“活力”語文，讓語文課堂更高效

陳燁雨

一、語文課堂背景

1.“雙減”政策來臨

“雙減”指要有效減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔（《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》）。當前，我國中小學教育受到應試教育的嚴重干擾，帶來了一系列教育觀念的扭曲。實施“雙減”政策，從本質上說，是對一系列教育觀念的糾偏。應試教育使得語文課堂不再充滿生機活力，因此改變教育觀念，改變教學方式尤為重要。

2.語文課堂不再魅力

雖然此前語文課堂“革命”熱火朝天，但是還是有很多學校依舊按照老一套的教學模式，只有老師的“輸出”和學生的“昏昏欲睡”， 枯燥的語文課就像是一首催眠曲，課堂上愿意回答問題的學生少之又少。這使得語文課失去了“語文”應有的魅力。

3.教師因循守舊，不愿創新

在“雙減”政策實施之前，各學科的“項目化學習”也在如火如荼地開展，可是在很多農村學校，“項目化學習”確是較難實現的。多數教師依舊“一本教案用到底”或者隨意下載網上的課件?！半p減”政策的實施，也是真正改變語文課堂的助推器，讓老師去吸收新知識，去創新語文課堂。

二、活力語文，嘗試創新

1.語文學科組統一備課，助力語文教學

每周開展一次集體備課，做到教學計劃統一，教學進度統一等。除此之外，備課組教師積極獻計獻策，打破原有的教讀課，結合單元教學要求，創設情境，設計項目化學習。在一次又一次的備課過程中，教師們不斷汲取新名詞，新事物，新的教學方式，助力語文學科，讓語文重新“活”了回來。

2.改“生硬”的語文課堂為充滿活力的知識海洋

語文課應加大課型區分，發揮學生作為”閱讀主體“的主動性。真正實現“教是為了不需要教”的目標。在“雙減 ”政策實施的背景下，結合我校農村寄宿制學生的學情以及各文本的教學價值，采用相對應的教學策略，選擇不同課型教學。一是教讀課，二是自讀課（課內和課外），三是寫作課，四是復習課（結合學情開展），五是閱讀交流課。

3.轉變原有應試教育的教學模式

語文課上，改教師的一味“輸出”為學生們的自主實踐。一是結合當前正如火如荼開展的項目化學習，針對名著教學，設計驅動型任務以及實施方案，以小組分工的形式讓學生充分參與其中，體驗學習語文的樂趣。二是結合每個單元的單元要素，嘗試“單元整體化”教學，刪繁就簡，整合設計，關注聯系，關注發展，充分發揮和落實單元學習價值，以清晰的路徑促進學生語文素養的提升。教師不再局限于常規的教讀課，讓語文課堂變得更高效，讓語文學科再次散發應有的魅力。

4.學生爭做語文課堂小主人

結合時令和相關課程要求，讓學生“走出語文”，再“走近語文”。何為“走出”，即讓學生走出語文課堂，從活動中汲取語文養分。何為“走近”，即從開展的相關語文活動中，體驗語文，體會語文，與語文近距離“接觸”。

三、“活化”語文課堂教學實施

1.安排閱讀課，讓學生愛上閱讀

結合我校寄宿制農村初中的特點，在每周日回校參與的晚自習，安排學生閱讀指定類型的課外書籍，每四周輪換一次。閱讀的書目可以是小說、散文，古詩詞等。閱讀完及時記錄閱讀感受，做好讀書筆記。

2.讓名著課“活”起來

可以說很多語文老師都是“談名著課色變”，不知道如何去上好名著。考試的題型也不僅僅局限于一些死記硬背的點。更多的是在一個規定情境下結合人物形象以及相關情節闡述相關理由。這就要求學生要有自己的思考和見解，而且題目大多都是開放性的。為了更好地落實“雙減”政策，老師可以設置相關學習任務或者對名著進行項目化學習，設置驅動型任務，讓學生深入閱讀名著，深刻了解名著。

課例：演繹民族經典，追尋紅色記憶——《紅巖》課本劇表演

目標：以小組為單位，排演課本劇，深入了解人物

（1）確定小組并分工

（2）確定劇本并修改

（3）課本劇表演

3.開展活動，活力語文

部編版教材設置了很多個“活動探究”單元，在教法上，“以不同的任務為引領，以閱讀為核心，以實踐為驅動力，從而引領學生完成任務?！被蛘哒f“活動探究”的起點是閱讀，落腳點是寫作，中間的過程是實踐活動。因此，在面對“活動探究”單元時，我們可以采用相應的教學策略，選擇不同的課型教學。

課例一：《讓愛永駐心間》演講比賽

目標：學習演講知識，展現自我風采

過程：（1）確定主持人，撰寫主持稿

（2）全班齊出力，定制評價表

（3）分小組報名，參與比賽

（4）撰寫演講稿

（5）比賽并頒獎

課例二：春暖花開，追逐風箏——體驗春之美

目標：感受春天的美好，撰寫《春之美》作文

過程：（1）按小組分配任務（一小組至少一個風箏，可自制）

（2）到操場上放飛風箏

（3）體會放風箏的快樂，感受春之美

（4）學生習作

課例三：舌戰群雄露鋒芒之愚公應該移山還是搬家

目標：活躍思維，提升口語表達能力

過程：（1）熟悉辯論賽規則

（2）確定主持人及計時員

（3）辯手報名，資料搜集

（4）進行比賽，教師評價

四、任重而道遠

“活化”語文，讓原本“生硬”的課堂變得有趣，讓學生參與其中，學在語文，樂在語文，即使在“雙減”背景下，依舊是任重而道遠的。如何讓語文課堂發揮應有的“活力”也還需要語文人不斷地汲取新知識，進行創新，提高課堂效率，真正將“雙減”落到實處。