小學班級共讀共寫的有效策略

付曉玲

摘要：新課標指出，小學六年學生課外閱讀總量不少于150萬字。面對城郊學校和鄉鎮學校將近一半留守兒童家庭現狀，僅靠自覺，有多少家庭能夠保證孩子每天半小時的閱讀行動呢？因此，依托“班級共讀共寫”活動，促使所有的孩子和老師共同閱讀，讓更多的家長了解閱讀、支持閱讀，盡可能地參與閱讀，力求以閱讀為橋梁，讓學生、家長、老師成為一群有相同密碼的人就尤為重要。

關鍵詞：小學學生;班級共讀共寫;師生共讀;親子共讀

一、何為“班級共讀共寫”

“班級共讀”，就是以班級為單位，在老師的指引下，學生、教師甚至家長共同通過一本本圖書進入相同的情境，去發現書籍的奧秘、發散思維、啟迪智慧，從而達到提高孩子自主閱讀能力的閱讀活動。班級共讀，它不同于一般意義上的課外閱讀，而是提前確定好共讀的書籍，由班級老師進行規劃，利用課內和課外的時間，師生甚至家長共同閱讀，引導孩子們保持閱讀興趣和熱情，盡己所能去讀、去思、去寫。在共讀活動中，在思維的碰撞下，引導孩子們人格的成長，道德的提升。

“共寫”則是在共讀的同時，每天反思的自己的生活，可以寫閱讀筆記、可以記錄每天印象深刻的見聞、也可以周記、習作等。寫作可長可短，可文可圖，也可以圖文并茂，關鍵是養成勤動筆的好習慣。

二、推進“班級共讀共寫”的策略

班級共讀共寫活動有學校的推動，方能讓每個學生收益。

1.領導重視支持，創設良好環境

學校領導重視閱讀活動，為閱讀創作活動創設良好的環境，把閱讀創作活動納入課程表，固定時間、進行閱讀創作指導、給師生廣闊的展示閱讀成果的空間。

2.打造閱讀文化，營造書香氛圍

學校要充分認識到環境育人的重要性，注重每一面墻壁的文化建設，為校園增添了濃濃的書香氣息。閱覽室在工作日時間要全天對學生開放，要相信圖書對孩子的吸引力，讓閱覽室成為孩子最愛光顧和留戀之地。建立班級圖書角，學校圖書室里的圖書可以以班級為單位借閱，充實到班級圖書角，供同學們自由閱讀。

3.開展晨誦和共讀課程，幸福孩子美麗童年

（1）誦讀，在經典中汲取人格力量

晨誦是班級共讀的一項重要內容。每天，孩子們以最美妙的詩詞，最動聽的聲音的與黎明共舞，在美美的誦讀中領略優美的母語、古經典的儒雅、古詩詞的神韻該是多么美妙！

誦讀內容可以是經典的《弟子規》《三字經》，也可以是《大學》《論語》，還可以是童詩，朗朗書聲定會讓孩子們的閱讀生活開出多彩的花兒。

（2）班級共讀是孩子們從書籍中汲取營養的主要渠道。

開辟書源：學年初，學校可以根據教育部推薦書目、教材推薦書目及師生互薦，確定本班閱讀書目，每班各不相同。讀完一本書后，同年級或者同學段之間進行圖書漂流。

制定計劃：各班根據同年級段書目按照“每月讀一本書”制定閱讀計劃。實施過程嚴格按照計劃執行，教師思路清，學生導向明，為掀起閱讀熱潮起到了指導和推進作用。

共同閱讀：開啟閱讀活動時，學生每天閱讀打卡，教師周周上班級共讀課。導讀課、推進課、總結課、成果展示，師生共同徜徉在同一本書的世界，與人物對話，與作者共鳴，與思維碰撞。一群擁有相同語言密碼的師生在閱讀之路前行。

勤于展示：每當讀完一本好書，孩子們都會展示各種主題鮮明、構思奇特的閱讀收獲。一二年級孩子展示讀寫繪作品;中高年級孩子教師會指導孩子們用思維導圖的形式梳理故事情節，制作精美的手抄報、閱讀書簽、分享閱讀收獲等，書香濃濃四溢。

每年4月23日世界閱讀節前后，學校還可以舉辦校園閱讀節活動，為孩子搭建展示舞臺。

圖書漂流：孩子們讀完一本書后，班級之間進行圖書漂流，每個月班級之間交換一次，讓孩子們閱讀到了更多的圖書，真正實現了圖書資源共享。

（3）書香假期，快樂成長

每年的寒暑假，學校可以向全體家長印發《致家長的一封信》和《假期生活建議書》詳細介紹假期中該讀什么，怎樣讀，并完成假期中的親子共讀打卡，把讀書心得上傳班級微信群里。假期開學，學校要對假期閱讀之星、書香家庭進行評選和表彰。

（4）親子共讀，同浴書香

讓共讀成為最美的親子時光。為幫助孩子愛上閱讀，學校可以發放《學生閱讀工程致家長的一封信》，征得家長對孩子閱讀工程的理解和支持。開展親子共讀課程時，倡導家長和孩子每天晚上用20分鐘的共讀。每讀完一個故事或一章節，家長和孩子共同簽名，教師一周一總結，班級一月一評比。評比結果納入書香家庭考核。

4.共寫，讓寧靜抵達心靈的彼岸

每天晚上思考與反省一天的生活，通過孩子們隨筆、日記、書信等生命最樸素的、漫長的、寧靜的敘述，相互編織多彩的生活……

（1）日記和閱讀隨筆。不一定天天記，每周可以兩篇記錄閱讀生活隨筆、三篇記錄其他內容的日記，內容可長可短，可抄可寫，可文可圖，關鍵是“我手寫我心”，不過多限制，關鍵是養成勤動筆的好習慣。

（2）閱讀成果展示。每讀完一本書的閱讀成果展示是孩子們喜歡參與的活動。首先展示形式可以多樣化，書簽、好書推薦、思維導圖、讀寫繪等，可供選擇的形式越多孩子越喜歡。其次要對各種成果的制作進行技術指導，建議語文老師進行內容方面的指導，美術老師進行設計、構圖方面的指導，大家共同推進成果質量的提升。最后還要給孩子展示的機會和空間，以激勵他們的創作熱情。

（3）共寫成果最大化展示。通過校報、文化長廊、版面、優秀作品展覽、班級群等，對優秀作品盡可能地展示，對個人通過升旗儀式、頒發獎狀獎品、滿足一個小小愿望等形式進行表彰鼓勵。

5.榜樣引領，示范帶動

閱讀活動要想持久開展，必須有配套的激勵措施。學校要完善書香少年、書香教師、書香家庭、書香班級評選標準，每個學期末，根據學生平時閱讀打卡、展示作品、親子共讀和“寶爸寶媽進課堂”等情況對學生、教師、家長閱讀和共讀情況進行綜合評價，最終評選優秀典型，進行表彰獎勵。

童年是美好的歲月，童書是美麗的種子。希望每個孩子的童年都能伴著濃濃書香，把閱讀延續到每一天，讓閱讀為孩子們的童年播下美妙的種子，打下美麗的底色，明天，孩子們必將以閱讀為翼，展翅翱翔！

本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《小學階段師生共讀共寫策略研究》（課題編號：JCJYC2125210009）研究成果