借規矩，畫方圓

張群羚

摘要：隨著新課程改革的進一步深入，小學數學的教學方式也出現了一定程度的變革，課堂作為學生學習的重要場所，良好的教學形式可以從根本上提升學生的品德素養。尤其是面對低年級學生時，教師應該結合學生當前的心理發展以及年齡特點，提升學生對數學知識的感興趣程度，為后續教學奠定基礎。本文基于提高小學低年級數學課堂效率的途徑展開探究，希望對今后的小學低年級數學教學帶來一定的借鑒意義。

關鍵詞：小學低年級;數學課堂;效率;途徑

小學數學在近幾年的發展中發生了較大的變革，數學作為一門注重邏輯以及推理能力的學科，教師在實際教學中要注重立足于學生的興趣點，引導學生對數學內容產生貪多欲望。低年級學生正處于接受知識、積淀知識的黃金時間，教師可以采用多種教學方式，不僅可以提升教學成效，也能引導學生從更多的角度感受數學，應用數學。基于此，教師要不斷引導學生樹立正確的學習意識以及觀念，推動自身的發展和成長。

一、結合生活實際，強化課堂教學效率

數學來源于生活，在學習過后也要運用與生活。數學不僅是一門理論學科，在實際生活中也有“用武之地”，教師在教學中從生活角度出發并聯系實際，促使學生將生活經驗轉化為解決數學問題的思路，讓數學課程煥發出新的生機。小學數學當中有很多部分的知識都是較為抽象的，在低年級教學中，教師要盡可能的將知識具象化，以此提升學生的學習興趣。下圖中列舉了1-2年級涉及到生活化內容的知識，由于當前年齡段的學生主要依靠生活感受知識，并且好奇心以及探索欲望較強，因此，教師要將理論內容轉換成生活視角，促使學生在解答數學內容的同時可以尋找相應的依據，以此強化學生的整合能力，雖然學生尚處于低年級，在理解以及應用上可能存在一定的偏差，但是學生在觀察的過程中會積累相應的知識，為后續教學奠定基礎，以此達到提升教學效果的目的[1]。

從上面的表格可以看出，教師在教學的過程中，書中的圖畫以及內容可以吸引學生更好的理解教學內容，甚至可以自主探究，自然而然的切入到教學重難點當中，尤其是“購物”一課，學生可以更加直觀的理解元、角、分的大小關系以及換算規則。在生活的視角下更有助于學生理解其中的含義，輔助低年級學生接受教學內容，以此提升教學效率。教師也可以利用提問等方式強化學生對這部分知識的理解程度。例如：通過“認識鐘表”一課中的圖片，你是否能找到和你相同或者相似的生活作息？學生在得到教師提問后，首先是對圖片進行二次觀察，并且回想自己的生活作息，在進行整合后才可以回答教師的問題。有的學生說自己做操的時間與圖片相符，都是九時半，也有的學生說自己的休息時間是晚上九時。低年級學生在回答的過程中難免出現答非所問或者錯誤等情況，教師在面對這種情況時不要否定學生的回答，而是要肯定學生的觀察，以此拉近自身與數學之間的聯系，并且提升教學效率。

二、適當運用多媒體設備，提升課堂教學成效

低年級的小學生正處于活潑好動的年紀，為學生構建一個生動、活潑的學習情景更容易拉近數學與學生之間的關系。而多媒體教學設備可以滿足這一教學需求，教師通過多媒體設備可以向學生展示出視頻、動畫等內容，是構建教學情景的有效途徑。學生在多媒體設備的帶動下，可以大幅度的提升自身的求知欲望，從而提升課堂教學成效。表二中列舉了適合運用多媒體設備輔助教學的課程，并且簡要敘述了教學設計，希望教師可以從中找到可借鑒之處[2]。

多媒體教學設備可以向學生展示更加生動的教學內容，符合小學生的身心發展特點，也能集中學生的注意力。在這一基礎上，教師可以引導學生大膽發表自己的見解，形成完整的教學設計。除此之外，教師也可以邀請學生到臺前自己操作，將題目中涉及到的物品進行分類，學生用手觸碰多媒體教學設備的屏幕即可拖動組件，大大激發了學生的學習興趣，教學效率也得到大幅提升。

結束語：

綜上所述，如何提升低年級數學教學效率，成為數學教師關注的重點，這需要廣大的教育工作者在實際教學中不斷探索和總結。隨著科學技術的不斷發展，教師也可以適當使用微課、多媒體教學設備，在提升學生學習興趣的同時，也可以推動教學內容的進程。而且小學生當前正處于建立數學思維的關鍵時期，適當的教學方法可以輔助學生形成良好的數學思維，并且聯系生活中的事實進行思考，從而建立起高效的數學課堂，并且為后續小學數學指明發展方向。

參考文獻：

[1]李秀利，王濱祥. 小學低年級數學教學中提高課堂教學效率之我見——以人教版二年級數學教學為例[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]劉婷.利用繪本提高小學低年級數學課堂教學效率的研究[J].讀寫算，2020（25）：137.

[3]楊微微.挖掘數學魅力，打造高效課堂——提高小學低年級數學課堂效率方法[J].數學大世界（上旬），2020（05）：58.