能更加突出教師和學(xué)生的雙主體地位，因此從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，就顯得尤為重要。基于此，我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

（1）從學(xué)生的角度看教學(xué)設(shè)計(jì)

如果教師想更好地吸引學(xué)生的注意力，就需要從少年兒童的角度去觀察、體會(huì)他們喜歡的東西。很多教師在寫(xiě)教案的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是創(chuàng)設(shè)情境，但有時(shí)會(huì)忽略這個(gè)環(huán)節(jié)的重要意義，情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)該是一個(gè)泛泛而談的內(nèi)容，應(yīng)該是教師從學(xué)生的角度思考后，讓學(xué)生真正融入到這個(gè)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注時(shí)下熱點(diǎn)內(nèi)容，使教師的課堂設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生生活。

比如在講授北師大版教材五年級(jí)課程“正方體長(zhǎng)方體”這一內(nèi)容當(dāng)中，可以把正方體想象成宇宙魔方，結(jié)合時(shí)下學(xué)生喜歡的熱門(mén)電影內(nèi)容，讓學(xué)生整節(jié)課都沉浸在觀察宇宙的場(chǎng)景當(dāng)中，以置身于宇宙這樣有趣的視角，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)如何測(cè)量“宇宙魔方”的表面積、體積。同時(shí)，針對(duì)這一個(gè)單元，讓學(xué)生置身于宇宙這個(gè)大前提下，也能更好地進(jìn)行大單元教學(xué)，增加知識(shí)的連貫性。而在北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)“小兔請(qǐng)客”當(dāng)中，需要學(xué)生去學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)的加減法，在開(kāi)始上課的時(shí)候就可以設(shè)立小動(dòng)物們要聚餐的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演小動(dòng)物去解決聚餐場(chǎng)景中所涉及到的加法問(wèn)題，當(dāng)小刺猬要給大家表演節(jié)目時(shí)再引出減法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一直沉浸在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變得自然而然，達(dá)到事半功倍的效果。

（2）讓學(xué)生成為問(wèn)題的提出者

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生問(wèn)題是十分關(guān)鍵的一環(huán)，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)解決問(wèn)題的學(xué)科。學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，而不是指揮學(xué)生，當(dāng)我們?cè)谥v授一節(jié)課程時(shí)，每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生成為問(wèn)題的提出者，而不是回答教師的問(wèn)題。

比如在北師大版教材二年級(jí)課程“一米有多長(zhǎng)”，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)厘米的基礎(chǔ)上而來(lái)的，在講授的時(shí)候可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們所學(xué)過(guò)的厘米單位不夠表達(dá)更長(zhǎng)的物體，讓學(xué)生思考并提出需要產(chǎn)生新的單位來(lái)表達(dá)比較長(zhǎng)的物體，教師再引出關(guān)于新單位的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生建立“量感”。在學(xué)習(xí)中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更加高效化。

（3）一切從學(xué)情出發(fā)

隨著科技的日益創(chuàng)新，我們不能再用陳舊的思維去思考現(xiàn)在小學(xué)生的想法，這需要教師轉(zhuǎn)變觀念。現(xiàn)在，我們讓小學(xué)生比畫(huà)出打電話的姿勢(shì)，跟我們兒時(shí)伸出拇指、小指比畫(huà)出一個(gè)“6”的造型已經(jīng)不一樣了，現(xiàn)在的小學(xué)生更多是用手機(jī)來(lái)打電話，這說(shuō)明作為一名教師，必須要更新自己的想法，去了解現(xiàn)在學(xué)生的所思所想，才能讓現(xiàn)在的學(xué)生理解教師的教學(xué)行為，才能讓我們的課堂更加高效。一切從當(dāng)時(shí)的學(xué)生學(xué)情出發(fā)，讓教育的花真正開(kāi)在學(xué)生的心里。

二、教師需要充分的備課

一節(jié)優(yōu)秀的課堂，離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，要充分發(fā)揮教師的能力，將課堂的能量最大化，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（1）從教教材到用教材教

想要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就需要老師充分地進(jìn)行備課，教師應(yīng)當(dāng)從關(guān)注授課情境逐步向關(guān)注學(xué)生知識(shí)吸收情況轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，而不是機(jī)械地背誦自己的教學(xué)準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)上課的實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這就需要教師充分研究教材，根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)自己的課堂環(huán)節(jié)，多做課堂發(fā)生情況的預(yù)案，在實(shí)際授課的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的吸收情況，隨時(shí)去調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂的授課效率。

（2）課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)相結(jié)合

一節(jié)優(yōu)秀的高效課堂，一定不是只拘泥于課上的40分鐘，學(xué)習(xí)應(yīng)該是有連貫性和整體性的，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，課前和課后相互結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

比如在人教版三年級(jí)“年月日”一課當(dāng)中，教師不能只把課堂上的40分鐘作為主陣地，而是需要讓學(xué)生提前調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，就讓學(xué)生有一個(gè)充分的預(yù)習(xí)過(guò)程：生活當(dāng)中遇到了哪些跟年月日相關(guān)的知識(shí)？你在課上要解決哪些相關(guān)問(wèn)題？你知道哪些關(guān)于年月日的知識(shí)？學(xué)生在課前就經(jīng)歷了提出問(wèn)題的過(guò)程，才能在課上更好地解決問(wèn)題，同時(shí)也可以在課上加入豐富多彩的小組活動(dòng)。在學(xué)生已經(jīng)做好預(yù)習(xí)的情況下，進(jìn)行知識(shí)的交流與整合，有時(shí)候?qū)W生的語(yǔ)言比教師的語(yǔ)言更豐富、具體，更能讓同學(xué)們理解。課堂40分鐘的結(jié)束，并不意味著本節(jié)課的結(jié)束，課后的總結(jié)也尤為重要，學(xué)習(xí)“年月日”一課后，我們可以給學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的課后活動(dòng)，在生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換到用數(shù)學(xué)上。

（3）增強(qiáng)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)感

我們可以通過(guò)豐富的課程內(nèi)容來(lái)豐富課堂內(nèi)容，提升課堂效率，讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)當(dāng)中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。我們要充分利用豐富多彩的多媒體課件豐富課程內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生“玩”起來(lái)。比如在人教版教材五年級(jí)“因數(shù)和倍數(shù)”一課中，教師可以帶著呼啦圈進(jìn)入教室，馬上就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們都會(huì)猜測(cè)老師會(huì)用呼啦圈進(jìn)行什么游戲，把枯燥的數(shù)字融入呼啦圈套圈游戲中，這樣的一節(jié)課，學(xué)生一定會(huì)印象深刻。改變刻板的教學(xué)活動(dòng)，更加符合新時(shí)代小學(xué)生的特點(diǎn)。

（4）加強(qiáng)學(xué)科融合

提升課堂的效率，教師就一定不能拘泥于自己學(xué)科所教授的知識(shí)，要加強(qiáng)學(xué)科之間的融合。比如在講授五年級(jí)北師大版數(shù)學(xué)教材“有趣的測(cè)量”這節(jié)課，雖然只是一個(gè)單純的測(cè)量復(fù)習(xí)課，我們教師卻可以帶著學(xué)生們來(lái)到實(shí)驗(yàn)室實(shí)施這節(jié)課，一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以在實(shí)驗(yàn)室讓孩子們見(jiàn)識(shí)到燒杯、試管等實(shí)驗(yàn)器材，將化學(xué)的部分知識(shí)與數(shù)學(xué)課相融合，提升課堂效率。“欣賞與設(shè)計(jì)”這一課，通常因?yàn)樵嚲頊y(cè)試中并不出題，總是容易被一線教師忽略的一節(jié)課，但其實(shí)這正是學(xué)生美育課程中非常重要的一環(huán)。在蘇教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)“欣賞與設(shè)計(jì)”一課當(dāng)中，需要讓學(xué)生感知對(duì)稱(chēng)、體會(huì)平移，本節(jié)課在授課的過(guò)程當(dāng)中，可以跟我們的美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，從美術(shù)之美、數(shù)學(xué)之美兩方面去體會(huì)學(xué)生作品和教師作品的美感，提升學(xué)生的美育，真正讓我們的數(shù)學(xué)課變得豐富多彩。

課堂是教學(xué)的主陣地，新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)努力去提升自己的課堂效率，豐富自己的課堂環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)又自然地發(fā)生。提升課堂效率，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。