高中物理教學過程中激發(fā)學生問題意識的教學研究

蔣亞林

摘要：?隨著教育的不斷改革，在教學當中教師的教學方式和教學觀念也在不斷的發(fā)生變化，很多教師應該注重學生在學習當中的主體地位，并且在開展高中物理教學的當中，教師不僅應該注重讓學生掌握更多的基礎物理知識，同時還要讓學生提高各項綜合能力，激發(fā)學生的問題是進而促進學生的全面發(fā)展。第一次本文針對高中物理教學當中激發(fā)學生問題意識的重要意義進行了闡述，并詳細說出了高中物理教學當中激發(fā)學生問題意識的教學策略，提高高中物理的實際教學效果。

關鍵詞：高中物理;問題意識;教學研究

引言

在高中所有的學科當中，物理學科是一門典型的理科，具有理科學科的一些特征，以此來提升學生的實際學習效果。如果教師只采取傳統(tǒng)的教學方式，不注重培養(yǎng)學生的問題意識和思維能力會有著不利的影響，所以教師應該結(jié)合新課程教學的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念 培養(yǎng)學生的綜合能力，使得學生能夠均衡的發(fā)展。

一、高中物理教學過程當中激發(fā)學生問題意識的重要意義

培養(yǎng)學生的問題意識，可以有效的提升學生的物理學習興趣，因為很多高中生長期受到傳統(tǒng)教育觀念的禁錮， 在學習物理過程當中已經(jīng)習慣了自己在課堂學習的被動性，因此不會主動積極地參與到物理學習當中，對于物理的學習興趣自然也很低，本身高中的物理知識就具有一定的學習難度。因此，所以導致很多學生很難對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，但是在實際的物理教學中，如果能夠有效地培養(yǎng)學生的問題意識就可以改善教學當中出現(xiàn)的問題，使得學生能夠全身心的投入到物理學習當中，進而有效地保證了課堂的教學效果。此外，培養(yǎng)學生的問題意識還可以有效的提升學生的物理思維能力，因為在傳統(tǒng)的教學當中教師占據(jù)了主要的位置，教師會將詳細的內(nèi)容直接講述給學生，學生不用活躍自己的思維就可以獲得正確的答案和物理知識，導致學生的思維能力受到很大的限制。而培養(yǎng)學生的問題，可以使得學生勇敢的質(zhì)疑，有效的活躍學生的思維，同時培養(yǎng)學生的問題意識，還可以使得學生得到更為全面的發(fā)展。因為很多在傳統(tǒng)的教育方式之下，很容易培養(yǎng)出高分低能的學生，這對于學生今后的成長和發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的影響。而培養(yǎng)學生的問題意識，可以使得學生在學習當中主動的探索或勇敢的實踐，使得學生能夠自主地解決很多學習當中的問題，進而有效地提高了學生的綜合能力，實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。

二、高中物理教學當中激發(fā)學生問題意識的教學策略

（一）采用實驗的方式來激發(fā)學生的問題意識

因為高中的物理學科當中有很多物理知識點比較抽象難懂，所以導致學生在學習方面有很大的困難，因此很多學生對于物理的學習興趣很低，如果教師仍然采用說教的方式來開展物理教學會導致實際的課堂教學效果不夠理想。教師可以為學生創(chuàng)設相應的教學情境，并為學生在課堂演示相應的實驗來吸引學生的注意力，進而使得學生對物理學習產(chǎn)生更大的興趣， 并且使得物理知識更加的形象生動，來使學生產(chǎn)生問題意識。比如在學習“質(zhì)點、參考系” 這一物理知識點時，教師首先應該明確實際的教學目標，并讓學生明確自己在課堂學習當中的學習任務。首先對于質(zhì)點和參考系也進行清晰的掌握，并且還要理解物理模型的概念，并且讓學生明確物理模型在物理教學當中的應用價值。此外教師在教學的過程當中還應該為學生展示相應的實驗，并在展示實驗的過程當中提出相應的問題，引導學生對實驗產(chǎn)生一定的質(zhì)疑。問題如下：“眾所周知，地球不斷不停的圍繞太陽進行公轉(zhuǎn)，而這一過程可不可以將其當做一個質(zhì)點？”而教師引導學生通過對質(zhì)點的概念和條件進行深入的分析，來對這一問題進行解答。這種利用學生常見的知識點來學習物理知識的過程，可以有效地培養(yǎng)學生的科學思維能力，并且讓學生能夠準確的分析是不是所有的情況下都能夠?qū)⑵渲械奈矬w當做質(zhì)點，而當物體或者是某部分的運動情況出現(xiàn)有一定的差別時，還可不可以將其看為當做一個質(zhì)點，學生會從不同的角度去考慮這一問題，進而能夠?qū)|(zhì)點這一個概念進行更加深刻和充分的了解。同時在學生分析問題的過程當中，可以有效的鍛煉學生的科學思維能力，并且學生在分析的過程當中，也會不斷地進行質(zhì)疑和提問，進而來通過已知的知識驗證自己的猜想和問題。

（二）給予學生更多自主思考的空間

在實際的課堂教學當中，很多教師因為受到高考的影響，因此過于注重培養(yǎng)學生的應試能力，讓學生可以在有效的時間內(nèi)掌握更多的物理知識，并且來充分的提高學生考試成績，所以很多教師在實際的教學當中，會使用填鴨式的教學方式，這會導致學生形成思維定式，同時還會讓學生對物理的學習產(chǎn)生反感，因此教師應該改變這種傳統(tǒng)的教學方式，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，并在課堂當中給予學生更多自主思考的時間，使得學生真正的能夠發(fā)揮自己的思維能力來解決問題，并鼓勵學生勇敢的質(zhì)疑，以此來培養(yǎng)學生的問題意識。比如在學習“拋物運動”的過程當中，教師可以利用多媒體教學設備為學生播放飛機投彈的動態(tài)視頻資料并提出相應的問題，讓學生進行思考，使得學生能夠找到拋體運動的一些規(guī)律。同時學生在思考的過程當中，教師還應該注意發(fā)揮自身的引導作用，當學生思考出結(jié)果之后，教師在為學生進行系統(tǒng)的總結(jié)和講解，以此來提高學生的問題能力。

（三）采用合作學習的形式

在高中物理教學過程當中，物理知識點是生活當中的一些和事物之間的一些規(guī)律，物理學科本身具有一定的探究性，所以在培養(yǎng)學生的問題意識時，教師可以注重提高學生的探究意識，使得學生能夠進行合作學習激發(fā)學生的思維能力，并在合作學習當中提高學生的綜合素養(yǎng)。因為每個學生的興趣愛好，興趣特征以及學習能力和思維方式都有不同，所以在合作學習的過程當中，會激活學生的思維能力，并實現(xiàn)思維之間的碰撞，使得學生能夠?qū)W習他人的長處。并且在學習的過程當中，可以使得學生能夠?qū)ξ锢碇R有更加深入的認知，比如在學習“速度與力、質(zhì)量的關系”這一實驗探究過程當中，教師可以讓學生在自己的小組當中自主的設計實驗，并且分析實驗的可行性，進而每個學生會對設計的實驗過程進行質(zhì)疑提出相應的問題，進而不斷的完善實驗的探究方案，最終確定具體的實驗方案來讓學生來讓教師進行分析和改正。

結(jié)束語

教師的教學觀念和教學方式也在不斷的優(yōu)化和完善，在高中的物理教學當中，教師應該充分的意識到培養(yǎng)學生問題意識的重要性，并采用多樣化的教學方式提高學生地問題意識。

參考文獻：

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