基于對小學數學復習課實效性的實踐與思考

李世貴

摘 要：在學習到一定階段之后開展一節合理有效的復習課程，不僅能夠幫助學生重新學習和鞏固知識，同時還能幫助學生理清頭緒，構建更加完成的知識體系。尤其是對于數學學科而言，數學學科的知識較為抽象和復雜，小學學生在學習數學知識時容易遇到各種困難，也很容易忘記重要的知識點或者在做題時遇到問題，這都需要教師在復習課中加強對學生的引導，帶領學生重新梳理知識、對重難點知識進行精講和細講，將梳理、練習以及思考都充分融入到小學數學復習課程中，才能真正提升小學數學復習課的實效性，提升學生的思維能力和數學水平。本文探究了提升小學數學復習課實效性的有效方法。

關鍵詞：小學數學 實效性 實踐 思考

[正文]復習并不是將之前已經學過的知識重新講一遍，而是要之前講過的知識重新梳理，讓學生的思路更加明確，在腦海中構建完整的數學知識體系，從而更好的學習新的知識，思維和條理更加清晰。小學數學前后的知識之間都有很大的聯系，遵循由淺及深、由易到難的過程，想要提升小學數學復習課程的實效性就需要教師引導學生認識到數學學習的規律，并且根據小學學生的性格特點以及認知情況，利用多元化的教學方式，提升學生參與到復習課中的積極性，讓學生對數學學科有更進一步的理解和認識，提升學生的綜合素養。

一、當前小學數學復習課中存在的問題

當前很多小學數學任課教師都是經驗豐富的教師，任教時間長、有很強的的責任心，但是這些教師在復習課中往往依照自身的教學經驗進行教學，講授的內容過于刻板和乏味，使得學生對復習課的興趣不高，學習起來熱情明顯不足，導致小學數學復習課的實效性不高。還有些教師對于小學數學復習課的認知不足，認為復習知識為了查漏補缺、幫助學生繼續鞏固之前學習中的重難點，在課上帶領學生不斷的練習，卻忽略了學生學習的實際情況以及學生完整知識體系的構建，這樣的復習課并沒有給學生提供任何實質性的幫助，只會讓學生對數學學科更加抵觸。在復習課程中，教師之間的溝通交流也明顯不足，教學氛圍不夠融洽，這些都導致小學數學復習課的實效性不高，需要小學數學教師提起重視并且加以改進。

二、提高小學數學復習課實效性的有效策略

2.1在復習課中注重培養學生的數學思維，激發學生學習數學的主觀能動性

數學思維能力是學生不斷鉆研數學、學習數學的基礎，所以在復習課中教師需要把培養學生的數學思維放在首位。在復習課程中，教師一定要給學生更多探究和自主學習的機會，并且給予正確的引導，帶領學生逐步形成數學思維，提升學生解決問題的能力以及自主學習能力。數學學科對學生的思維水平要求較高，小學階段的學生正是成長和發展的關鍵時期，在復習課程中教師要讓學生自己總結和歸納之前所學的知識，并且將其分為不同的學習模塊，逐步培養學生的數學思維，讓學生更好的消化和理解所學的知識，真正發揮數學復習課程的作用。

2.2注重個性化教學，促進每個學生的發展

每個學生對于數學知識的理解能力和接受能力都有所差異，想要提升小學數學課的有效性，教師一定要正視學生的差異，尊重學生的不足，發揚學生的優點，開展因材施教。在教學中教師需要明確班級中學生學習的實際情況，了解每個學生的知識薄弱點以及學習情況，制定不同的教學策略，使得學生能夠最大化的受益。在復習中教師還可以讓基礎較好的學生帶領基礎較差的學生進行練習和鞏固，促使教學方式更加多元化，還能促進各層次學生水平的提升。

如在進行人教版小學數學六年級上冊第三章第二節《分數除法》教學時，教師可以先預留時間讓學生自己歸納總結本章節學過的重要的知識點，然后依照學生總結出的重點和難點內容布置不同的練習任務開展分層教學，這種復習課程讓每個學生都能在自身的水平上得到提升，有針對性的帶領學生開展復習，讓學生的數學水平能夠不斷提升。

2.3運用多樣化的教學模式，給學生不一樣的學習感受

調動學生學習的積極性是提升復習課有效性的重要手段，這就需要小學數學教師結合小學學生的性格特征，選擇多樣化、趣味性強的教學方式，讓學生真正感受到學習數學的趣味性。在帶領學生鞏固重難點知識時，教師一定不要使用之前課上的教學方法，而是要轉變教學方式，用幽默的語言以及多樣的活動打造良好的教學氛圍，讓學生更好的更好的投身于復習課程中。如在進行人教版小學數學六年級下冊第三章第二節《圓錐》教學時，教師可以運用多媒體帶領學生進行知識的鞏固，將知識網絡用投影投放到大屏幕上，讓學生自行消化和理解，在多媒體環境下復習課程會更加順利的進行，激發學生學習的主觀能動性，幫助學生更好的鞏固和理解知識。

結束語

綜上所述，復習課對小學學生而言是一個構建完整知識體系、提升數學思維能力的機會，需要教師在教學中運用多元化的教學方式，以培養學生的數學思維為目標，真正考慮學生學習數學的實際情況，創設良好的教學氛圍，提升小學數學復習課的實效性。

參考文獻

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[2]王瑩. 對小學數學復習課有效性的探索與思考——把知識探究權還給學生[J]. 山西青年， 2017（12）：2.