探索微課在初中信息技術課堂教學中的合理應用

謝雙雙

摘要：微課在初中信息技術教學中進行應用，可以有效的增加信息技術課堂的活力，讓學生積極的參與到課堂教學中，對教學知識有更加深入的理解。本文主要針對當前信息技術教學中出現的問題進行深入研究，提出將微課運用在初中信息技術課堂教學中，希望可以給廣大的教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：微課;信息技術;合理應用

引言：

信息技術是一種需要實踐操作的課，需要任課老師一邊講解一邊進行操作。但是，其中的一些重點學生無法進行掌握。加上，現在的初中信息課時比較少，導致學生可以學習信息技術的機會也就逐漸的減少。為了解決課時少任務重的教學現象，就需要將微課引入到教學中，充分的發揮學生的主動性，改變傳統的老師講授，學生被動接受知識的情況，讓學生更好的吸收知識。

1課前引導學生進行針對性預習

預習是一種好的學習習慣，它不僅可以培養學生自主學習的能力，還可以明顯的提高學生獨立思考的能力。傳統的預習中存在一定的不足。比如：預習的目標不夠準確、學生只預習課本中的內容，在加上老師沒有教授學生正確的預習方法，致使學生感覺到枯燥、乏味、單一以及疲倦。但是，微課可以很好的解決這些不足，為老師教學和學生學習提供更加有效的學習方式，為今后的學習做好鋪墊。

比如：在教學《玩轉工具箱》時，老師可以將“玩轉工具箱”的重難點內容做成交互式微課，將幾個微課以“預習”的形式發布到班級群中，當學生接受到老師布置“預習”任務后，就會進行有效的“預習”，當遇到難點知識時學生還可以在線進行討論。此外，老師在微課中插入交互式試題，讓學生一邊進行學習一邊進行練習，深度啟發學生對“玩轉工具箱”這部分知識的思考，這樣的“預習”不再是無聊的，可以有效的激發學生“預習”的興趣。在上課之前，老師可以直接從后臺看到學生的預習情況，及時的了解學生出現重難點的地方，然后，在針對性的進行講解。這樣有針對性的“預習”，為學生今后信息技術打下堅實的基礎[1]。

2課上講解課程的重難點

初中信息技術是對學生實踐操作要求比較高的一門學科，需要老師盡量的壓縮信息技術教學理論知識的時間，預留足夠的課堂時間讓學生進行實踐操作。因此，老師在講授理論知識的時候，需要將重難點知識提煉出來進行講解。在此教學環節，老師就可以穿插微課的形式進行授課。首先，老師可以根據教學目的以及教學內容進行結合，提前做好教案;然后，老師在將教案中的重點內容濃縮到微課中，根據教案內容的多少設計成不同的微課。通過此類微課的展示，縮短了老師授課的時間，降低學生學習的難度。此外，學生學習能力的不同也就導致學生在接受重難點知識中存在一定的差異性。因此，針對不同的學生設計出相應的微課也非常重要。

比如：在教學《多變的文字》時，老師根據學生的學習能力制定不同的微課，然后將這些不同微課傳授到學生的電腦上，讓學生根據自身的學習情況選擇適合的微課，達到一對一教學的目的。這樣的教學方式，致使學生不會再出現跟不上教學進度的情況，更加有自信的學習“多變的文字”這部分內容。

3加強課后復習和知識的鞏固

因為初中信息技術課時少的原因，學生就要在課上最大限度的接受教學知識，還需要在課后加深對知識的復習以及鞏固。在此類情況下，微課的教學可以發揮獨特的教學作用。微課是一個時間較短的多媒體視頻，容易進行傳播。因此，在初中信息技術教學中，老師可以根據此特點，讓學生選擇適合自己的微課內容進行學習，鞏固老師在課上講解的知識。另外，經驗豐富的信息技術老師會按照教學大綱進行知識的梳理，然后按照梳理出的知識點設計出相應的練習題，幫助學生進行復習以及鞏固。老師還可以將這些練習題融合到微課中，制作成各種各樣的微課，然后傳授到學生電腦上，提供給學生進行練習和學習。這樣的教學形式，就讓學生在觀看微課的過程中，就完成了相關教學知識的練習。并且還進行有有效的鞏固。這樣邊學邊練習的形式，不僅可以讓學生靈活的安排練習的時間，還可以調動學生的主動性。

比如：在教學《圖文并茂更清晰》時，老師就可以根據這節課的內容設置相應的練習題，比如：以學生最熟悉的校園生活為主題，插入合適的圖片并進行制作以及合適的文本。學生在觀看老師制作的微課的過程中，就針對此主題進行有效的操作，讓學生在操作的過程中及時的發現自己的不足，并且及時的尋求老師的幫助。同時，這樣的教學形式對學生各項能力的提升都具有很大的幫助[2]。

結束語：

綜上所述，微課作為一種新型的教學手段，在初中信息技術教學占據至關重要的位置。有效的微課教學可以改變信息教學中存在的很多問題，并且還可以提升信息技術的教學質量。作為一名初中信息技術教學的老師，一定要充分的認識到微課對這門課程起到的深遠影響。老師只有熟練的掌握各種微課教學技術，并將其教學重點融入到初中信息技術教學，才可以保證最終教學效果最大化。

參考文獻：

[1]鐘小玲. 探索微課在初中信息技術課堂教學中的合理應用[C]//廣東教育學會教育現代化專業委員會2020年第三次學術研討會論文集.[出版者不詳]，2020：99-100.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.009419.

[2]商琪.初中信息技術課堂中微課的應用探索[J].中華少年，2016（06）：168-169.