醫學生創造力培養調查研究*

吳鵬 祁榮 郭麗 沈超男 張忠

摘? 要? 目的：隨著沈陽醫學院科學實驗平臺的開放及科研項目的增加，越來越多的學生參與到科研活動中，主要探討科學實驗中心的利用和培養學生創造力之間的關系。方法：采用威廉斯創造力傾向量表，根據問卷調查結果，從該量表四個維度、總分及可能的影響因素綜合分析科學實驗平臺對培養醫學院校學生創造力的影響。結果：與對照組相比，利用科學實驗中心進行科研活動的學生的創造力水平明顯高于未利用科學實驗中心的學生，差別有統計學意義（P＜0.001）。對于在是否利用科學實驗中心的選擇上，年齡、專業和是否獲得獎學金三個因素對其有顯著影響，差別具有統計學意義（P＜0.001）。同時，在創造力方面，性別和專業分別與創造力總分之間存在差異（P＜0.05），且男生和女生在創造力總分上存在差異，差別有統計學意義（P＜0.05）。結論：利用科學實驗中心進行科研對培養學生創造力具有重要意義。

關鍵詞? 創造力；醫學生；科學實驗中心；威廉斯創造力傾向量表；創新型人才

中圖分類號：G642.423? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）15-0017-05

0? 引言

創造性（creativity），又稱創造力，指的是產生新想法或對已有概念形成新異聯系的心理過程。研究創造性思維的機制與其影響因素，對于當前我國培養創新型人才、建設創新型國家具有重要意義。培養大學生的創造能力是培養創新型人才的核心內容，也是時代發展的必然要求[1]。同時，創造力對大學生自身發展和完善極為重要，也是提升整個民族創新能力的關鍵[2]。

醫學生創造力的培養對于高等醫學院校培養創新型人才至關重要。科學實驗中心是高校組織高水平科研及實驗教學、培養學生創新思維和實踐能力的重要基地。但使用科學實驗中心和提高學生創造力之間的關系尚未有研究闡明，大多數研究只談到通過科學實驗中心提高學生創新思維和創造能力，但兩者之間的定量關系尚且未知。

本研究基于威廉斯創造力傾向量表，隨機發放200份問卷，探討利用科學實驗中心進行科研和培養醫學高等院校學生創造力的關系，為醫學高等院校創新型人才培養提供依據。

1? 對象/資料來源與方法

1.1? 對象/資料來源

在沈陽醫學院教室、圖書館、科學實驗中心隨機發放調查問卷200份，回收有效問卷185份，有效回收率為92.5%。其中，男生51人，女生134人，年齡分布在17～24歲之間。采用描述性研究，對問卷數據進行處理時根據是否利用科學實驗中心及利用時間進行相應分組，考慮年齡、性別、專業、學習狀況等因素，從量表四個維度及總分綜合分析各組創造力差異。

1.2? 方法

以威廉斯創造力傾向量表為基礎設計調查問卷，調查問卷包括三個部分：

第一部分是關于個人基本信息的五道題（包括性別、年齡、專業、是否獲得過獎學金、居住地）；

第二部分是威廉斯創造力傾向量表，測驗共有50題，包括冒險性、好奇性、想象力、挑戰性四項，測試后可得四種分數，加上總分，可得五項分數，分數越高，創造力水平越高；

第三部分是關于科研情況的五道題（包括是否利用科學實驗中心進行科研、所參與科研項目來源、科學實驗中心利用時間、利用科學實驗中心參與科研主要工作及該項活動對于本人意義）。

1.3? 統計學處理

本研究采用SPSS 22.0統計分析軟件進行數據處理，相應結果分析采用t檢驗、單因素方差分析、卡方檢驗、秩和檢驗、多因素線性回歸分析、相關分析和多元logistic回歸分析，以P＜0.05為有統計學意義。

2? 結果

將185份有效問卷進行數據處理，按照是否利用科學實驗中心進行科研活動分為實驗組和對照組，其中實驗組68人，對照組117人。

2.1? 實驗組及對照組創造力傾向四個維度及總體平均得分

如表1所示，實驗組學生與對照組學生在冒險性、好奇性、想象力、挑戰性及總分之間均具有明顯差異（P＜0.01），且實驗組分數高于對照組，差別有統計學意義。這表明利用科學實驗中心進行科研活動的學生的創造力水平較高[3]。

2.2? 性別、年齡、專業、是否獲得過獎學金及居住地對是否利用科學實驗中心進行科研活動的影響

如表2所示，性別和居住地兩個因素對是否利用科學實驗中心進行科研活動無明顯差異（P＞0.05），而年齡、專業以及是否獲得過獎學金對是否利用科學實驗中心進行科研活動差異顯著（P＜0.001）。這表明年齡、不同專業和獎學金的獲得情況會影響學生對科學實驗中心的使用。對專業進行進一步兩兩比較，顯示基礎醫學、公共衛生均和醫學應用技術之間存在明顯差異（P＜0.001）。這表明基礎醫學和公共衛生專業的學生更傾向于利用科學實驗中心進行科研活動。

由以上Pearson卡方結果可知，有統計學意義的因素為年齡、專業和獲得獎學金情況，將這三個因素與是否利用科學實驗平臺參與科研這一因變量進行多元logistic回歸分析，觀察影響因素和反應變量的關系。P＜0.05說明對應專業和獎學金獲得情況的系數具有統計意義，對是否利用科學實驗平臺參與科研有顯著影響。如表3所示，臨床醫學專業的學生利用科學實驗平臺參與科研的可能性是康復醫學專業學生的6.327倍，預防醫學專業的學生利用科學實驗平臺參與科研的可能性是康復醫學專業學生的10.216倍；獲得過獎學金的學生利用科學實驗平臺參與科研的可能性是未獲得獎學金學生的2.988倍。

2.3? 單因素分析

1）對不同性別學生的創造力傾向測驗得分情況進行統計分析，可以發現：被調查男女學生總體平均分，男生為115.75分，女生為109.26分，表現出男生高于女生，即男生在創造力傾向上高于女生。通過檢驗，男生和女生在創造力總分之間存在差異，差別有統計學意義（P＜0.05）[4]。對各個子項目進行分析，發現創造力傾向的四個子項目的各項平均分表現出男生高于女生的現象。經過檢驗，四個項目表現出一定的差異（P＜0.01）。同時對性別和創造力之間作相關分析，結果表明性別和創造力水平之間顯著相關（r=-0.254，P＜0.01）。這表明性別與創造力水平之間存在相關性，且男生和女生之間創造力水平不同[5]，如表4所示。

2）本研究各年齡（18～22歲及以上）在創造力總分之間無明顯差異，差別無統計學意義（P＞0.05）。同時對該年齡段（18～22歲及以上）和創造力之間作相關分析，結果表明年齡和創造力水平之間無明顯相關（P=0.791，＞0.05）。這表明在該年齡段，年齡與創造力水平之間不存在相關性，如表4所示。

3）不同專業在創造力總分之間存在差異，差別有統計學意義（P＜0.05）。作進一步兩兩比較發現：臨床醫學與康復醫學、預防醫學與康復醫學之間創造力得分存在明顯差異，差別有統計學意義（P值均＜0.05）；而臨床醫學與預防醫學之間創造力得分無明顯差異，差別無統計學意義（P＞0.05）。這說明專業對創造力水平有影響。對各個子項目進行分析，不同專業在好奇性和挑戰性這兩個子項目上存在差異（P值均＜0.05）。作進一步兩兩比較發現：臨床醫學與康復醫學在好奇性和挑戰性得分上存在差異（P值均＜0.05）。這說明專業對創造力水平有影響[6]，如表4所示。

4）是否獲得過獎學金在創造力總分之間無明顯差異，差別無統計學意義（P＞0.05）。同時對于獎學金獲得情況和創造力之間作相關分析，結果表明獎學金獲得情況和創造力水平之間無明顯相關（P=0.406＞0.05）。這表明獎學金獲得情況與創造力水平之間不存在相關性，如表4所示。

5）不同居住地在創造力總分之間無明顯差異，差別無統計學意義（P＞0.05），如表4所示。

2.4? 多因素線性回歸分析

以醫學生創造力傾向總分為因變量，通過多元線性回歸分析醫學生創造力的影響因素，結果顯示性別和專業對醫學生創造力水平有統計學意義，如表5所示。

3? 討論

本研究表明：與對照組相比，實驗組學生的創造力得分顯著增高，兩組學生在冒險性、好奇性、想象力、挑戰性及總分之間均具有明顯差異。當前，國家越來越重視科研活動的發展，不僅加大了高等院校實驗樓、實驗室的建設力度，而且加大了科研項目的投資力度，大學生科研立項、省級課題乃至國家自然科學基金項目都有學生參與。首先，學生可以通過科學實驗中心查詢和研讀國內外各類期刊的相關文獻，掌握學科前沿最新動態，發掘科研靈感；其次，學生通過科研平臺的不斷實踐，可以提高發現問題、解決問題的能力。因此，通過完善和強化科學實驗中心的建設與管理，給予學生更多的機會參與科研活動，對學生形成科研思維進而提高創新能力具有重大意義。

由于學生是否選擇科學實驗中心具有一定的自主性與復雜性，因此，本研究對年齡、性別、專業、是否獲得過獎學金及居住地五個因素進行相應分析，結果顯示：性別和居住地兩個因素對是否利用科學實驗中心進行科研活動無明顯差異，而年齡、專業及是否獲得過獎學金對是否利用科學實驗中心進行科研活動差異顯著。將以上這三個因素與是否利用科學實驗中心參與科研這一因變量進行多元logistic回歸分析，觀察到對應專業和獎學金獲得情況具有統計意義，對是否利用科學實驗中心參與科研有顯著影響。按照傳統思維，獲得獎學金的學生應該投入更多的時間在考試復習上，學習之外的時間會相對較少。但是，現在醫學院校的辦學理念和導向都逐漸轉變為素質教育，獲得獎學金的學生不僅關注學業成績，而且更注重科研素質的培養，這和醫學院校近年來的教育教學理念改變有很大關系。再者，獲得過獎學金的學生相較于未獲得過獎學金的學生個人內動力可能更強[3]。

本研究主要研究對象均為校內大學生，年齡差距不明顯，大多分布在18～22歲之間，推測不同年齡之間選擇科學實驗中心進行科研活動存在差異，原因可能是年級問題：低年級學生主要專注于課堂理論知識，對于科研選擇及參與較少；同時由于校內教師傾向于選擇有一定理論知識的學生進行科研活動，因此，使用科研實驗中心進行科研活動的大多數學生為較高年級學生。不同專業參與科研活動的程度不同，基礎醫學與公共衛生專業學生是五年制，相對四年制的康復醫學專業學生有更多開展醫學科學研究的時間。

創造力是人類本身所具有的潛在能力之一，其形成的復雜性尚且未知，對其形成的影響因素也很多，目前尚未有完整闡述。本研究綜合研究目的與實際情況，考慮性別、年齡、專業、居住地對學生本身創造力的影響。與其他研究結果一致，性別在創造力水平之間存在顯著差異。性別是影響創造力的重要因素，創造力傾向的性別差異顯著，這與一些研究的結果是一致的[7]，但與其他一些研究的結果不一致[8-9]。可以說，創造力的性別差異可能源于文化和社會因素。社會上普遍存在一種認識，就是男生在創造力方面會比女生更具有優勢，表現為男生更好奇，更愛探索，等等。本研究發現：這一現象在醫學生群體中表現出來，即醫學生的創造力傾向表現出明顯的性別差異，甚至在測驗得分上，男生不論是總分還是子項目的得分，都略勝于女生。男生比女生在創造力方面更具優勢，女生在細心和耐心方面可能更具優勢。這就需要根據學生的個性特點和優勢進行創新教育和科研活動，最大限度地發揮學生的創造力潛能，獲得更多的創造性成就[10]。

年齡和居住地在創造力水平方面無明顯差異，推測可能由于本研究研究對象年齡分布范圍較小，不能具體說明兩者的關系。現在，農村、城市和不同城市之間的差距逐漸縮小，而且家長對于教育的重視程度在不斷增強，對于該因素的討論還需以更大的樣本進行統計分析。

參考文獻

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*項目來源：遼寧省“興遼英才計劃”項目（編號：XLYC1806015）。

作者：吳鵬，沈陽醫學院，高級實驗師，主要從事實驗教學工作；祁榮、郭麗，沈陽醫學院基礎醫學院；沈超男，沈陽醫學院公共衛生學院；張忠，通信作者，沈陽醫學院基礎醫學院，教授，主要從事基礎教學相關研究（110032）。