加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育 促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)*

高巍 毛佳樂 姜佳佳 李宸睿 焦俊好 王曉蕊 邢瑤

摘? 要? 近年來，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)工作壓力也隨之增大。探討書院制育人模式下創(chuàng)業(yè)教育的開展路徑。通過分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，了解在校本科生和研究生的創(chuàng)業(yè)意向、目的、途徑等，從而形成長效的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制，幫助畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞? 書院制育人模式；創(chuàng)業(yè)教育；本科生；研究生；就業(yè)

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）17-0144-03

0? 引言

近年來，隨著高校擴(kuò)招，高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加。教育部最新數(shù)據(jù)顯示，2021年高校畢業(yè)生人數(shù)增至909萬人，較2020年增加35萬人，而2022屆高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，已達(dá)到1 076萬人。數(shù)據(jù)顯示，受疫情影響，在2021年國內(nèi)的招聘市場中，醫(yī)藥類行業(yè)總體需求降低，很多企業(yè)通過裁員縮減成本，校園招聘名額隨之縮減，這與畢業(yè)生的高期望值相沖突。同時，疫情導(dǎo)致留學(xué)生回流，再加上社會人員和相當(dāng)數(shù)量未就業(yè)的往屆畢業(yè)生，使得有就業(yè)需求的人員數(shù)量持續(xù)走高，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻。

同時，隨著國家對研究生報考政策的放寬以及研究生擴(kuò)招，越來越多的畢業(yè)生選擇到高校繼續(xù)深造，為將來就業(yè)提供更加有力的支撐。考研錄取率雖有小幅提升，但是過高的報錄比使得考研對就業(yè)的促進(jìn)作用并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，隨之帶來的是更多的畢業(yè)生選擇二次考研甚至三次考研，對就業(yè)工作的影響是顯而易見的。

畢業(yè)生就業(yè)問題一直是全社會關(guān)注的熱點，近兩年又受到新冠疫情的影響，形勢嚴(yán)峻幾乎成為就業(yè)的常態(tài)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，按部就班的考研或面試、就業(yè)已經(jīng)不再是畢業(yè)生的唯一出路，隨著就業(yè)壓力的日益增長，自主創(chuàng)業(yè)成為突破現(xiàn)狀的重要途徑[1]。

1? 在校生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)研及分析

書院制育人模式下，要不斷加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，而加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，把好出口，是其中一項重要舉措。創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)工作的重要內(nèi)容之一。為進(jìn)一步做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，了解在校本科生和研究生的創(chuàng)業(yè)意向、目的、途徑等，從而形成長效的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制，幫助畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，河南中醫(yī)藥大學(xué)本草書院對中藥學(xué)類、藥學(xué)類專業(yè)在校各年級本科生和研究生進(jìn)行相關(guān)調(diào)研。本次調(diào)研共有599名在校生參與，其中本科生480人、研究生119人。

結(jié)果表明，34%的在校生有創(chuàng)業(yè)意向，占比達(dá)到三分之一。其中，36%的本科生有創(chuàng)業(yè)意向，24%的研究生有創(chuàng)業(yè)意向，說明在校本科生對自主創(chuàng)業(yè)有更高的熱情，加以引導(dǎo)會實現(xiàn)更好的效果。而到了研究生階段，由于科研壓力大、精力不足等原因，自主創(chuàng)業(yè)的意愿明顯降低。在校本科生中，大一新生中有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生占比為38%，高于本科其他年級的34%。因此，對在校生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從大一入學(xué)開始，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。

雖然三分之一的在校生都有創(chuàng)業(yè)意愿，但是由于缺乏經(jīng)驗、缺乏資金、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、沒有自信、害怕冒險等原因，多數(shù)在校生認(rèn)為自己尚不具備創(chuàng)業(yè)的條件。參與調(diào)研的599名在校生中，只有七人開展了創(chuàng)業(yè)活動，其中大一新生四人、本科其他年級一人、研究生二人。從本科生到研究生階段，對學(xué)生在校期間進(jìn)行充分引導(dǎo)、培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)培訓(xùn)，鍛煉各方面的素養(yǎng)，其能力不斷提升，資金和經(jīng)驗也不斷積累，在充分了解國家政策和市場前景的前提下，才能更好地付諸實踐，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。

如圖1所示，通過對在校生的調(diào)研可知，多數(shù)學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)主要是為了提高生活質(zhì)量，占比為40.8%，這些學(xué)生簡單地認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)可以實現(xiàn)資本的快速積累；其次是為了實現(xiàn)個人價值，使個人能力得到充分發(fā)揮，占比為30.6%；再次是因為個人的興趣和愛好，希望做自己喜歡的事情，占比為23.3%；也有少部分學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)是因為不愿意給他人打工，占比為5.3%，這部分學(xué)生不愿意受到組織紀(jì)律的束縛，也可以實現(xiàn)個人資本的絕對私有化。

如圖2所示，在對學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行調(diào)研時，227人選擇醫(yī)藥相關(guān)領(lǐng)域，占比達(dá)到38%；101人選擇餐飲行業(yè)，占比為17%；約39%的學(xué)生分別選擇農(nóng)業(yè)、教育、美容、保健、服務(wù)、服裝和文印行業(yè)；也有6.5%的學(xué)生選擇多媒體、娛樂等行業(yè)，或者開辦手工作坊、花店等。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生（約為61%）會選擇自己與擅長專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)活動。同時，為了將項目落地，37%的學(xué)生選擇開辦網(wǎng)店，36%的學(xué)生選擇開辦實體店，也有23%的學(xué)生打算籌措足夠的資金開辦公司，極少數(shù)學(xué)生選擇通過其他方式實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

如圖3所示，關(guān)于創(chuàng)業(yè)地點的調(diào)研，學(xué)生優(yōu)先選擇客流量較大的市區(qū)，占比為26%；其次是網(wǎng)絡(luò)，占比為25%，如網(wǎng)店、微商等，此類創(chuàng)業(yè)更多地面向年輕群體，需要的創(chuàng)業(yè)啟動資金也較少；再次就是學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地，占比為20%，熟悉的校園，消費群體也比較穩(wěn)定，更能了解顧客的需求，而且成本較低；排在第四位的是學(xué)校周邊地區(qū)，占比為18%，消費群體多為學(xué)生；最后是農(nóng)村地區(qū)，占比為11%，如果開展中藥種植、開辦手工作坊，或者沒有足夠的啟動資金，農(nóng)村地區(qū)是個不錯的選擇。從圖3中可以看出，創(chuàng)業(yè)地點的選擇比較符合市場形勢，越來越多的畢業(yè)生選擇開辦網(wǎng)店或返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。因為參與調(diào)研的均為在校生，所以共有38%的參與者選擇校內(nèi)或?qū)W校周邊，但是區(qū)域和消費群體的局限性使得創(chuàng)業(yè)項目的選擇受到限制，以致項目的規(guī)模也會受到影響。

近幾年，就業(yè)工作關(guān)口前移。針對在校生開展創(chuàng)業(yè)教育，對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)觀念引導(dǎo)、就業(yè)能力培養(yǎng)，必須從本科一年級開始，在學(xué)生心中埋下一顆創(chuàng)業(yè)的種子[2]。同時，要幫助學(xué)生正確理解和認(rèn)識自主創(chuàng)業(yè)，提前了解國家最新的就業(yè)政策、就業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、轉(zhuǎn)變觀念，樹立積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。

青年學(xué)生擁有自身的優(yōu)勢，國家政策的扶持和積極的心態(tài)，以及豐富的想象力、好的創(chuàng)意和爆發(fā)力，都是他們創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。學(xué)校和書院對于在校生自主創(chuàng)業(yè)，在精神上和物質(zhì)上要給予大力支持，熱情鼓勵，為在校生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。對于有自主創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，要指導(dǎo)其正確選擇行業(yè)，對選擇的行業(yè)有充分的了解和認(rèn)識，對產(chǎn)品、目標(biāo)人群有精準(zhǔn)的把握，對創(chuàng)業(yè)規(guī)模、選址、人員管理等有周全的考慮，幫助其在創(chuàng)業(yè)之前做好充分準(zhǔn)備。同時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身專業(yè)特長，抓住技術(shù)先機(jī)，占領(lǐng)市場份額。

2? 學(xué)校和書院創(chuàng)業(yè)工作開展情況

河南中醫(yī)藥大學(xué)自實行書院制建設(shè)以來，加大了就業(yè)工作扶持力度，加強(qiáng)了硬件和軟件設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)了師資配備和就業(yè)工作隊伍管理。在前期的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在校生期望學(xué)校持續(xù)開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)、輔導(dǎo)、講座，包括講解國家相關(guān)政策、邀請書院就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作負(fù)責(zé)人進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。因此，學(xué)校和本草書院進(jìn)一步增強(qiáng)了在校生的創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)，為在校生和畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供便捷、有效的幫助。

2.1? 加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維

學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為低年級本科學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)通識課程[3]，同時組織學(xué)生參加GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)在校生和畢業(yè)生提前做好生涯規(guī)劃、確定職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維，加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

2.2? 加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，促進(jìn)就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變

定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，邀請業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)家、人事部門負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀校友進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，讓學(xué)生直面職場。同時，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育，開展挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等競賽的校內(nèi)比賽，開展就業(yè)競賽、模擬招聘，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生參加課外科研實踐活動、積極申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題。

2.3? 加強(qiáng)就業(yè)工作隊伍建設(shè)，精心指導(dǎo)精準(zhǔn)幫扶

在書院制育人模式下，加強(qiáng)生涯規(guī)劃室和就業(yè)工作隊伍建設(shè)，為在校生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造有利條件。進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，建立校外導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師溝通平臺，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)，以及本科生與研究生階段創(chuàng)業(yè)工作的有效銜接。開展“就業(yè)服務(wù)日”等活動，為學(xué)生提供“一對一”就業(yè)服務(wù)，精準(zhǔn)幫扶。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒隊，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品，挖掘創(chuàng)業(yè)途徑。

2.4? 加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境促就業(yè)

學(xué)校團(tuán)委多年來開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為在校生開展創(chuàng)業(yè)活動提供場地和資金支持，為學(xué)生勤工儉學(xué)提供崗位。學(xué)校科技處建設(shè)的眾創(chuàng)空間已具備一定規(guī)模，使在校生開闊了視野，為畢業(yè)生、在校本科生和研究生的創(chuàng)業(yè)活動提供進(jìn)一步的支持和保障。

2.5? 增進(jìn)線上線下聯(lián)動，確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑暢通有效

為每一屆畢業(yè)生建立就業(yè)QQ群、微信群，通過官網(wǎng)就業(yè)板塊、微信公眾號等多種新媒體平臺，將國家和學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策等及時傳達(dá)給每一位畢業(yè)生。利用新媒體平臺加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)宣傳，樹立就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型，開展網(wǎng)絡(luò)雙選會。同時，對優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)典型等進(jìn)行大力宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信，為畢業(yè)生進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道[4]。

3? 結(jié)束語

河南中醫(yī)藥大學(xué)是中醫(yī)藥院校，中藥學(xué)類專業(yè)和藥學(xué)類專業(yè)占有重要地位，本草書院各專業(yè)就業(yè)工作的有序開展對學(xué)生整體發(fā)展起著十分重要的作用。本科生、研究生創(chuàng)業(yè)教育的開展，不但是對學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的教育和引導(dǎo)，更能轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，使學(xué)生成為職業(yè)素養(yǎng)高、遷移能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足[2]，能夠適應(yīng)市場需求的優(yōu)秀畢業(yè)生。同時，使學(xué)生在了解就業(yè)市場形勢的同時開闊眼界和思路，為學(xué)生邁出創(chuàng)業(yè)第一步提供有力保障，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬金鳳，楊奇.社會網(wǎng)絡(luò)視角下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究：基于溫州高校的研究[J].教書育人（高教論壇），2020（10）：4-5.

[2] 揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院：以創(chuàng)業(yè)帶動學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)[EB/OL].（2019-11-01）[2022-01-20].http：//news.cyol.com/app/2019-11/01/content_18220500.htm.

[3] 楊穎.高校人才培養(yǎng)體系中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].成才之路，2021（33）：4-6.

[4] 藍(lán)凌燕.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與高校網(wǎng)絡(luò)文化育人有機(jī)結(jié)合的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（48）：210-211.

*項目來源：2021年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（學(xué)位與研究生教育）“中醫(yī)藥類大學(xué)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探析”（項目編號：2021SJGLX171Y）；河南中醫(yī)藥大學(xué)2021年教育教學(xué)改革研究與實踐項目“書院制育人模式下畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究與實踐”（項目編號：2021JX43）。

作者：高巍，河南中醫(yī)藥大學(xué)本草書院，副教授，理學(xué)博士，主要從事學(xué)生思想政治教育管理和畢業(yè)生就業(yè)工作；毛佳樂，河南中醫(yī)藥大學(xué)本草書院2019級中藥學(xué)專業(yè)本科在校生；姜佳佳，河南中醫(yī)藥大學(xué)本草書院2020級生物工程專業(yè)本科在校生；李宸睿、焦俊好，河南中醫(yī)藥大學(xué)本草書院2021級中藥學(xué)類專業(yè)本科在校生；王曉蕊，河南中醫(yī)藥大學(xué)招生就業(yè)處副處長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長，講師，主管學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作；邢瑤，通信作者，河南中醫(yī)藥大學(xué)本草書院副院長，副教授，主管學(xué)生素質(zhì)教育、資助、就業(yè)等工作（450046）。