新課程標準下初中語文教學提問策略分析

黃美瓊

摘 要：在初中語文閱讀教學中，通過有效提問可以更好地集中學生注意力，引發他們積極思考，在鍛煉他們思維能力的同時，又能真正提升他們的語文綜合素養，從而為構建高效智慧的語文課堂奠定了很好的基礎。

關鍵詞：初中階段;語文課堂;有效性提問;策略

提問是課堂教學過程中常用的一種教學方式。在當前新課程改革背景下，高效課堂的構建，需要教師精心設計課堂提問環節，更好地對學生進行有效提問。有效提問不僅可以促使學生專注于對課堂教學專業知識的掌握，提高課堂教學質量，同時，在師生良好互動的基礎上，能夠激發學生學習和訓練的熱情，有利于提高學生的學習動力，促進學生積極思考。

一、初中語文教學中實施有效提問價值分析

從初中語文課堂教學角度來看，當課堂提問可以實現有效提問時，課堂教學工作會進入高質量狀態，這說明有效提問能夠為課堂教學工作帶來諸多方面的積極作用。首先，有效提問可以激發學生的興趣，讓學生在問題的引導下主動進行思考，可以讓學生獲得思維引導，并產生足夠的學習熱情。其次，有效提問可以加強師生之間的互動，構建優質的課堂教學環境，可以帶給學生良好的學習反饋，并讓他們感受到語文知識的魅力，助力課堂教學效果的提升。最后，有效提問可以幫助教師了解學生的學習狀態，并讓教師根據學生的回答了解他們在哪些方面存在知識欠缺，給教師接下來的課堂教學工作指明方向。

二、優化初中語文有效提問的策略

（一）提問時要注意發散思維

在初中語文閱讀教學中，教師所提出的問題必須要能充分調動他們的思維，使其語文思維較長時間地處于比較靈活、活躍的狀態，以便更好地引導學生從多個方面去思考問題，因此，通過發散學生思維進行提問不失為一種有效提問的有效方法。

例如在教學《祖國啊，我親愛的祖國》時，其教學目標主要就是培養學生的愛國情懷，鼓勵他們樹立偉大的報國志向，此時，教師便可以圍繞“愛國”這一核心詞向學生提出問題，如：時代不同，人們對愛國之情的解讀有何區別，其愛國情懷的特色又是怎樣的;當我們走出國門時又該怎樣踐行自己的愛國行為;新時代的青少年應該怎樣用實際行動體現自己的愛國情懷等。這樣一來，學生就會在教師的引導下不斷發散自身的思維能力，既能培養學生從多角度思考問題的好習慣，又能促使學生形成良好的全局意識和思想觀念。

（二）提問時要注意聯系生活

開展課堂教學的目的其實就是為了讓學生能夠將所學知識靈活運用到實際生活當中，真正做到“學以致用、學有所用”，因此，在初中語文閱讀教學中，如果教師想要提升所提問題的有效性，就必須要注意聯系學生的生活實際進行啟發提問，讓學生結合自身經驗和知識積累來解決問題。

例如在教學《中國石拱橋》時，文章的邏輯性比較強，從中國石拱橋的地理位置、建造時間到精巧的設計、古人的贊美等多個方面進行了介紹。等學生學完相關知識以后，教師可以讓他們嘗試模仿作者的寫作思路，思考怎樣向其他同學介紹自己比較熟悉的一處景點或景觀，這樣一來，我們通過聯系學生的生活實際，既可以將課堂所學拓展到學生的現實生活，豐富其知識視野，又能提高學生對知識的自主運用能力，為他們的實踐運用提供更多機會。

（三）創新提問技巧，完善教學方案

合理的教學提問不僅要內容恰當，還要講究提問時機。在目前的初中語文教學中，不少語文教師在課堂上提出問題時，仍堅持傳統的教學方法，喜歡直截了當地提出問題讓學生思考，比如，文章分為幾段？每段的重點是什么？文章的主題是什么？文章表達了作者怎樣的思想情感？表現了作者怎樣的個性特征？這樣的提問過于死板，忽略了提問技巧，也沒有任何創新，只會讓學生覺得課堂枯燥乏味，甚至讓學生產生厭學的情緒。

教師在提問的過程中，要創新提問技巧，把握提問時機。教師可以嘗試結合教學內容進行提問，在現階段初中語文課堂教學中，很多教師積極采用提問的方式進行課堂教學，但普遍沒有根據教學內容展開提問，這不利于教學的順利進行。日常的課堂教學應該基于消化和吸收語文基礎知識的目標，實現有效提問。因此，教師要明確地提出問題，并在課堂上進行積極嘗試，教師的工作重點在于對教材內容的理解、自主創新方案的設計、試題的具體內容和教學內容的分配等幾個方面，教師要幫助學生理解教學內容，提升學生的語文素養。教師應力求使教學內容通俗易懂，關注學生的語文思維培養，注重拓展學生的閱讀視野、創新能力和邏輯思維，從而提高學生對初中語文學習的熱愛及語用能力。

（四）熟練運用有效提問，培養學生思維能力

初中階段是學生語文學習和訓練的關鍵時期，是學生個性化發展、增強自身實力的黃金時期。教師要以學生為中心，根據學情和發展規律布置學習任務，激發學生的學習積極性。教師要熟練運用有效提問，幫助學生了解更多初中語文基礎知識，提高自學能力。因此，教師要根據學生發展規律，立足學生對內容的理解分析，借助有效提問，開拓創新，引導學生多元化的個性發展。在初中課堂教學中，教師要采用有效提問，使課堂氣氛更加活躍，幫助學生集中注意力，發展邏輯思維，讓學生學會思考疑難問題，關注文章的中心思想。引導學生掌握大量的初中語文基礎知識，可以使學生就知識點之間的關鍵聯系進行討論，增強學生之間的情感和團隊合作精神。有效提問要基于學生的情感發展和對文化的深刻理解。

在初中語文課堂教學中，教師往往會采用提問的方式，使課堂氣氛更加活躍，幫助學生集中注意力，培養學生的邏輯思維，讓學生學會質疑問難，理解文章內容，體會文章中心思想，從而掌握大量的基礎知識，在具體的教學過程中增強學生的成就感。

結語

初中語文教師通過科學有效的提問能夠引導學生充分發散其思維想象，進而提高他們的課堂學習效果。另外，有效提問的實施不僅可以促進語文教學的改革發展，還能更好地突顯學生的課堂主體性，更能拉近師生之間的距離，構建和諧友好的新型師生關系，從而保障語文教學水平的切實提升。

參考文獻：

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