高校基礎(chǔ)素描藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究

【摘要】在高校教育改革背景下，高校美術(shù)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，明確基礎(chǔ)素描課程教學(xué)要求，結(jié)合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求特點(diǎn)，優(yōu)化、改善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度提高學(xué)生基礎(chǔ)造型能力。本文針對高校基礎(chǔ)素描藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐展開分析與探討，旨在為高校基礎(chǔ)素描教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校；基礎(chǔ)素描藝術(shù)；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】J632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）07-088-03

【本文著錄格式】高艷.高校基礎(chǔ)素描藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國民族博覽，2022，04（07）：88-90.

引言

素描教學(xué)作為“造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”，在高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和提升。因此，高校美術(shù)專業(yè)教師要高度重視基礎(chǔ)素描藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，不僅要注重學(xué)生對于素描藝術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，還要強(qiáng)化學(xué)生素描技法訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，促使他們學(xué)以致用，提升基礎(chǔ)造型能力。

一、高校基礎(chǔ)素描教學(xué)的原則

高校基礎(chǔ)素描教學(xué)的原則主要涵蓋了以下幾方面。1）理論與技術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展原則。在高校基礎(chǔ)素描實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重將理論教學(xué)與技術(shù)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合在一起，不僅要關(guān)注學(xué)生對于專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)、掌握，完善他們的學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)，還要強(qiáng)化他們的素描技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)、發(fā)展。基礎(chǔ)素描教學(xué)只有在正確的理論知識體系支撐下，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力與造型技術(shù)觀念。因此，教師不能只重視學(xué)生的素描技術(shù)學(xué)習(xí)，而忽視了理論知識學(xué)習(xí)。2）素描教學(xué)內(nèi)容與方法的科學(xué)規(guī)范。基礎(chǔ)素描教學(xué)規(guī)范是需要在長時(shí)間實(shí)踐教學(xué)過程中總結(jié)積累出來的[1]，在我國數(shù)代畫家與美術(shù)教育工作的共同努力下，明確了高校素描教學(xué)體系。只有在實(shí)施完整有效的教學(xué)計(jì)劃，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到統(tǒng)一、完善的基礎(chǔ)素描理論知識。因此，高校基礎(chǔ)素描教師要科學(xué)依據(jù)素描造型的發(fā)展規(guī)律，明確素描藝術(shù)教學(xué)的規(guī)范內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)方式，確保能培養(yǎng)出具有扎實(shí)造型能力與專業(yè)素養(yǎng)的藝術(shù)人才。

二、高校基礎(chǔ)素描教學(xué)的要求

（一）素描教學(xué)的內(nèi)容

通過素描基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生對基礎(chǔ)素描美有一個(gè)正確的認(rèn)識。在高校素描基礎(chǔ)教學(xué)中，要培養(yǎng)大學(xué)生正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，要求學(xué)生的作業(yè)能準(zhǔn)確地表達(dá)物體的比例、透視、結(jié)構(gòu)，并在畫面上較好地呈現(xiàn)出空間、體積和質(zhì)感。在素描實(shí)踐的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同時(shí)期名家的作品資料，強(qiáng)調(diào)素描表現(xiàn)的主觀性。理解材料與情感表達(dá)的關(guān)系，探索畫面構(gòu)成關(guān)系，創(chuàng)作有表現(xiàn)力的素描作品。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)素描教學(xué)中，大多數(shù)高校以幾何體、石膏、靜物以及模特等為素描教學(xué)內(nèi)容，旨在通過素描實(shí)踐提升學(xué)生的造型能力和審美能力。然而這些教學(xué)內(nèi)容存在著單一化的特點(diǎn)，難以充分激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣和熱情。針對此，高校要注重優(yōu)化、改善素描教學(xué)內(nèi)容，教師要結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，進(jìn)行階段性訓(xùn)練內(nèi)容的合理設(shè)置。基礎(chǔ)素描教學(xué)作為一個(gè)完整的整體，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性和連貫性[2]，能促使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)、掌握完善的專業(yè)知識和技能，需要科學(xué)協(xié)調(diào)素描理論知識和技能訓(xùn)練教學(xué)，有效歸納素描造型規(guī)律展開教學(xué)活動(dòng)。

（二）素描教學(xué)的目標(biāo)

素描課是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描基礎(chǔ)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生探索繪畫造型基礎(chǔ)的基石。通過素描理論的講授和素描實(shí)踐的操作，使學(xué)生掌握素描的基本知識特點(diǎn)、了解物體造型及動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律，提高造型的感受力和表現(xiàn)，增強(qiáng)對事物造型的感性認(rèn)識，使之深化為理性認(rèn)識。在高校美術(shù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，素描作為一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)，旨在提高學(xué)生的造型能力與審美能力，促使他們能熟練掌握、運(yùn)用各項(xiàng)素描基礎(chǔ)知識和能力，科學(xué)、準(zhǔn)確學(xué)習(xí)造型規(guī)律。高校基礎(chǔ)素描教學(xué)目標(biāo)主要?jiǎng)澐譃橐韵聨追矫鎯?nèi)容。1）科學(xué)有效掌握造型規(guī)律。素描教學(xué)主要是通過對靜態(tài)、人物像以及石膏等內(nèi)容的臨摹，引導(dǎo)學(xué)生掌握描摹客觀物象的各種方法，將眼中所觀察的三維空間呈現(xiàn)在二維平面上。在基礎(chǔ)素描實(shí)踐教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、了解形體、透視等規(guī)律，合理使用立體觀察方法，準(zhǔn)確表達(dá)出各種類型物體在不同環(huán)境下的空間立體感。要組織學(xué)生展開寫生臨摹訓(xùn)練，提升學(xué)生的造型能力與審美觀察能力，將造型規(guī)律有效體現(xiàn)在繪畫創(chuàng)作中。2）形成正確的觀察方法。在美術(shù)領(lǐng)域中，素描作為一種視覺藝術(shù)，觀察方式往往決定了素描作品創(chuàng)作的特殊性。教師在基礎(chǔ)素描教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察、了解對象的總體與局部特征，并利用素描專業(yè)理論知識和技能展現(xiàn)出事物的本質(zhì)。對于學(xué)生良好觀察能力的有效培養(yǎng)，教師需要有意識給予其更多的思考實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)過他們主動(dòng)性思維觀察和大腦加工，學(xué)會(huì)概括和總結(jié)事物特征，這樣才能最終透過事物現(xiàn)象分析出事物的本質(zhì)，全面提升學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。

三、高校基礎(chǔ)素描藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐

（一）注重素描單因素訓(xùn)練

在高校基礎(chǔ)素描藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐工作中，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力，可采用全因素訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐或單因素教學(xué)實(shí)踐。全因素素描教學(xué)內(nèi)容主要涵蓋了構(gòu)圖、形體、明暗、結(jié)構(gòu)、線條以及質(zhì)感等不同因素，其要求學(xué)生能在素描學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握寫實(shí)性素描造型的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)準(zhǔn)確表現(xiàn)出不同因素。這種教學(xué)模式對于學(xué)生的素描學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。教師要讓學(xué)生跟上自己的教學(xué)節(jié)奏，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，可先從素描單因素訓(xùn)練入手，以循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生掌握好各方面素描內(nèi)容，在單因素素描教學(xué)中，教師需要將素描中的各項(xiàng)因素獨(dú)立分成不同課題展開深入研究，梳理好不同因素教學(xué)問題，花費(fèi)更多心思和精力用于解決核心問題，幫助學(xué)生完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，建立起學(xué)生良好的素描學(xué)習(xí)自信心。基于單因素素描訓(xùn)練教學(xué)，因素的單純化能有效促使學(xué)生避免物象復(fù)雜細(xì)節(jié)的干擾，從而保持良好的視覺敏銳性。相較于全因素綜合訓(xùn)練教學(xué)，單因素訓(xùn)練教學(xué)能指導(dǎo)學(xué)生深入研究、理解各個(gè)素描因素，而不是對全因素同時(shí)展開學(xué)習(xí)，這樣會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。高校教師通過利用素描單因素的課堂研究去替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，能讓全體學(xué)生集中注意力進(jìn)行素描因素學(xué)習(xí)。教師在該過程中只需要認(rèn)真抓住單因素的課堂重點(diǎn)[3]，給予學(xué)生更多的留白思考時(shí)間，讓他們充分發(fā)揮出自身的思維想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，將個(gè)人風(fēng)格融入素描造型創(chuàng)作，這樣每個(gè)學(xué)生的素描作品才會(huì)有所差異，所以教師不應(yīng)該要求學(xué)生單一按照同一種手段和模式去展現(xiàn)生活中的物體形象。在素質(zhì)教育時(shí)代背景下，高校藝術(shù)專業(yè)教師要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不能讓學(xué)生創(chuàng)作思維固化，完全按照教師的要求展開素描寫生臨摹訓(xùn)練學(xué)習(xí)，這樣不利于將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才。因此，高校教師要在學(xué)生熟練掌握素描基本知識與技能的基礎(chǔ)上，高度重視培養(yǎng)學(xué)生探究藝術(shù)規(guī)律、研究藝術(shù)形式的創(chuàng)作意識和藝術(shù)思維，這樣才能保證基礎(chǔ)素描藝術(shù)教學(xué)不會(huì)與時(shí)代脫軌。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

在高校基礎(chǔ)素描藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐改革工作中，教育工作者要正確認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的重要性，其作為教學(xué)過程的核心工具之一，直接關(guān)乎到教師課堂開展多元化教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率，能否促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。高校基礎(chǔ)素描優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建主要包括了以下兩方面內(nèi)容。1）素描課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建。基于素質(zhì)教育改革發(fā)展背景，社會(huì)各界人士開始高度關(guān)注藝術(shù)人才培養(yǎng)，高校藝術(shù)專業(yè)建設(shè)規(guī)模也越來越大，這樣無疑對專業(yè)教師的教學(xué)提出了更高的要求。在基礎(chǔ)素描藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師不能單一按照課程教材內(nèi)容向?qū)W生講解、傳授理論知識，亦或展開高強(qiáng)度的素描技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動(dòng)。而是需要在課堂上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和愛好需求特點(diǎn)，合理引進(jìn)、應(yīng)用豐富、完善的教學(xué)資源和教學(xué)方式。比如，在素描課堂上教師可以通過利用多媒體信息設(shè)備展開生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)出多元形式的學(xué)習(xí)資源，有效營造出和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能最大程度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主、踴躍地參與到各項(xiàng)素描教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)價(jià)值，充分保障課堂實(shí)踐教學(xué)效果。2）素描課堂外優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建[4]。高校基礎(chǔ)素描藝術(shù)教學(xué)不能僅僅局限于課堂范圍內(nèi)，還需延伸到課堂外，滿足學(xué)生的課外素描藝術(shù)學(xué)習(xí)需求。針對此，教師要扮演好課外輔導(dǎo)員的角色，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展豐富有趣的素描學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，高校可以通過定期組織師生開展有關(guān)素描藝術(shù)的專題講座活動(dòng)，邀請社會(huì)優(yōu)秀素描藝術(shù)工作者到校進(jìn)行分享、交流，為學(xué)生解答各種實(shí)際學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和難點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)素描藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。除此之外，高校還可以通過在校園搭建藝術(shù)展覽區(qū)域，舉辦素描成果交流展，用一定方式激勵(lì)學(xué)生踴躍參與素描藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，并將優(yōu)秀創(chuàng)作作品陳列在校園展覽區(qū)域中，供廣大學(xué)生鑒賞、學(xué)習(xí)，這樣有利于拓展學(xué)生的素描藝術(shù)學(xué)習(xí)視野，改進(jìn)自身素描學(xué)習(xí)的不足之處。

（三）主題教學(xué)與技法教學(xué)相結(jié)合

高校基礎(chǔ)素描藝術(shù)主題教學(xué)可以分為兩個(gè)方面內(nèi)容，一方面是客觀教學(xué)主題，通過利用形狀、線條以及明暗等體現(xiàn)出石膏像、人物；一方面是主觀教學(xué)主題，利用線條、形狀、體積、空間以及明暗科學(xué)表達(dá)素描構(gòu)圖目的，重現(xiàn)事物的微觀。不同素描主題教學(xué)的開展，旨在幫助學(xué)生熟練掌握素描藝術(shù)的基本語言知識內(nèi)容。在傳統(tǒng)高校素描藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師更多是以自我為課堂教學(xué)主體，向?qū)W生講解、傳授素描理論知識和創(chuàng)作技巧，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照素描步驟展開臨摹訓(xùn)練學(xué)習(xí)，在整個(gè)過程中學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以發(fā)揮出他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，發(fā)散他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，從而導(dǎo)致素描教學(xué)質(zhì)量和效率偏低。針對此，高校教師需要將素描主題教學(xué)與技法教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，在課堂上科學(xué)有效實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著研究主題任務(wù)展開探究思考、學(xué)習(xí)，不斷完善學(xué)生的素描技法實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形式基礎(chǔ)造型意識。比如，高校教師可以根據(jù)素描教學(xué)中不同視覺元素內(nèi)容，提出“用明暗講述色彩”“質(zhì)感對比與表達(dá)”以及“線造型與空間”等素描研究主題[5]，指導(dǎo)學(xué)生圍繞不同素描主題訓(xùn)練任務(wù)展開自主創(chuàng)新、創(chuàng)作，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，將課堂所學(xué)的素描知識和技能應(yīng)用在創(chuàng)作中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維創(chuàng)作能力和綜合應(yīng)用能力，并幫助他們樹立起素描學(xué)習(xí)自信心，真正熱愛上這門基礎(chǔ)課程。

在教師組織學(xué)生展開以“質(zhì)感對比與表達(dá)”為主題的靜物素描活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇生活中的靜物展開臨摹訓(xùn)練，此時(shí)有的學(xué)生會(huì)選擇自己愛吃的食物，有的學(xué)生會(huì)選擇自己喜歡的生活用品。該種主題訓(xùn)練教學(xué)能讓學(xué)生全身心投入素描創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)實(shí)踐意識和能力。

（四）開展寫生默寫創(chuàng)作結(jié)合教學(xué)

在高校基礎(chǔ)素描藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要敢于打破傳統(tǒng)單一的寫生教學(xué)形式，大膽創(chuàng)新采用寫生、默寫以及創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生素描綜合能力和素養(yǎng)。如果高校教師只是一味組織學(xué)生參與高強(qiáng)度的寫生訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)，只會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭倦的學(xué)習(xí)心理和情緒，他們往往只能掌握一些模擬自然物象的基本技能，缺乏自主創(chuàng)新創(chuàng)作的意識和能力。因此，高校美術(shù)專業(yè)教師要注重提高自身的素描教學(xué)創(chuàng)新意識和能力，組織、引導(dǎo)學(xué)生積極開展寫生、默寫、創(chuàng)作相結(jié)合的多元化素描學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生的素描學(xué)習(xí)需求，將所學(xué)知識和技能應(yīng)用在素描創(chuàng)作中，中央美院習(xí)作寫生和創(chuàng)作構(gòu)思草圖并重的授課模式就值得各個(gè)地區(qū)高校借鑒、學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)單一寫生教學(xué)中，學(xué)生能接觸到的素描授課內(nèi)容極其有限[6]，無法有效培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)作思維能力。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)、全面地掌握和了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際素描學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)，從而有針對性地為學(xué)生提供選題，供學(xué)生自主參考選擇，并且教師也可以讓學(xué)生自主明確創(chuàng)作主題，創(chuàng)新創(chuàng)作素描草稿，教師則作為指導(dǎo)者為學(xué)生提供幫助，輔助他們完成各項(xiàng)主題創(chuàng)作學(xué)習(xí)任務(wù)。素描默畫教學(xué)活動(dòng)的有序開展，有助于學(xué)生對中長期作業(yè)形成更為深刻的正確認(rèn)識，是強(qiáng)化學(xué)生素描概括能力、記憶理解能力的重要方法。因此，高校教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)作的同時(shí)，還需讓學(xué)生展開默寫活動(dòng)，這樣能提升學(xué)生素描學(xué)習(xí)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生素描學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校要想為社會(huì)培養(yǎng)、輸送出更多高能力、高素質(zhì)的藝術(shù)人才，就必須加強(qiáng)對專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新、改革。素描作為高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分，要認(rèn)識到通過加強(qiáng)基礎(chǔ)素描藝術(shù)教學(xué)能使美術(shù)教學(xué)具有相對的延續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，高校美術(shù)教師要高度重視素描實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，結(jié)合大學(xué)生的素描學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)心理需求特點(diǎn)，優(yōu)化、改善課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式，創(chuàng)建良好的課內(nèi)外教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣和熱情，將所學(xué)知識和技能應(yīng)用在各項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的造型能力。

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作者簡介：高艷（1976-）女，新疆烏魯木齊人，碩士，新疆藝術(shù)學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)楸诋嫞彤嫿虒W(xué)。