幼兒園課堂中種植勞動教學活動有效開展策略

徐婉婷

摘要：幼兒教育的主要目的并不是讓幼兒學會更多的課本知識，而是通過教學，培養幼兒自主探究的意識，擴展幼兒的思維等。而種植勞動作為幼兒教育中必不可少的教學活動之一，其不僅可以為幼兒創建親近大自然的機會，還有助培養幼兒嚴謹、細致、探索的科學意識。所以，作為幼兒教師，應根據幼兒的實際情況，不斷創新教學策略，引導幼兒積極主動參與到種植勞動教學活動中，從而促進幼兒綜合能力的發展。

關鍵詞：幼兒園;種植勞動教學;開展策略

引言：

種植教學是幼兒教學中最為重要的學科之一，其不僅能夠鍛煉幼兒的自主動手能力，還能促使幼兒親身參與過程中收獲更多的知識、技能與快樂。而在以往的種植教學中，很多教師只注重種植教學的形式感，而忽視了種植教學的實際意義，這也導致很多幼兒只把種植活動當做游戲來完成，而沒有收獲更多的知識與技能。對此，教師應轉變以往的教學理念，合理規劃教學內容，提高教學效率同時，促進幼兒多方面能力的提升。

1利用多媒體，激發幼兒種植興趣

多媒體作是現代教學中最為重要的輔助教學工具之一。在幼兒種植勞動教學中，教師可以充分利用多媒體技術開展種植教育。教師可以將教材內容與多媒體技術有機地結合起來，為幼兒呈現更為形象、有趣的動態視頻，不僅能夠激發幼兒的課堂興趣和求知欲望，還能將枯燥乏味的種植活動變得豐富多彩[1]。

比如，在教授《種植藏在哪里》時，教師可以利用多媒體搜集和課本內容相關的視頻或圖片，如稻子、蘋果、向日葵、花生等植物的種子視頻，然后在課堂上進行播放，讓幼兒在觀看的過程中了解不同植物種子所在的位置。通過多媒體視頻的導入，更好地激發幼兒對種植活動的探究欲望，使幼兒對不同植物的生長過程和種子的來源產生更為強烈的學習欲望，進而也為幼兒積極主動地參與種植教學的實踐操作奠定良好的基礎。

2創建自主探究的種植環境

幼兒種植勞動教學的主要目的是讓幼兒通過親身操作，自主探索大自然的奧秘，同時，培養幼兒的科學探究精神。但在實際教學中，很多教師生怕幼兒不會種植，所以在進行種植活動時，總會把種植的過程講的太過詳細，并且讓幼兒按照自己的思路進行具體的實踐操作，這樣的教學形式，不但局限了幼兒的自主探究能力，還會極大的降低幼兒的種植興趣。對于幼兒階段的孩子來說，他們好奇心較強，自控能力較差，總會產生更為新奇的想法。比如，種子剛種下沒幾天，有些幼兒就想快點知道種子有沒有發芽，于是，就將種子從土里拋出來。很多教師遇到這種情況，就會及時制止幼兒的行為，久而久之，就會從無形中降低幼兒的自主探究能力。而出現這一情況的的主要原因，是因為教師沒有真正理解幼兒種植教學活動開展的實際意義，習慣用大人眼光看待幼兒的特殊行為。因此，在幼兒種植教學中，教師應鼓勵幼兒自主嘗試與探究[2]。

比如，在展開《豆子生長記》的種植活動時，教師可以先準備一些豆子，并對幼兒進行詢問“你們都吃過豆子，但有誰知道豆子是怎么由來的呢？”對于這個問題，大部分小朋友都不知道答案，但是他們會對此產生濃烈的探究興趣。這時，教師可以引導幼兒進行豆子的種植，并在種植過程中，充分發揮幼兒的主體作用，給予適當的指導，使幼兒能夠自主完成豆子的種植。并在日后的教學中，教師可以引導幼兒自主觀察豆子的生長過程，從而使幼兒對植物的生長規律有更深刻的了解與記憶。當豆子結果后，教師可以讓幼兒分享自己在豆子生長過程中發現的趣事，以及自己的種植心得，這樣，也有助于培養幼兒觀察事物的能力。

3小組競賽，促進種植活動的有效開展

游戲是兒童的天性。所以，在開展幼兒種植教學時，教師可以游戲比賽來激發幼兒的學習興趣，使幼兒在課堂教學中發揮自身的優勢，凸顯自身的個性特長。

比如，在開展《移種豆苗》的種植活動時，教師可以先用多媒體先幼兒展示豆苗移植的注意事項，讓幼兒指導如何正確地移種豆苗。并讓幼兒以小組形式進行移種比賽，最后看哪個小組移種的最快最好。幼兒明白比賽規則后，就開始進行組內分工。而教師在種植過程中，只負責適當的指點與引導，當幼兒遇到困難時，及時給予幫助。這樣的比賽形式，能夠有效激發幼兒的競爭意識和實踐操作的動力。通過挖坑、移植、蓋土、施肥、澆水等環節的相互配合，使幼兒成功完成移種豆苗任務。最后，教師可以對表現較好的小組，給予表揚與獎勵。對于最后完成移種的小組，教師也應給予鼓勵。通過小組競賽的形式，更加激發對種植教學活動的參與興趣，同時，也有助于提高課堂教學效果。

結束語：

總而言之，種植教學是幼兒園教學中最為重要的教學部分之一。作為幼兒教師，應意識到種植教學對幼兒能力發展的重要意義，為幼兒建立和諧、自主的種植環境，使幼兒能夠積極主動地投入到種植活動中，并通過直接感知、親身經歷使幼兒感受到自主探究的樂趣，從而使幼兒獲得相應的知識與技能的提升，并對幼兒未來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]潘昱婷.快樂種植，快樂成長——探幼兒園種植課程的教育價值和實施對策[J].當代家庭教育，2021（36）：64-65.

[2]施晶晶.幼兒園種植課程的實踐與思考[J].基礎教育論壇，2021（16）：79-80.

注：縣立項課題編號DHJK1451-39：;課題名稱：《在種植活動中提升幼兒勞動素養的實踐研究》;發表論文時應在論文末尾寫上：此論文系德化縣教育科學“十四五”規劃立項》研究成果 課題編號：DHJK1451-39