雙減政策下初中英語作業優化設計探討

馮麗珍

摘要：在初中英語的學習中，家庭作業是一項比較重要的環節，同時也在教學課堂上發揮著很大的作用。在以往的英語課堂教學中，老師會布置學生在練習冊以及試卷的模式下，來鞏固課堂知識，這樣的形式一方面增加了學生的作業壓力;另一方面還降低了學生對知識的積極性。所以，在雙減模式下，要對英語作業采取多元化的設計，促使學生對課堂知識靈活掌握，并且相應的提升學生的學習能力。

關鍵詞：雙減政策;初中英語;作業優化

引言：

在初中英語學習的階段，很多教師會布置大量的作業讓學生在課后完成，希望學生能夠在題目中理解當天學習的內容，但是這種布置作業的方式有效性不高。其實說到有效性，就要回到布置作業的目的或目標究竟是什么呢？讓學生掌握內容嗎？當然，毋庸置疑當做了大量練習之后，這是有一定效果的。但個人覺得作業的目標是：讓學生們思考在當天課堂中學習內容的意義，而作業的的目的就逼著學生不得不去思考。

一、設置實踐型的作業

為了能夠發揮初中英語教學的價值，教師應該布置一些實踐性的作業，讓學生在各種各樣的實踐活動當中，能夠感受英語的學習魅力，并且還有提高學生的綜合素養，所以教師應該創新作業的形式。

例如：在學習《save our world》這一單元的內容時，教師可以布置一些實踐類型的作業，讓學生以小組的形式在課余利用課余時間可以做一下簡單的科學調查，讓學生說出在當地有哪些環境污染的現象，并且分析形成的原因之后，將這樣的調查制成報告的形式，說出自己通過怎樣的方式做了哪些調查，調查的結果怎樣，并對結果做出詳細的分析。學生在調查的過程當中明確環境污染的原因，并形成良好的環保意識，在課堂當中教師應該讓學生對于調查的現象做出積極的分析和交流，并且還要說出自己對于環境保護的相關建議和觀點，讓學生通過課本的學習可以掌握更多關于環保的英語知識點，還可以提高學生的踐行能力。并且讓學生明確在生活當中應該怎樣做，將環保理念踐行到生活的每一個細節當中，提高學生的環保意識，充分的發揮英語教學的價值。

二、創新英語作業的形式

傳統的初中英語作業設計中，教師主要讓學生背誦語法，背誦英語課文，借助所學的生字詞。這樣的作業內容難以激發學生的積極性和主動性，大多數學生只是應付差事般地完成作業。因此在雙減政策理念下，教師要轉變這種作業形式，對作業不斷的進行創新。

例如：具體來說，教師可以將實踐活動與初中英語作業相結合，例如可以將手工以及繪畫等多種形式結合初中英語教學內容，使學生與完成作業的方式進行實踐活動，在這種實踐活動中才能夠更好的掌握所學英語知識。其次教師可以在英語作業設計的過程中，將所學的知識內容與學生的生活經驗相聯系。例如讓學生利用所學的詞匯描繪生活中常見的物品，或者找幾個學生組成英語課后小組進行情景會話訓練，通過這樣的方法提高學生的英語實踐能力。

三、對作業展開分層設計

在課堂上，學生是作業的主人，因此在對作業的設計中，要凸顯出學生的主體地位，老師要把對課下作業的設計融入到備課的階段中，在設計時要從學生的學習情況出發，注重學生的差異性發展，對于各個板塊設計出來的作業進行分層設計。分層作業也就是從難易程度和數量上把作業分成是基礎性的作業以及突破性的作業，學生們從自己的實際情況出發，對作業自由搭配，并且自己來定量，這樣可以最大化提升學生的學習能力，并且激發了學生的自主性，促使學生積極的投入到作業的選擇中。

例如：在學習《Where is the post office？》這一節內容時，主要是講解了和問路有關的對話用語，在學習完畢之后，可以設計相應的作業：第一個：把文中的對話抄寫一遍，第二個：把對話背誦下來，第三個：自己設計一個問路和指路的對話，第四個：和其他同學來進行問路的角色表演，第五個：續寫對話，發揮自己的想象力，猜想接下來的故事情節。老師布置了這五項作業，層次性非常明顯，學生們可以從這五項中，選出最適合自己的學習任務，在這一過程中，老師也把作業的主動權讓給了學生，這也促使學生產生了主人的感覺，自主搭配作業，提升了學生對作業的積極性，讓學生從被動的學習態度變成了我要做的主動狀態。

四、完善對學生的作業評價

隨著時代的發展，新課改也在不斷的改革，對作業的評價也在不斷的優化。

例如：在評價的過程中，老師要注重學生參與的實際情況，對于各式各樣的作業，要采取不同的評價模式。需要注意的是，老師對學生進行評價的過程中，要保持學生對作業的熱情，從學生的實際情況出發，提升學生的興趣。此外，對學生展開藝術性的評價，可以活躍課堂氛圍，提升學生的熱情，激發學生的創新意識。比如老師在給學生評價的時候，除了一般常用的"Good Great Wonderful "這些詞語之外，還可以評價一些簡筆畫，可以是笑臉、大拇指等，這樣的簡單幾筆，就可以提升學生的自信，同時也提升了評語的趣味性，這樣的評價模式促使學生和老師的距離近了，緩和了師生關系。

總結：

綜上所述，在雙減政策理念下，傳統的初中英語作業設計形式和作業設計內容難以滿足英語教學開展的需要，因此教師要結合雙減政策的理念，對英語作業設計進行優化，這樣才能夠更好的展現英語課程教學的價值，使學生能夠通過英語作業不斷的鞏固自己的英語基礎知識，不斷的促進自身英語能力的發展，進一步促進自身的綜合能力與素質提高。

參考文獻：

[1] 唐瑜烽. 雙減政策下初中英語作業設計研究.

[2] 苗瑛. “雙減”政策指導下的初中英語有效作業設計.

[3] 鐘玲. 優化中學生英語作業設計 減輕中學生課業負擔[J]. 赤子（上中旬）， 2015.