淺談小學數學課堂教學中的“以學定教”

張全穎

摘 要：“以學定教”指的是老師根據學生實際的學習能力和學習情況，實施有效的教學方法與培養方式。在小學數學教學中應用以學定教理論，能夠摒棄以往數學教學“滿堂灌”的方法，讓學生有時間去思考，做課堂的主人，進而構建高效數學課堂。

關鍵詞：小學數學;以學定教;教學策略

前言

在素質教育背景下，小學數學老師需要不斷完善教學策略，積極改進教學方法，改變傳統枯燥、乏味的數學課堂，激發學生對數學學習的興趣。“以學定教”理念是一種新的教學觀念，老師需要按照教育指導原則進行教學。在整個教學環節中都貫徹“以學定教”原則，可以改變傳統以老師為主的教學方法，讓學生可以在學習中充分發揮自身主觀性，減少學生學習之間的差異化，促進思維能力的發展。

一、小學數學課堂教學中以學定教實施的要點

要想將數學教學和“以學定教”理念融合在一起，小學數學老師就需要注意以下幾個方面：

（1）關心學生。數學老師在教學時需要看到學生身上的優勢與閃光點，鼓勵學生積極發言，提高學生學習的自信心與積極性，減少對學生的苛責與挑剔。這樣能夠更好的活躍課堂教學氛圍，活躍課堂氛圍，促進“以學定教”教學理念的實施。（2）采用“因材施教”教學方法，這樣不但可以滿足學生學習的不同需求，而且還能提高教學的效率，拉近師生的關系[1]。（3）指導學生進行自主學習，引導學生在不斷的學習中找到適合自己的學習方式，讓學生可以不斷進步，提高自身思維能力與分析問題的能力。（4）在評定學生數學成績的時候，需要改變唯“分數”論理念，綜合評價學生，特別是注重學生之間的差異性，橫向評價學生，讓學生可以看到自己的進步。

三、小學數學課堂中以學定教的實施策略

（一）做好課前準備工作

老師需要積極引導學生參與到數學活動中，培養學生獲得信息、處理信息的能力，提高學生學習的獨立性，讓學生可以在互相交流中提高合作意識和能力。在數學教學中，老師需要起到的是引導作用，要想構建高效課堂就需要讓學生“學”，所以，老師在開展數學教學時，需要以學生的興趣、學習能力等為基礎，開展“以學定教”的教學方法[2]。

在備課時，數學老師需要熟悉教學流程，檢查教學設計是否存在失誤。此外，數學老師還需要將學生的學習能力和生活結合在一起，讓學生可以在生活化的環境中學習數學知識。比如，在進行“多邊形”教學中，老師可以提供道具，把抽象的多邊形知識和生活聯系在一起，設置相關問題：“同學們在生活中有沒有見過多邊形的物體？”。通過課前準備工作，讓學生了解多邊形的意義、特征、特性等。數學老師通過生活常識導入教學，可以讓學生更好的理解和表達自己的觀點，通過良好的互動來構建學習氛圍，改善教學質量，進而提高學生數學學習效率。

（二）讓學生自主探究

小學生在學習方面對老師比較依賴，通過“以學定教”方法能夠培養學生形成主動學習、積極思考的意識。在數學自學課中，老師需要列出自學內容、確定學習目標、提供自學材料，然后讓學生進行數學自學。對于學生提出的問題，老師需要引導學生自己想出答案，引導學生形成獨立思考的能力。比如，在“統計表和條形統計圖”教學中，老師提供相關數據，讓學生準備好紙和筆，自學教材中的內容，讓學生根據教材中的圖表結構，畫出統計表和條形統計圖，學生如果不理解怎樣進行數據分配，老師可以適當的講解。圖表數據要準確，統計圖要干凈、整潔，讓學生掌握正確使用學習工具的方法。在自習課中老師為學生留下足夠的時間去思考、探究，能夠培養學生獨立思考的意識，提高觀察能力與解決問題的能力，促進學生數學思維的發展。

（三）優化教學方案

傳統數學教學中，學生只能跟著老師的學習與思考，很難發揮主觀性。而“以學定教”理念要求數學老師結合學生實際學習情況制定教學方案，讓學生成為課堂學習的主體，進而不斷完善自身數學知識體系，促進學生數學核心素養的發展。

例如，在進行“圓”部分知識教學中，老師可以先讓學生在課下進行自學，讓學生可以在自學中初步認識圓形;然后設置問題，如圓的半徑和直徑的關系？圓周長公式？等等。讓學生可以在問題的引導下進行分析與總結;最后老師根據學生實際學習情況及時調整教學方案，增強學生的理解能力與記憶能力。另外，老師也可以讓學生用格尺測量圓的周長，讓學生通過自己的方式得到答案，充分突出學生的主體地位，通過學生動手實踐得到知識結論。進而促進學生整體發展。

結語

在新課標背景下，傳統數學教學方法已經無法滿足小學數學教學，“以學定教”是新的一種教學方法，能夠改變學生在課堂上的被動情況，鍛煉學生思維能力的發展。“以學定教”教學方法充分尊重學生在數學學習中的主體地位，能夠讓學生有足夠的時間進行思考與交流，老師再根據學生學習能力制定教學計劃，這樣才能保證數學教學質量。

參考文獻

[1]尹文明.論小學數學課堂教學中“以學定教”的策略.[j]數學學習與研究，2018（4）： 95.

[2]梁淑軍.探討“以學定教”在小學數學課堂教學中的應用.[j]數學學習與研究，2016（20） ： 55.