芻議幼兒園繪本理念下的教學設計探究

冉旭會

摘要：目前，為提高教學內容的吸引力，許多幼兒園都將集體繪本納入到幼兒教育中，需要教師充分運用專業知識和適當的教學資源，不斷地優化現有的教學設計。幼師可以利用其在園內的教學活動，選擇合適的課程，并通過精心的教學設計來引導學生積極地學習。

關鍵詞：幼兒園;集體繪本教學;設計

幼師在開展兒童群體繪本教學之前，應充分運用自己的專業知識，對其進行優化，以提高其教學效果。本文著重分析了群體繪本教學的理念和一系列優化教學設計的方法，以推動兒童群體繪本的發展。

一、幼兒園集體繪本教學的概念

幼兒園集體繪本教學屬于現代幼兒教學的組織部分之一，主要指的是針對不同班級中擁有的一定幼兒數量，并且幼兒的年齡基本相仿，接受新知識的能力基本一致，每個不同的學科幼師使用的教學大綱，都應該以幼兒不同的年齡段為依托，選用適合這個年齡段幼兒繪本教學方法與內容并且還應該在一定時間內，對班級中所有幼兒展開統一繪本教學。具相關數據顯示，幼兒園在對幼兒展開教學活動過程中，幼師可以利用集體繪本教學的組織性與規范性展開各種教學活動，并且利用其優勢提高園內教學對幼兒的吸引力。

二、幼兒園集體繪本教學設計的現狀分析

（一）在教學設計中沒有突出集體繪本教學的特點

一部分幼師在利用集體繪本教學活動對幼兒進行教學設計過程中，沒有突出集體繪本教學的特點，只是單純地讓他們認識生字為目的，而沒有運用多種可以吸引幼兒學習的圖畫，使他們積極對繪本內容展開進一步學習。而在教學設計中只看重認識生字，反復讓幼兒對每個出現在集體繪本教學中的生字進行朗讀與拼寫，無法達到集體繪本教學的初衷，使幼兒對繪本教學活動失去興趣。

（二）適合集體繪本教學活動的教學方法有限

幼師在幼兒園內進行集體繪本教學時，想要幫助幼兒積累更多知識應該在教學設計中下足功夫，可以先對班級內幼兒接受新知識的能力進行評估，再選用適合這個年齡段的繪本教學內容，對他們展開集體教學活動。因此，幼師在教學設計中將可以吸引學生注意力的圖畫與文字融合起來，以此提高幼兒在學習新知識過程中的興趣。但是現有繪本教學方法非常有限，大部分幼師都是讓幼兒對繪本內容進行集體閱讀，根本無法依照他們的學習能力與年齡段進行個性化教學活動，集體繪本教學活動單調、無味，不能吸引他們失去對集體繪本學習的興趣。

三、幼兒園集體繪本教學設計的措施

（一）在幼兒園集體繪本教學設計中融入信息技術

為了使幼兒可以主動加入集體繪本教學活動中，可以在教學設計中融入信息技術。比如對《孟母三遷》這個故事進行教學設計時，就可以利用信息技術從互聯網中下載與其相關的繪本教學內容，然后在課堂上一張一張地播放給全班幼兒看，讓幼兒從視頻中知識孟子的母親住原本住在墓地附近，后來為什么要搬到集市附近，最后搬到學校附近。幼師要告訴幼兒想成為什么樣的人生活環境與交什么樣的朋友非常重要，假設當初孟子的母親沒有搬走一直住在墓地或者是集市附近，那么他整天聽著吆呼聲，而且也不會整日聽著讀書聽，交到那么多愛讀書的朋友了。在集體繪本教學設計中還要向幼兒強調，自己想要成為什么樣的人最要多跟什么樣的人在一起玩，如想要成為調皮搗蛋的人，就可以多與這樣的人在一起玩，即使你想不出搗蛋的花樣，但是會有人帶著你一起;想要成為讀書好的人就可以先與讀書好的人做朋友，與他們一起討論如何讀書。

（二）在幼兒園集體繪本教學中融入情境教學模式

在幼兒園內對幼兒進行集體繪本教學過程中，可以根據他們的年齡特點選用適當的繪本內容融入情境教學模式，以此提升幼兒學習各種知識的積極性。比如在學習《白雪公主》時，幼師就可以在教學前先對集體繪本教學內容展開設計，可以先為幼兒準備好相應的服裝，讓幼兒將自己的桌椅全都搬到班級的后邊，空出大面積空地將教室的左邊布置成王宮的樣子，右邊布置成樹林的樣子以便于表演。然后由學生自由對集體繪本中的角度進行選擇，如果有兩個或兩個以上的幼兒選擇一個角色時，可以通過投票的方法幫助選出角色人選。先讓扮演白雪公主父親的幼兒守在母親的病床邊，母親在臨終前囑咐父親一定要善待白雪公主之后死去。父親在悲傷過后又迎娶了親的妻子，一部分幼兒可以在婚禮上扮演侍衛與前來祝賀的大臣。然后讓另一名幼兒扮演魔鏡，后母走到魔鏡前問魔鏡誰是世界上最美麗的女人時，魔鏡回復說是白雪公主，后母非常生氣并且還要說想要殺死她，然后讓扮演侍衛的幼兒對白雪公主進行追殺，最終白雪公主跑進了一片樹林，侍衛回來如實稟報，后母笑著說“她一個小姑娘走進樹林也許會被野獸吃掉，還可能直接被餓死”，將情境切換到右邊樹林，讓一部分幼兒穿上綠色的衣服，頭上戴著大樹的帽子，裝扮成樹林的樣子，白雪公主跑入樹林后發現一棟小小的房子走進去后睡著了，一會兒扮演七個小矮人的幼兒走進了與白雪公主交談后一起玩耍。在教室左邊的后母又走到魔鏡前問“誰是世界上最美的女人”，扮演魔鏡的幼兒依然告訴她是白雪公主，后母這時氣憤到了極點，但突變笑了起來從口袋中拿出一個毒蘋果，并且說“我的妒忌心非常強，我要摧毀所有比我美的人，這次我要親自出馬毒死她！”然后后母換了一套老奶奶的衣服去給她送毒蘋果，白雪公主吃了毒蘋果后大聲說“我不應該吃陌生人給的食物，就是因為吃了陌生人給的食物我才死的！”然后死了，最后由一個騎著白馬的王子路過求了白雪公主，并且帶著她回到王宮揭發后母，后母最終被國王趕出王宮。幼師在教學設計的最后，表明后母的嫉妒不僅使白雪公主受了很多的苦而且還害了自己;還有不要隨便接受陌生人給的食物。

結語

在幼兒園區域內對幼兒進行集體繪本教學前，幼師教師應該運用自己大量的專業性知識進行教學設計。在集體繪本教學設計過程中不僅要加入大量與幼兒之間的互動環節，還要融入各種可以增進師生情感交流的教學方式，有層次性，并且以此為依托，對現有教學設計展開進一步優化，才能夠調動幼兒在教學中的積極參考能力。

參考文獻：

[1]陳笑顏.案例教學在高職高專幼兒園教育活動設計與指導課程中的創新應用研究[J].職業教育（中旬刊），2020，19（01）：65-68.