基于雙減政策下的初中英語課堂減負增效的相關探討

俞紅女

摘要：為了提升當前初中英語課程的教學質量，使學生脫離沉重的課業負擔，靈活的進行學習，達到事半功倍的效果，在初中英語教育的過程中，應當結合國家新型的雙減政策，對于初中英語當前繁重的教學任務進行改善。本文從雙減政策的內容和具體要求出發，結合多種措施，實現初中英語教學課堂的減負增效，帶動學生成績的提升。

關鍵詞：雙減政策;初中英語課堂;內容;措施

引言

在初中時期進行英語知識的教學，可以培養學生的語言能力，有效的幫助學生打下堅實的學習基礎。當前我國教育思想發生了變化，強調學習要注重勞逸結合，一直以來，繁重的課程學習逐漸的消磨了學生的學習興趣，甚至逐漸的淪為了“考試機器”，反而遏制了孩子的個性化發展。新型的雙減政策教育理念下達，通過幫學生進行減負，緩解學生的學習壓力，給予學生充分的學習空間，使學生能夠找到學習的樂趣，同時，通過充足的休息緩解學生的精神壓力，使學生更好更高效的投入到學習中去。

一、“雙減”政策的內涵

受到我國傳統教育理念的影響，在教學的時候主要注重學生成績的提高，對于學生的實際需求沒有更多的關注。我國教育體系中需要學到的科目多，學生的學習壓力很大，基本在課堂上進行知識學習，回家的時候需要用大量的時間完成作業。同時，很多家長存在著讓孩子贏在起跑線上的想法，在孩子的課余時間報了各種補課班和愛好班，希望學生能夠提前掌握學校傳授的知識，更是具有一些藝術才能，導致了大多數孩子沒有自己的時間，一直在進行繁重的課業學習，這種方式其實已經不利于學生的身心健康。繁重的課業壓力只會讓學生更加的抵觸學生，甚至只是為了考試進行知識的學習，但是并沒有領會每門課程真正的魅力，導致了學習的效率并不高，同時也抑制了學生的天性，磨滅了學生的創造力[1]。針對這種情況，教育部門深入研究，提出了“雙減政策”。它的主要作用是為了幫助學生減少學習負擔，主要分為兩個內容：第一，幫助學生減輕作業負擔。學生在學習的時候，學習的科目較多，每門課程都需要布置課后作業，導致了學生每天的作業量大，作業時間長，為了完成作業，常常需要到深夜才能休息，學生正處在成長的時期，十分不利于學生的身體健康。“雙減政策”主要要求教師不要給學生布置過多的作業任務，也不要給家長布置課外作業，使學生有自己的空間和時間。同時，也不要讓家長和孩子自行批改作業，減少負擔。第二，減少孩子校外培訓的負擔。當前，校外培訓的現象十分普遍，學生在學校下課之后，要立刻到培訓班進行學習，導致了學生的壓力過大，根本沒有喘息的機會，十分不利于學生休息和心情的調整，因此，必須要對于培訓班進行規范，已經多地下發政策，要求不合格的培訓班停課，學校教師禁止自己私下開設培訓課堂，其他培訓機構在法定節假日和休息日不能開展培訓活動，緩解學生的壓力。

二、“雙減”政策下初中英語課堂教學方法

1教師要注重幫助學生加深學習印象

教師是課堂的主要引導者，為了使學生能夠實現課下的減負，那么課堂上的教學則顯得至關重要，只有讓學生在課堂上接受到足夠的教育，更加高效的學習，才能使學生的下課時間更加的自由。教師必須要轉變自己的意識，以往教師為了追求成績，為了使學生加深學習印象，大多使用“題海戰術”，通過帶動學生不停的做題來鞏固知識點。因此，教師必須自己要先轉變意識形態，改變以往的授課形式，結合雙減政策，使學生高效率的進行課堂學習，從而實現“減負增效”，避免學生參加額外的校外培訓活動。初中英語不同于小學英語，它所包含的知識點較多，因此初中英語教師應當結合科學的教學方法，讓學生在最短的實際能有最深的學習印象。如教師可以進行課堂情境的構建，在學習“where did you go on vacation？”這一課程時，教師讓學生回憶自己在假期中都去哪游玩了，然后向學生詢問，同時可以將學生進行分組，使學生用英語表演小短劇，將自己出去游玩的活動或者是跟父母還要朋友的對話進行情境再現，活躍課堂的氣氛。同時，利用情境再現的方式，可以使學生將英語學習和實際生活相結合，增強了英語知識點的記憶力，使學生在一個輕松的范圍中進行知識的獲取，而不是在沉悶的題海中進行學習。教師為了強化學生的記憶力，在學生進行情境重現后，還應當將學生的對話中的新詞匯和知識點進行整理，向學生們陳列，并結合學生表演的情境進行點評，針對學生的表現情況、參與熱情、語法使用、口語表達等進行點評，使學生的學習印象得到二次加深，達到了更高效學習的目的。

2英語教師要做好組織教學

教師作為課堂的主要引導者，必須要做好組織教學的工作，從而使學生在課堂上更好的進行學習。結合“雙減”的重要要求，初中教育課堂也不斷的改革，教師應當思考如何讓學生減少課外輔導的依賴。教師自身應當減少作業的布置，不能只顧著讓學生回家寫作文、抄單詞等學習英語，而是應當做好課堂的組織教學工作。教師可以采用互動式教學，利用雙邊活動來吸引學生進行英語學習[2]。初中生的年齡較小，更喜歡有活力的學習方式，沉悶的課堂不利于初中生正確高效的學習英語。教師應當結合教材上的實際內容進行組織討論，如在學習“could you please clean your room”這一課程時，教師可以組織學生參與到話題討論中來，讓學生用英語表述自己在家都干什么家務，如“take out the rubbish”等，使學生對于家務以及打掃衛生等活動的形容詞有更深的了解，更是可以使學生在交流的時候鍛煉思路，更好的進行口語的表達，使初中英語教學靈活的開展。在課堂結束之后，教師應當避免布置作業，但是可以鼓勵學生自己進行自主學習，如可以針對今天上課情況，回家用英語寫日記，在課堂上適當的進行交流，避免了學生做大量的卷子等現象的出現。教師做好引導者的角色，才能帶動學生真正的實現減負，通過減少作業，課堂上高質量的學習，教學才能取得事半功倍的效果。

結語

當前，為了使學生更好的學習，保障學生的身心健康，減少繁重的作業和校外培訓帶來的壓力，做到將童年歸還給學生，必須要落實“雙減政策”，不能用題海戰術和培訓班來幫助學生進行學習，而是應當使用靈活的教學措施，提升課堂上的教學質量，讓學生有更多的個人時間。初中英語教師也應當認識到減負的重要性，響應號召，使用多樣化的教學措施，幫助學生進行英語知識的學習，避免學生壓力過大，實現“減負增效”，帶動教學質量的提升。

參考文獻：

[1]石菊香. 初中英語課堂如何實現”減負增效”[J]. 數碼設計（上）， 2018， 000（008）：61-62.

[2]熊慧. 初中英語課堂教學”減負增效提質”初探[J]. 都市家教：上半月， 2014（8）：1.