淺議小學數學計算能力培養策略

胡艷 宋少凱

摘要：計算是數學教學最基礎的內容，它在數學這門學科中占據著極為重要的位置。培養小學生良好的計算習慣和提高小學生的計算能力，是小學數學教學的基本任務，也是每一位數學老師必須思考的問題。計算貫穿在小學數學教學的始終，計算能力的培養是小學數學教學的基礎與重中之重，學生計算能力的高低直接關系著學生數學綜合素質的提升，也影響著學生后續數學學習的質量。本文就如何培養小學生的計算能力，結合在新課改教學工作中的探究，提出了三個方面的教學策略。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養策略

引言

進入新時代以來，隨著新課程改革的推進和實施，提高教學質量成為教育工作者的追求。小學數學教育的首要目的是讓學生掌握一些基礎知識，同時要通過教學來幫助學生養成良好的學習習慣，進一步培養學生的數學核心素養。因此，教師應該在課堂中滲透數學思維方法，提升學生計算能力，從而提高學生對數學知識的掌握程度。

1培養小學數學計算能力的意義

在教育部針對小學數學教學過程提出的課程方面內容要求當中明確指出了在小學數學教學當中需要全面培養學生的運算能力，促使學生不僅能夠根據在課堂當中學習到的運算知識進行正確的運算，還能夠真正理解計算的含義，從而結合實際當中的相關題目尋找到正確的解法。在小學數學當中構建的計算能力不僅僅是一種基于數學基礎知識產生的基礎運算方式，更是在抽象的數學理論當中更縝密的邏輯思維整合。并且在人們的日常生活當中，計算是必不可少的內容，日常購物、出行等活動都需要建立在計算的基礎上，計算能夠幫助人們的生活更簡單，這就意味著在日常當中始終存在著等價交換的方式，因此必須對小學數學計算能力進行有效的教育。而在小學數學計算能力培養當中結合核心素養則是指學生需要在學習過程中不斷強化自身的綜合素質，從而能夠適應社會不斷前進發展的步伐，成為適應時代發展的優質人才。因此，基于國家教育部門對現階段教育環境改革的重視程度，在核心素養的背景下發展小學數學的計算能力成為勢在必行的發展前景。

2數學教學中提高學生計算能力的策略

2.1創設教學情境

數學學習在一定程度上是抽象的，我們可能無法在這個過程中盡可能地拆解具體的數學知識。因此，教師可以通過創設情境讓學生掌握數學的相關知識和能力，學生可以在特定的氛圍中處理問題，從而提高學生的知識水平。值得注意的是，教師在教學設計上要生動形象，不能過于抽象，否則不利于學生進行知識的聯想。比如，解答四則運算的應用題時，出現了雞兔同籠的問題，教師可以讓學生想象面前有這樣一個籠子，里面裝著數量不等的雞和兔子，讓學生來求具體的數量。學生通過仔細觀察雞和兔子露出的頭和腳的數量就可以解決問題，并提高解決問題的效率。

2.2結合線上教學，多種形式開展計算教學

數學計算教學是一個相對宏觀的概念，計算教學不僅包含對學生計算能力的培養，還包括對學生口算能力的養成，甚至可以說口算教學是數學計算教學中非常重要的一部分。對于小學生來講，口算能力的養成過程其實就是對算理的掌握程度日漸熟練的過程。小學生的口算能力其實更傾向于養成邏輯思維能力。教師可以在學生口算的過程中逐漸掌握學生的運算思維。小學數學教師可以通過口算教學來觀察學生掌握算理的熟練程度，當學生能夠熟練掌握算理之后教師可以在教學中逐漸融入速算、心算等多種教學模式。除此之外，教師還可以在數學計算教學過程中適當引入線上教學模式，在教學過程中可以通過具體案例教學讓學生直觀地感受計算原理。線上教學融合元化的教學模式必定會提升學生的計算能力，學生在這樣的學習過程中自身思維能力也能夠得到鍛煉。

2.3科學練習

學生們在數學課堂當中學習基礎的計算規則后，需要促使學生能夠進行相應的鞏固練習，從而針對小學生較貪玩的特性能夠有效地強化記憶，在課后需要教師能夠為小學生布置一定的練習題，這也是培養小學生在核心素養下計算能力的關鍵所在。必須全面激發學生能夠進行自主學習，從而結合學生自身的實際情況進行專項的訓練強化。在實際當中教師需要對每一個學生的學習情況能夠全面地了解，這就需要教師能夠掌握習題的適度性與層次性，并結合實際教學情況對學生進行階段性的測試練習，進而掌握學生的學習進度，結合不足之處進行針對性的課程教學，針對誤區多發的題目類型進行重點強化，才能夠有效提升學生的計算能力。

2.4教學目標的明確

小學數學教師在提升小學生計算能力時，尤其是在教學的過程中，首先要做的就是對教學目標的明確。后續所有教學工作均以實現教學最終目標為基礎，此內容有利于小學生掌握計算基礎知識，同時也有利于教師把握課程進度，降低盲目行為的發生。在此過程中教師還可以提升小學生的綜合計算能力，后續教學工作對于促進核心素養培養具有一定影響作用。

2.5改進課堂教學評價，促進學生全面發展

教學評價在小學數學計算教學中占有重要地位，要不斷完善教學評價體系。一是評價主體多元化。在小學數學教學中，教師是主導，學生是主體，兩者缺一不可。因此，不僅要有教師的評價，還要有學生的自我評價和學生之間的相互評價;二是評價內容的全面性。小學數學計算教學不僅要提高學生的計算能力，還要培養學生的數學意識，提高學生的邏輯思維和應用能力，培養學生的數學素養。因此，評價內容應從多角度開展，促進學生的全面發展。

結束語

總之，計算能力的訓練是中小學數學課堂教學的重點內容之一。尤其是小學數學計算能力的培養教學，是新課程改革中小學數學教學一個值得探究的領域。在小學數學課堂教學中，小學教師應在充分挖掘教材的基礎上，在課堂計算教學實踐中，更新教育理念、優化課堂教學，培養學生的思維能力，在關注學生個體差異的基礎上，提高小學生口算、速算和巧算的計算能力，真正使學生實現“學數學，會數學，用數學”的目標。

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