支持教師在線微課程攝制的園本實踐

摘? 要? “數字浙江”是浙江省建設的重要改革內容之一，幼兒園教師已經站在數字教育的潮頭，卻缺乏必要的信息化技術能力，碎片化時間和資源難以再利用成為眾多一線幼兒教師數字教育之痛。以幼兒園趣味足球游戲為例，從“二熟、三錄、三合”三步分享支持教師進行在線微課程攝制實踐的研究策略。

關鍵詞? 幼兒園；教師；足球游戲；在線微課程

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）15-0056-06

0? 引言

2015年，國務院發布《中國足球改革發展總體方案》。在此大背景下，我國幼兒足球發展勢頭良好，僅2019年就已經有3 570所幼兒園成為全國足球特色幼兒園，但目前仍存在一些問題，例如：幼兒園足球特色學校普及活動少；提供評定的資料主要靠比賽成績；機械訓練導致幼兒對足球的興趣漸缺；普通班級教師、幼兒很少知道足球怎么玩，更談不上發展幼兒興趣、開發足球苗子；等等。

微課用于足球教學活動已經比較常見，它容量小，便于隨時隨地開展學習。但幼兒園的足球數字教育卻尷尬地呈現出兩方面特征：一方面，教師有線上學習的需求，卻缺乏一定的信息技術整合能力，拍攝的東西教育價值低，沒有價值和方式方法的提取；另一方面，制作的課例多、重難點提取少，內容之間缺乏系統性和連貫性。杭州市西湖區斷橋幼兒園是省級足球特色學校，正在爭創全國特色學校。基于這些情況，斷橋幼兒園開展了以幼兒園趣味足球游戲在線微課程攝制為內容的數字教育教師園本實踐研究。

1? 幼兒園開展在線微課程攝制的價值

1.1? 創新研修方式，突出重難點

在線微課程攝制一方面可以激勵教師主動學習，創新教師研修學習的方式[1]；另一方面，線上交流也為教師提供了突破重難點的平臺。

1.2? 組合碎片化的數字資源

在線微課程將教師日常拍攝的視頻片段進行結構化組合，將原本碎片化的數字資源進行重組，在微課基礎上將視頻制作在經驗方法上進行提煉，將原本獨立的一個個微課組成一個完整的系統體系，提升教育價值。

1.3? 豐富幼兒園園本課程資源庫

多樣化的微課制作技術可為教師及幼兒的發展提供更多可能，可提供實現教學目標的多元素材，讓園本課程資源庫更豐富。

2? 支持教師在線微課程攝制的園本實踐：以幼兒園趣味足球游戲為例

特色不明顯，使得足球普及工作陷入僵局。基于此，筆者與項目組成員開展以幼兒園趣味足球游戲在線微課程攝制為內容的教師園本實踐研究，把握完整、普適、飽含趣味的原則，讓足球游戲通過線上微課程—教師—幼兒的傳播方式普及到每一個幼兒。

2.1? 二熟：明確微課程攝制目標

2.1.1? 熟內容：發掘精品游戲，提煉知識點清單

1）熟悉知識點清單，明晰游戲目標。在課程拍攝開展前，對于內容的設計和制定非常重要。在幼兒園決定開展趣味足球游戲的微課程攝制前，由一線教師及外聘足球教練先行組成攝制項目小組，根據《3—6歲兒童學習與發展指南》[2]的健康領域要求，確定在運動能力相對較穩定的中大班開展攝制，確定幼兒在本微課程中將通過游戲獲得更好的平衡能力及耐力，以此為據設計相對符合兩個年段幼兒動作發展的趣味足球游戲知識（技能）點清單，見表1。

本游戲目標為拍攝預設，教師實際執教時應根據班級幼兒運動能力進行調整，以達到足球運動班本化推廣的作用。

2）熟悉攝制內容，明晰游戲內容。經過項目小組在已開展實踐活動的足球游戲中反復篩選，確定游戲，再進行游戲活動內容的優化，繪制思維導圖（圖1），以達到對微課程攝制內容的熟悉，對后期鏡頭及場景設計也有更好的促進作用。

2.1.2? 熟設備：攝錄輕車熟路，課程質量過硬? 對拍攝設備的熟悉程度在一定程度上決定了微課程質量的好壞，因此，在趣味足球游戲開拍前，一定要對各種拍攝設備的功能進行必要的了解和比對，便于不同場景使用不同的器材，把握原素材的攝制情況。拍攝器材的要求和優點見表2。

2.2? 微課程視頻拍攝的技巧

2.2.1? 攝制“三錄”（表3）：明晰拍攝技巧

1）全景攝錄：活動場地一目了然。足球活動是一種團隊合作要求很高的運動項目，對場地要求也很高，幼兒園用的多是5V5的足球場地，與成人賽制的場地區別比較大。全景攝錄可以定位在某一個點俯拍或使用無人機鳥瞰角度，用鏡頭將運動場全部拍入，交代場地情況，便于受眾清楚可開展的活動范圍。

2）運鏡攝錄：平穩拍攝優化質量。運動視頻拍攝對運動鏡頭（移動鏡頭）拍攝要求較高，俗稱運鏡[3]，這里主要指的是通過人體的運動進行拍攝，對畫面平穩要求很高，尤其是拍攝過程中要保持畫面的水平，避免忽上忽下地抖動。拍攝過程中也要注意幾點。

①快門速度調整。運鏡中比較顯著的就是要實現流暢的畫面，讓觀眾實現跟隨鏡頭感受運動帶來的速度感。如圖2所示，嘗試把拍攝器材的快門速度設置為幀率的兩倍，比如30幀拍攝時快門速度選擇1/60秒，通過調速，讓畫面的運動感更真實。

②廣角鏡頭加持。體育運動作為需要大范圍活動的拍攝內容，使用廣角鏡頭可以提供更寬廣的視野，拉長和放大幼兒足球游戲的場景，同時帶來更強的視覺沖擊力和速度感。廣角鏡頭拍攝方法如表4所示。

③平穩鏡頭拍攝。運鏡拍攝可以使用三軸云臺來輔助拍攝，可以得到比較穩定的畫面。如果拍攝者手比較穩定，也可以用手把拍攝器材固定在身體的正前方，跟隨運動場景轉動腰臀部位來進行追拍。

④增加參照環境。趣味足球游戲中的主要角色是幼兒，在拍攝過程中要盡可能選擇參照物比較豐富的運動場景，如各種游戲材料、足球、其他隊的幼兒等，以此為背景或前景作為拍攝的襯托，將幼兒極富運動感的畫面呈現出來。

⑤設置環繞鏡頭。背景的快速運動可以增加鏡頭帶來的速度感，可以用手機的長焦或廣角鏡頭環繞被拍攝幼兒進行跑動拍攝。環繞拍攝方法見表5。

除了以上技巧，還要注意一些拍攝小訣竅，見表6。

3）同期聲收錄：記錄現場真實還原。同期聲在趣味足球游戲教學視頻中非常重要，在收錄過程中，首先要保證拍攝時被拍攝場地的安靜，清除不必要的發聲源；其次可以嘗試外接麥克風，摒棄如風聲等自然雜音，將幼兒游戲中的純粹聲音全部留下。

2.2.2? 后期“三合”：明確攝制技巧

視頻后期剪輯在整個微課程的制作過程中非常重要，是將前期制作合為一體的重要過程，也是最終過程[4]。它的主要步驟為：粗剪—正式剪輯—配樂—特效投放—配音。目前市場上的主流剪輯軟件如剪映、美拍等均支持視頻剪輯創作，微課程創作者可以根據自己的剪輯習慣和需要下載進行創作。

1）塊狀結合：段落明確利開展。趣味足球游戲素材拍攝完成后，要先按游戲教學板塊將素材進行初步鏡頭組接。可以將已拍攝的素材按照游戲內容或步驟進行素材分包—命名—塊狀視頻—拼接—完整視頻。如圖3所示，剪輯過程中要關注工程文件的保存，不要改變原始文件的位置，為后期精剪或再加工提供便捷。

2）特效沓合：效果增強益重視。特效是比較特別的一個制作階段，用特別的聲音、畫面效果處理等對需要凸顯的內容進行強調，讓內容顯得張弛有度，突出微課程中每一個微課的重難點。

3）韻合聲音：呈現重點敲黑板。聲音在運動微課里面是需要特別處理的，拍攝現場的聲音與后期需要呈現的效果要先進行預判，再視實際情況做剪輯合成。

①原聲呈現做記錄。很多微課需要保留原音軌呈現現場感，這類微課只要做完段落剪輯后，加一些背景音樂或特效聲音做后期聲音的合成即可。

②保留部分做講解。可將原始視頻中的音軌切割出來，用作精剪視頻段落后的音頻導入，作為講解音頻或者特效音呈現。如本微課程片頭部分足球射門時現場的歡呼聲，使用的就是原始音頻。此外，如作為特效音出現時，還需要注意聲音導入時的淡入淡出，減少聲音切入時的突兀感。

③去除原聲全后期。運動微課拍攝中，由于現場雜音較多，會影響后期微課效果，因此在課程正文部分做了原始視頻音軌全去除處理。在游戲規則說明時，使用剪輯軟件的人聲朗讀功能，既可以快速導入文字換來清晰的人聲朗讀音頻，又可以避免外錄聲音導入時因音頻錄制環境的影響，每次音頻的不一致。

3? 感悟與收獲

3.1? 頂層設計，“三性”凸顯重難點

3.1.1? 活動多樣性

教師通過不斷研究足球游戲形式，采用個別、分散、集體、個別與集體相結合的多種形式來開展。尤其是通過主題活動推廣足球活動和激發幼兒對足球活動的興趣，可以調動幼兒的自主性，調節幼兒活動量，保證幼兒參加活動的持久性。

3.1.2? 幼兒自主性

教師把足球游戲與幼兒教育融合為一體，使幼兒養成自我調節與控制、克服困難、積極主動、勇于克服困難的品質。同時，教師遵循多元評價原則，以鼓勵為主，讓每個孩子在原有的基礎上獲得提高和發展。

3.1.3? 內容趣味性

針對不同年齡組的幼兒，即便是同樣的游戲也有活動變化：中小班幼兒以足球游戲為主，重在培養興趣；中班幼兒增加適量的技能和耐力訓練，提高技能；大班幼兒有一定的競爭意識，除增加足球游戲中的競賽形式外，還定期組織他們開展班與班之間的小型足球游戲對抗賽、足球比賽等，讓幼兒在游戲中感受足球的趣味性。

3.2? 碎片組合，隨手拍成為資源庫來源

教師在開展趣味足球游戲的微課程攝錄過程中關注日常訓練的內容，并習慣性地拍攝，在正式拍攝中避免了一些走位的缺陷，也讓游戲的呈現變得更為生動。2021年12月，由筆者設計并主持開發的《幼兒園趣味足球游戲》獲得浙江省級精品微課程稱號，如圖4所示。

3.3? 平臺支持，趣味足球游戲更易展示

足球特色學校的發展對幼兒園師資及幼兒足球學習的普及性有一定的要求，園內幼兒的足球學習應該是常態化的。開展趣味足球游戲在線微課程，不但可以為零基礎教師提供游戲活動方案，進一步盤活園本特色的資源庫，還能在線上傳播交流趣味足球游戲。在本課程的拍攝中，線上項目組的成立，項目組教師對游戲內容的研磨，對后期剪輯的研判都起到至關重要的作用。同時依托浙江省微課大賽、幼兒園微信公眾號等平臺，讓趣味足球游戲呈現在本園、本區、本市、本省乃至全國的幼兒園教學中。

4? 結束語

在幼兒園，幼兒以游戲為主要活動方式，幼兒園趣味足球游戲將足球訓練中的一些枯燥練習轉化為生動有趣的游戲活動，不但符合幼兒的生理、心理特征，也為單一枯燥的練習動作找到多種有趣的練習載體，從而很好地促進幼兒園足球活動的普及。

參考文獻

[1] 裴巧琴.打造活力“園本”教研[J].基礎教育參考，2012（12）：68-69.

[2] 教育部關于印發《3—6歲兒童學習與發展指南》的??通知[A/OL].（2012-10-09）[2021-05-02].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html.

[3] 洋銘講師組.微課視頻拍攝指南[M].北京：人民郵電出版社，2017.

[4] 運動鏡頭[DB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E8%BF%90%E5%8A%A8%E9%95%9C%E5%A4%B4/10922178？fr=aladdin.

作者：陳之，杭州市西湖區斷橋幼兒園副園長，一級教師，研究方向為教育技術（310012）。