讓數(shù)學(xué)課堂插上心靈的翅膀

余勝燕

摘要：新課程要求既要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，又要成為評價(jià)的主體，參與評價(jià)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課程、教學(xué)、評價(jià)的一體化。課堂評價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，有效的課堂評價(jià)能夠充分增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生探究能力和認(rèn)知能力，同時(shí)對課堂教學(xué)的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，其評價(jià)的功能意義、評價(jià)的目標(biāo)指向和評價(jià)的方式方法等都直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。所以，正確認(rèn)識和有效實(shí)施課堂的評價(jià)，對提升課堂教學(xué)的效益具有重要價(jià)值和積極意義。

關(guān)鍵詞：課堂評價(jià);有效課堂

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”如果說教育是一門藝術(shù)，那么，有效的課堂評價(jià)就是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。所以課堂評價(jià)在課堂教學(xué)中是非常重要的環(huán)節(jié)，有效的課堂評價(jià)更多的關(guān)注了學(xué)生的主體性而使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，提升了課堂教學(xué)的效益。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)如何實(shí)施評價(jià)才能增強(qiáng)它的有效性呢？如何運(yùn)用課堂評價(jià)推進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，在多年的教學(xué)實(shí)踐中本人總結(jié)了如下幾點(diǎn)。

1、評價(jià)要有真誠性，貼近學(xué)生的心

高中生的情感是非常細(xì)膩的，而且非常敏感，在評價(jià)的時(shí)候一定要真誠，讓學(xué)生輕易的接受，不能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸，讓學(xué)生覺得你在“作秀”。教師在課堂教學(xué)中評價(jià)學(xué)生時(shí)，要做到心中有“愛”，要做到“每句話背后都是一顆真心”，從愛護(hù)學(xué)生角度出發(fā)，無論是肯定的還是否定的評價(jià)一定要發(fā)自內(nèi)心，真情實(shí)意，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”。學(xué)生答對了，不能簡單地說：“很好，請坐。”如里答錯(cuò)了，教師就說：“不對，下一位。”這樣都會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只要你是真誠的評價(jià)，學(xué)生都會(huì)很容易接受，還會(huì)讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。比如我在求解含參數(shù)的一元二次不等式的時(shí)候。我設(shè)置了這樣的一個(gè)題目：x2-x-a>0 然后讓學(xué)生上去板演，

學(xué)生過程如下：

在學(xué)生板演的過程中，我也在教室里轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)與她做的一樣的也有10來位。等她寫完了回到座位，習(xí)慣上，我們都會(huì)問學(xué)生“她寫的對不對”。但是我沒有直接問，而是先說一句“她是我們下面十來位同學(xué)的代表”。這樣一來，不管她寫的對錯(cuò)，都是有人陪，即使錯(cuò)了，我覺得她也不會(huì)覺得不好意思。然后再評價(jià)她的步驟，但是我也沒有指出她的對錯(cuò)，其實(shí)評價(jià)的最終效果就是讓她發(fā)現(xiàn)自己對錯(cuò)，如果錯(cuò)的，最好是讓她自己發(fā)現(xiàn)，改正，這樣就可達(dá)到目標(biāo)。我就問了她一個(gè)問題：“萬一1+4a的值是負(fù)的，怎么辦？”接著我的眼神密切關(guān)注他的神情變化，看到她有種恍然大悟的狀態(tài)，我就明白，她已經(jīng)意識到自己的錯(cuò)誤在哪里？于是再讓她繼續(xù)改進(jìn)，很快她將正確的答案寫了出來。寫完后，她朝我看了看，我點(diǎn)點(diǎn)頭。然后我才問同學(xué)，她的答案正確與否。同學(xué)們當(dāng)然給了肯定的回答。然后我再評價(jià)：“其實(shí)一開始某同學(xué)的思路就非常清晰，就是細(xì)節(jié)不注意，下次寫的時(shí)候一定要細(xì)心哦。”我相信經(jīng)過這樣一來這位學(xué)生不但沒有覺得不好意思，反而會(huì)更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尤其是在解題的時(shí)候更加細(xì)心嚴(yán)密。因?yàn)樗X得自己有能力做的更好。教師情真意切的評價(jià)，肯定會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

2、評價(jià)要有引導(dǎo)性，留住學(xué)生的心

評價(jià)不是簡單的對學(xué)生的發(fā)言報(bào)以“很好”、“不錯(cuò)”、“你真棒”之類的語言，這樣做看似是對學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)、表揚(yáng)，但事實(shí)上卻并沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的評價(jià)，而僅僅是應(yīng)付的敷衍，聽了這樣的話之后，發(fā)言的學(xué)生并不知道好在哪兒，其他的學(xué)生也不知道該向他學(xué)什么或向什么方向再進(jìn)行努力，久而久之學(xué)生便無法從這些語言中感到激勵(lì)與指點(diǎn)、無法獲得學(xué)習(xí)的滿足感，成就感。所以評價(jià)必須有針對性、引導(dǎo)性。

例如在求解含參數(shù)的一元二次不等式的時(shí)候，我已經(jīng)滲透了分類討論的思想。我出了這樣一個(gè)題目：ax2-x-1>0，問學(xué)生如何求？我叫了一個(gè)同學(xué)回答，他說：“老師，一定要分類討論。因?yàn)橛衋，直接影響著相應(yīng)方程的根。”我馬上表揚(yáng)他：”非常好。因?yàn)槟愕南敕ǚ浅：茫覀冞@道題就是需要分類討論。”為什么補(bǔ)充說明，主要是不能讓學(xué)生覺得你在敷衍，而且他的說法本身就是對的，就要給予肯定。之后，我再問：“你的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？”生答：“根的判別式。”你這時(shí)可以適合的反問：“利用根的判別式，有沒有什么限制？萬一這不是一元二次方程呢？能否再思考一下，再回答。”教師適時(shí)的評價(jià)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。他很快想到要分“a=0”和“a≠0”兩類，馬上又做了補(bǔ)充在“a≠0”這種情況里還要分a>0和a>0兩種情況，然后再結(jié)合根的判別式。這時(shí)我馬上表揚(yáng)他：“回答的非常好，考慮非常全面，分類討論就要這樣不重不漏，每一種情況都要考慮。”這樣這位學(xué)生他自己本身就會(huì)非常有成就感，其他同學(xué)也會(huì)受到鼓舞，下次要積極發(fā)言，即使說錯(cuò)了，老師還會(huì)引導(dǎo)的，不再擔(dān)心站起來講錯(cuò)，很尷尬。所以評價(jià)一定要有針對性、引導(dǎo)性，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，推進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成，使課堂教學(xué)更加有效性。

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