提高道德與法治課的課堂效率探討

趙靜云

摘要：道德與法治課，是指一種對(duì)學(xué)生進(jìn)行有思想、有品德、有文明、有紀(jì)律教學(xué)的必修課，通過課堂讓學(xué)生明確中國(guó)社會(huì)文化的基本特點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)道德與法治上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成良好的行為習(xí)慣。由于道德與法治課程總體而言是一個(gè)干燥、沒有樂趣的課堂，因此對(duì)于學(xué)生來說，既熟悉又困難，也很難把握教學(xué)。而一旦在課堂中教師掌握得不好，學(xué)生即學(xué)不了東西，并同時(shí)對(duì)這門課程形成懼怕心態(tài)。本文就提高道德與法治課的課堂效率展開論述。

關(guān)鍵詞：提高道德;效率;掌握;提高

教學(xué)的正確選擇，可以對(duì)學(xué)生取得事零點(diǎn)五功倍的作用，從而學(xué)會(huì)知識(shí)，也有助于學(xué)生建立良好的三觀。因?yàn)檎n堂是提高學(xué)生素養(yǎng)的第一途徑，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的課堂流程都是非常關(guān)鍵。在道德和法律課程的學(xué)習(xí)中教師需要調(diào)整教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參加教學(xué)的良好氛圍，以學(xué)生為主導(dǎo)的教育作用，改變教師上課一言堂。并強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，由教師引導(dǎo)、師生交流、分組學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)方式，構(gòu)建新的教學(xué)方式方法，建立平等和諧的師生關(guān)系。

一、分析當(dāng)前道德與法治課的授課現(xiàn)狀

教師在實(shí)際授課中發(fā)現(xiàn)，道德與法治課結(jié)構(gòu)龐大復(fù)雜、內(nèi)容抽象，學(xué)生對(duì)道德與法治這門課程不感興趣，學(xué)生甚至把道德與法治課當(dāng)作是一節(jié)所謂的自習(xí)課。對(duì)于本課程，學(xué)生不會(huì)理會(huì)教師，甚至把一些其他學(xué)科的作業(yè)拿來寫作或者完全把道德與法治課當(dāng)作是一節(jié)"休息課"。時(shí)間一旦過長(zhǎng)，有考試到來時(shí)，道德與法治課的成績(jī)十分不理想。即便在考試之前已經(jīng)積極進(jìn)行了大量的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，背誦大量的理論知識(shí)，但在拿到試題看到試卷的時(shí)候依然無從下手。以上問題產(chǎn)生的由來不只是道德與法治課的特別性質(zhì)，也與教師在教室中只傳授理論，要求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致課堂死氣沉沉有很大的關(guān)聯(lián)。

二、探究道德與法治課課堂教學(xué)高效化的對(duì)策

2.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)方式上，課程環(huán)節(jié)設(shè)置教師引導(dǎo)、師生交流、分組學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)等課堂教學(xué)方式，做到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，合作中學(xué)習(xí)程度不同層次的學(xué)生進(jìn)行互幫互助。學(xué)生主動(dòng)加入到教學(xué)的流程，教師與學(xué)生之間相互交流，學(xué)生與學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，通過激發(fā)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以免在課堂中掉隊(duì)。過程中既培養(yǎng)學(xué)生的參閱資料主動(dòng)自學(xué)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的交互能力。以達(dá)到問題不留課堂的效果。學(xué)生掌握了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，有效的把握自學(xué)能力，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)好學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)，課堂效率也會(huì)隨之提商。

比如在以人教版七年級(jí)《道德與法制》下冊(cè)第三單元第6課《“我”和“我們”》為例，此課教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)及能力。在課堂引入階段，逐漸深入的模塊式教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯"人多、心齊、合作"三個(gè)關(guān)鍵詞。教師前期講述這三個(gè)關(guān)鍵詞，然后以三個(gè)關(guān)鍵詞為出發(fā)點(diǎn)展開活動(dòng)。從"集"這個(gè)漢字的含義進(jìn)行前期教學(xué)，在課程中安排分豆子、踩墊子兩個(gè)活動(dòng)。把學(xué)生每6人分為一個(gè)小組，每組學(xué)生進(jìn)行踩墊子游戲，讓學(xué)生同時(shí)踩到墊子上。學(xué)生小組把紅豆和綠豆分開，分別放到不同的容器中。感受集體的力量。教師設(shè)計(jì)"分豆子""踩墊子"兩種活動(dòng)，游戲貫穿整節(jié)課堂，學(xué)生能在兩種活動(dòng)中深切的了解到集體力量的強(qiáng)大。

2.2師生互動(dòng)講述生活實(shí)例，進(jìn)一步引導(dǎo)加深學(xué)生印象

最后選取關(guān)鍵詞"合作"，對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行描述。進(jìn)一步感受生活中集體力量的案例。盡可能多的講述在社會(huì)上和學(xué)生身邊的實(shí)際案例，學(xué)生們通過實(shí)例了解到自己也在社會(huì)之中，同時(shí)也深入地了解社會(huì)和學(xué)生的關(guān)系，樹立社會(huì)發(fā)展是自己的責(zé)任的權(quán)責(zé)意識(shí)，從而讓學(xué)生喜歡上生活化的課程.以案例細(xì)化每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，教師教學(xué)過程通過"了解、掌握、理解"三個(gè)層次依次漸進(jìn)。真正做到凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自身熱情和主動(dòng)性。

比如在以人教版七年級(jí)《道德與法制》下冊(cè)第三單元第6課《“我”和“我們”》為例。通過多媒體播放1998年長(zhǎng)江流域洪災(zāi)的新聞?dòng)跋褓Y料，人民子弟兵不顧自身安危。通過合作的力量，拯救了成千上萬的百姓;通過播放2008年四川省汶川地震跳傘15英雄的新聞資料，講述集體的力量為災(zāi)區(qū)人民開辟救援道路的故事。教師以兩個(gè)實(shí)例為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。讓學(xué)生通過身邊的實(shí)際事件，舉出實(shí)際案例。

2.3教師課上進(jìn)行總結(jié)，整合學(xué)生碎片化知識(shí)

由于以上方式教學(xué)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)碎片化嚴(yán)重。所以，教師需要對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理。以達(dá)到知識(shí)整合，方便學(xué)生深入了解知識(shí)。教師需要書寫板書或者運(yùn)用演示文稿，詳細(xì)寫出本課程知識(shí)點(diǎn)的先后順序。為學(xué)生整理詳盡的知識(shí)脈絡(luò)體系，并留下課后作業(yè)。督促學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)體系，最終強(qiáng)化學(xué)生記憶，加深印象。并且，第二天收取作業(yè)，檢查知識(shí)點(diǎn)掌握情況，針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及依據(jù)學(xué)生的秉性，再次加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)道德與法制課的課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方向進(jìn)行設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，從而提升道德與法制課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。作為教師要上好道德與法制課，就要熱愛學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，深入學(xué)生的思維模式，制定合理的方案，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，教師不只要達(dá)到學(xué)生成績(jī)的提升。還要為學(xué)生在課堂外的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生心中播種下一顆健康的種子，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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