高職中藥學專業(yè)實用中藥課程思政教學實踐*

呂建軍 閆夢苗 王?；? 郝瑞春

摘? 要? 高職中藥學專業(yè)實用中藥課程以弘揚中醫(yī)藥文化為主線，構(gòu)建課程思政內(nèi)容體系，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高教師課程思政意識和能力，完善課程思政考核評價體系，將中醫(yī)藥思政元素有機融入教育教學全過程，幫助學生樹立中醫(yī)藥文化核心價值理念，達成立德樹人目標。

關(guān)鍵詞? 課程思政；高職；實用中藥；中藥學專業(yè)；中醫(yī)藥文化

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）18-0091-03

0? 引言

育人為本，德育為先。全面推進課程思政建設(shè)成為當前全國高校立德樹人的重要舉措，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職中藥學專業(yè)主要培養(yǎng)能從事中藥材生產(chǎn)、中藥鑒定、中藥調(diào)劑、中藥飲片生產(chǎn)、中藥制劑生產(chǎn)、中藥購銷、中藥養(yǎng)護、中藥學服務(wù)、中藥質(zhì)量控制等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。實用中藥作為高職中藥學專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授中藥基本理論知識，介紹近400味中藥的來源、采制、性能、功效、主治、用法用量、使用注意等實用知識與技能，其中蘊含豐富的東方文化和科學思維。

關(guān)于在高職中藥學專業(yè)或課程方面開展好課程思政，不僅是時代賦予其以中醫(yī)藥文化立德樹人的重大任務(wù)，更是其實現(xiàn)繼承、創(chuàng)新、自我完善的有力保障。課程教學團隊充分發(fā)揮實用中藥課程特點，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，緊盯中藥大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，梳理課程蘊含的思想政治教育元素，創(chuàng)新課程思政教育教學改革，將思政教育有機融入教育教學全過程，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)中[1]，實施線上線下混合式教學實踐，充分發(fā)揮育人功能，引導學生領(lǐng)悟中醫(yī)藥文化精華，感受中醫(yī)藥文化魅力，樹立中醫(yī)藥文化核心價值理念，形成中醫(yī)藥思維模式，提高中醫(yī)藥健康文化素養(yǎng)，培育職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，堅定中醫(yī)藥自信，培養(yǎng)具有道路自信、理論自信、制度自信和文化自信[2]，厚德精業(yè)的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型中醫(yī)藥人才，為山西中醫(yī)藥強省建設(shè)提供專業(yè)人才支撐。

1? 構(gòu)建課程思政內(nèi)容體系

中醫(yī)藥發(fā)祥于中華大地，植根于中華文化。中醫(yī)藥是中華民族的偉大創(chuàng)造和中國古代科學的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙，為中華民族繁衍生息作出巨大貢獻[3]。中醫(yī)藥學包含著中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及實踐經(jīng)驗，凝聚著中國人民和中華民族的博大智慧，以及中華民族優(yōu)秀的哲學思想、高尚的道德素養(yǎng)和卓越的智慧成果，蘊含著豐富的中醫(yī)藥文化，是重要的思想政治教育源泉。中藥的歷史、命名、典故、民俗、名人、傳說、古詩詞、成語、影視劇，以及藥茶、香囊、名著、名醫(yī)、名方、名貴藥材、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、老字號企業(yè)、中藥博物館等都極具中醫(yī)藥文化特色，蘊含豐富的思政元素。再者，山西中醫(yī)藥文化底蘊深厚，稟賦富足的中醫(yī)藥文化資源與中藥材資源，如十大晉藥、傅山等名醫(yī)、廣譽遠等老字號、小兒葫蘆散等名藥，都極具地域中醫(yī)藥文化特色。另外，學院“修德濟世，精業(yè)立身”校訓、“自強不息”藥院精神、“百草精神”校風、“術(shù)道并重、授業(yè)培能”教風等也都是非常好的課程思政元素。挖掘、整理、提煉、分析、總結(jié)其中蘊含的中華內(nèi)涵元素，作為實用中藥課程教學典型的思政教育素材。

實用中藥課程以習近平總書記關(guān)于傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要論述為遵循，以弘揚中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，滲透職業(yè)道德、勞動精神、工匠精神、法律意識等思政內(nèi)容，將中醫(yī)藥文化等思想政治教育貫穿實用中藥課程教學始終，充分發(fā)掘中醫(yī)藥文化特色優(yōu)勢，展現(xiàn)中醫(yī)藥文化的無窮魅力和時代風采，旨在教育引導學生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精髓和時代價值，樹立正確的人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)與健康生活理念，在感受中醫(yī)藥文化魅力的同時，繼承中華民族精神，傳承中醫(yī)藥精華，弘揚社會主義核心價值觀，不斷增強民族自信和文化自信，肩負起時代賦予的使命和責任，助力新時代創(chuàng)新，推動中醫(yī)藥發(fā)展。同時，引導學生感受勞動內(nèi)涵，感悟工匠追求，厚植家國情懷，敬畏法律法規(guī)，增進職業(yè)自信，提升職業(yè)素養(yǎng)，從而達成以文化人、以文育人的教學目標，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢凝聚中國力量。

2? 充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用

2.1? 抓好課堂教學管理

嚴格課堂教學管理，在課堂教學管理中全面融入課程思政。修訂高職中藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實用中藥課程標準，確定實用中藥課程素質(zhì)目標，選用全國高職高專藥學類與食品藥品類專業(yè)“十四五”規(guī)劃教材，根據(jù)素質(zhì)目標，結(jié)合課程內(nèi)容，深入挖掘?qū)嵱弥兴幷n程所蘊含的中醫(yī)藥文化等思政教育資源，構(gòu)建課程微課、圖文、視頻等思政資源素材庫。針對學生認知，修訂教學設(shè)計方案，將思政元素與課程知識點有機融合，建立典型教學案例庫。把課程思政有機融入課堂教學建設(shè)全過程，切實達到立德樹人效果。

2.2? 創(chuàng)新教育教學方法

不斷改革創(chuàng)新教育教學方法，以學生的學習效果為目標，深入開展以學生為中心的教學方式，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入思考，實現(xiàn)思想啟迪和價值引領(lǐng)。積極推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，創(chuàng)新課堂教學模式。運用案例討論法、榜樣示范法、角色扮演法等多種教學方法，采用學習通等信息化教學平臺，實施線上線下混合式教學實踐，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)中，讓學生在不知不覺中接受教育，達到潤物無聲的效果。

如講到開竅藥麝香時，課前，教師發(fā)布任務(wù)單，要求學生分組收集整理名貴中藥麝香的來源、典故、民俗、影視劇，以及天然麝香與人工麝香的區(qū)別、老字號企業(yè)、名優(yōu)中成藥等相關(guān)內(nèi)容，上傳教學平臺并討論；課中，教師根據(jù)學生討論的熱點如“《甄嬛傳》中麝香讓華妃不孕是真的嗎”以及2015年度科技進步獎一等獎“人工麝香研制及其產(chǎn)業(yè)化”，難點如“人工麝香核心成分麝香酮合成攻關(guān)情況”等進行講解、討論；課后，要求學生整理完善麝香相關(guān)資料，并按小組制作麝香圖文資料、視頻等發(fā)布到微信公眾號、抖音等自媒體，弘揚中藥文化，增強文化自信。這樣創(chuàng)新教育教學方法可以引導學生關(guān)注和思考研制珍稀動物藥材天然麝香替代品人工麝香的行業(yè)發(fā)展概況和解決瀕危動物藥材為健康中國作出的重大貢獻，極大地激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新意識。

2.3? 拓展課程思政建設(shè)方法和途徑

將第一課堂知識延伸式縱向教學和第二課堂素質(zhì)拓展式橫向?qū)嵺`緊密結(jié)合，深入挖掘第二課堂的思政教育元素和所承載的思想政治教育功能，將讀萬卷書與行萬里路相結(jié)合，深入開展多種形式的社會實踐、志愿服務(wù)、實習實訓活動，拓展課程思政建設(shè)的方法和途徑，積極構(gòu)建豐富多彩的中醫(yī)藥文化素質(zhì)拓展活動。如結(jié)合實用中藥等專業(yè)課程蘊含的中醫(yī)藥文化思政教育元素，開展職業(yè)教育周活動、艾絨艾條香包香牌制作體驗活動、中醫(yī)藥文化創(chuàng)意大賽、中藥傳統(tǒng)技能大賽、百草講堂、中藥詩詞大會、中藥文化班級特色展等形式多樣、內(nèi)容豐富的主題教育，營造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)職業(yè)熱情，提升民族自豪感，增強文化自信，達到以文育人、以文化人的教學效果，培養(yǎng)學生的工匠精神和職業(yè)操守，使其成為愛國、勵志、求真、力行的高素質(zhì)技術(shù)技能型中藥人才，進一步發(fā)揚中藥傳統(tǒng)文化[4]。

3? 提高教師課程思政意識和能力

全面推進課程思政建設(shè)，關(guān)鍵在教師。在實用中藥課程思政教學實踐中，充分發(fā)揮教師課程思政主力軍作用，特別重視強化教師的育人意識，提升教師的育人能力。一是發(fā)揮系部教師黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用、教師黨員先鋒模范帶頭作用，組建思政課教師、支部書記、專業(yè)教師、輔導員等組成的專兼結(jié)合的課程思政教學團隊，組織教研室、課程組教師認真學習《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》等文件精神，以及省教育廳、學院、系部關(guān)于課程思政建設(shè)的總體要求；二是建立課程思政集體教研和培訓制度，充分依托高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓中心、教師教學發(fā)展中心等教育平臺，定期開展課程思政集體教研活動，進行師德師風、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中醫(yī)藥文化、教學能力、四史教育等專題培訓，全面提升教師綜合素質(zhì)，堅定理想信念，拓展課程思政思路，轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富中醫(yī)藥知識，正確認識課程思政的重要性和必要性；三是梳理課程中醫(yī)藥文化育人主線，找準課程思政切入點，以實際行動落地落實、見功見效；四是激勵教師合作申報，主持或參與課程思政建設(shè)重點、難點、前瞻性問題的研究，將教學效果、教研成果作為晉升定級、績效考核、評先評優(yōu)的重要依據(jù)。

4? 探索完善多維度的課程思政建設(shè)成效考核評價體系

探索完善科學多維的課程思政成效考核評價體系至關(guān)重要。人才培養(yǎng)效果是課程思政建設(shè)評價的首要標準。課程組初步建立教師、學生、社會等多主體共同參與的評價模式，采取課程教學評價和學習效果評價相結(jié)合的師生互評方式，逐步完善課程思政與專業(yè)內(nèi)容相融合的評價標準，切實發(fā)揮智能化、信息化教學平臺優(yōu)勢，采用定性定量評價方法，監(jiān)測課程思政教學效果。如在課堂教學評價中增加學生對教師在課程資源、教學目標、教學設(shè)計、教學方法、講授風格、教學效果、考核方式等方面實施課程思政多維度融入的評價指標，初步構(gòu)建學生對教師課程思政融入多樣性、滿意度、認可度、達成度、合理性等不同方面的調(diào)研分析評價體系，引導學生參與教學，提高學習熱忱。

再如在學習效果評價時，采用理論與實踐考核相結(jié)合、線下與線上考核相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的評定方式，將學生對課程思政內(nèi)容的想法、看法、做法，以及學生課堂參與度、學習習慣、知識與技能扎實程度等多方面納入考核內(nèi)容。其中，過程評價以課堂表現(xiàn)、線上成績?yōu)橹?，貫穿課前課中課后全過程，通過學生簽到、作業(yè)、出勤、課堂互動、師生互評、小組合作、平時小測試、考試、提交作品等情況進行綜合評價；結(jié)果評價是指期末考試，采取理論閉卷和實踐操作、線上和線下相結(jié)合的考核形式，題型多樣，注重考核中醫(yī)藥文化、職業(yè)素養(yǎng)等價值取向，以及學生中藥知識的運用和技能的提升。整個考核評價秉持公平、公正、合理原則，旨在提高學生綜合能力。

社會性評價主要依托網(wǎng)絡(luò)問卷、實地走訪、考察調(diào)研等形式，調(diào)查家長對課堂教學、第二課堂（包括社團活動、社會實踐、志愿服務(wù)、技能大賽、實習實訓等活動）的了解度、滿意度等，調(diào)查用人單位、社區(qū)等對學生在實習實訓、志愿服務(wù)等活動中思想品德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的評價和總體印象。調(diào)查反饋結(jié)果極大地促進了教師進行教學改革，提升了教育教學質(zhì)量。

5? 結(jié)束語

中醫(yī)藥學的哲學體系、思維模式、價值觀念與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一脈相承，是中華民族智慧的結(jié)晶。傳承發(fā)展中醫(yī)藥文化，是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、推動中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的實踐需要[5]。實用中藥課程教學團隊以中醫(yī)藥基本理論、基本知識、基本技能為基礎(chǔ)，以社會主義核心價值觀和中醫(yī)藥文化為引領(lǐng)，將獨具特色的中醫(yī)藥思政元素有機融入實用中藥教育教學全過程，引導學生領(lǐng)悟中醫(yī)藥文化精華，感受中醫(yī)藥文化魅力，樹立中醫(yī)藥文化核心價值理念，提高中醫(yī)藥健康文化素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，堅定中醫(yī)藥自信，形成傳承創(chuàng)新中醫(yī)藥的文化自覺，激發(fā)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗的決心，鼓舞學生為推進健康中國建設(shè)和增進人民健康福祉作出新的更大貢獻。

參考文獻

[1] 教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的通知[A/OL].（2020-06-05）[2020-06-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2] 王軍，段志光，劉星，等.聚焦中醫(yī)藥自信 構(gòu)建思政課程與課程思政同向同行體系[J].中醫(yī)教育，2021，40（5）：8-12.

[3] 遵循規(guī)律，讓中醫(yī)藥根深葉茂[N].人民日報，2019-11-28（5）.

[4] 彭志強，宋金玉，樊圣麗.中醫(yī)藥高職教育的中藥傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新：以山西藥科職業(yè)學院中藥類專業(yè)為例[J].山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2020，28（2）：84-87.

[5] 董玉節(jié).更好弘揚發(fā)展中醫(yī)藥文化[N].人民日報，2019-09-10（7）.

*項目來源：本文系山西省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度規(guī)劃課題“高職中藥學專業(yè)《實用中藥》課程思政教學研究”的階段性成果（課題編號：GH-21540）。

作者：呂建軍，山西藥科職業(yè)學院中藥系，副教授，研究方向為中藥學教學及方藥配伍；閆夢苗，山西藥科職業(yè)學院中藥系，助教，研究方向為方劑學；王海花，山西藥科職業(yè)學院中藥系，副教授，研究方向為中藥學（030031）；郝瑞春，通信作者，山西中醫(yī)藥大學護理學院，副教授，研究方向為中醫(yī)內(nèi)科學常見病防治（030619）。