信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合

胡新潔

摘要：自從第三次產(chǎn)業(yè)革命以來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展以及革新正在給人類社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)巨大紅利。以小學(xué)教育為例，當(dāng)前越來(lái)越多的新型信息技術(shù)正在潛移默化地引導(dǎo)著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝高效率、深度化以及信息化的方向發(fā)展。本文首先論述當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后在信息技術(shù)背景下從幾個(gè)不同角度提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題思考

（一）教學(xué)理念和師資力量落后

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)水平較低，雖然在新課改實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)備以及師資力量都有了全面提升，但是很多教師文化程度不高在很大程度上限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的全面提升。當(dāng)前我國(guó)新課程改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的要求重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是大部分農(nóng)村教師并未在課堂教學(xué)過(guò)程中踐行這一點(diǎn)，整體教學(xué)水平存在“兩低一高”的狀態(tài)。部分教師教學(xué)水平依然低下，教學(xué)手段與教學(xué)方法過(guò)于陳舊，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)效果整體不佳

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，教師對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)不夠重視。在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有針對(duì)性設(shè)計(jì)考核測(cè)評(píng)體系，教師無(wú)法把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容容易讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生沒(méi)有在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，也沒(méi)有獲得情感上的體驗(yàn)。

（三）教學(xué)模式單一

目前小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)較少，教師往往只對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與闡述，灌輸式的教學(xué)方式使課堂活動(dòng)中學(xué)生參與較少。此外，部分教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握較差，課堂過(guò)于沉悶，嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主想象力與創(chuàng)造力，大部分學(xué)生長(zhǎng)期在這種灌輸式的教學(xué)環(huán)境下形成思維定式，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。

二、利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的主要方法

（一）利用現(xiàn)代設(shè)備活躍課堂氣氛

小學(xué)語(yǔ)文大部分的內(nèi)容都較為注重知識(shí)性，因此課堂氛圍相對(duì)單調(diào)。語(yǔ)文教師為了能夠順利完成教學(xué)工作，需要適當(dāng)在課堂上調(diào)節(jié)氣氛，從而引導(dǎo)學(xué)生完成課堂任務(wù)。同時(shí)，理想的語(yǔ)文課堂不應(yīng)該是呆板的知識(shí)灌輸，而應(yīng)該是具備活力和激情。

農(nóng)村課堂因?yàn)闆](méi)有專業(yè)的投影裝置，在完成任務(wù)之后，很多學(xué)生對(duì)于自己的答案并不是很確定，為了能夠調(diào)動(dòng)全班同學(xué)答題的積極性，教師利用平板筆記本電腦將這些答案以選項(xiàng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，電腦在全班不斷傳遞，每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)在平板電腦上完成答題，最終完成數(shù)量最多的同學(xué)獲得額外的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)模式卻是受到了良好的實(shí)際效果，學(xué)生們更加樂(lè)意在課堂上以游戲的方式完成課堂任務(wù)。

（二）培訓(xùn)教師，提高教師的執(zhí)教能力

農(nóng)村語(yǔ)文教師主要是“留守教師”，對(duì)新的教育理念學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)方法不夠新穎，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)質(zhì)量不高。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)是最為有效的途徑。首先，加強(qiáng)對(duì)教師的師德、師風(fēng)培訓(xùn)，讓每一位教師都能做師德楷模、熱愛(ài)學(xué)生、勤奮敬業(yè)，具有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神。

其次，對(duì)教師進(jìn)行《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不只要傳授語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文技能，還要傳授學(xué)生獲取知識(shí)的方法，即“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)還要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才。最后，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)，讓教師能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中會(huì)使用基本的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

教育心理學(xué)曾指出，小學(xué)階段的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上尚未具備良好的認(rèn)知能力和思維能力，因此在小學(xué)階段的教學(xué)中，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)只是其次，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，由于家庭環(huán)境等客觀因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更要依靠自己主觀方面的努力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。

以閱讀教學(xué)為例，在農(nóng)村地區(qū)，很多小學(xué)生因?yàn)槠匠Ｔ诩彝ド钪胁](méi)有人給予引導(dǎo)和幫助，因此閱讀習(xí)慣常常無(wú)法得到有效培養(yǎng)，從平常的教學(xué)活動(dòng)中筆者也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成正確的閱讀方法，往往是拿到文章后直接囫圇吞棗地整篇讀下去，缺乏系統(tǒng)的梳理，導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中，學(xué)生往往處在云里霧里，例如部分學(xué)生在閱讀之前并沒(méi)有帶著問(wèn)題去瀏覽內(nèi)容，只是為了讀書而讀書，最后很難從閱讀中有所收獲。但是在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教師可以借助信息媒介幫助他們?nèi)ブ鲃?dòng)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

比如，以課文《宋慶齡的故居》為例，在這篇課文中，學(xué)生對(duì)于宋慶齡的生平往往比較陌生，缺乏對(duì)文章背景的了解，因此難以和故事的主人公產(chǎn)生共鳴。因此在上課之前，教師在備課工作中可以提前利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于宋慶齡的生平故事以及宋慶齡故居的圖片，并將這些音視頻資源匯總整理成PPT，展示給學(xué)生，在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)音視頻的內(nèi)容較為感興趣，對(duì)于這些拓展的內(nèi)容也有濃厚的興趣，而在PPT播放完后，課堂氣氛也逐漸活躍起來(lái)，此時(shí)教師趁熱打鐵，學(xué)生會(huì)對(duì)文章有更大的閱讀熱情，主動(dòng)去學(xué)習(xí)這篇課文，并且積極參與對(duì)人物的討論。因此，筆者認(rèn)為，如果語(yǔ)文教師能夠在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前主動(dòng)鋪墊一些其他資源，學(xué)生的潛意識(shí)中便會(huì)形成一種先了解背景再去閱讀的習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

上所述，在新課改背景下，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育水平還有待進(jìn)一步提升，需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，拓展師資力量，營(yíng)造開(kāi)放式的課堂。教師需要從學(xué)生的情感出發(fā)，體驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知，以學(xué)生為主體打造豐富的課堂教學(xué)環(huán)境，提升農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。在信息化社會(huì)中，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)，建立全方位的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育平臺(tái)，已經(jīng)成為整個(gè)社會(huì)的共識(shí)。其中，推動(dòng)農(nóng)村教育體系的現(xiàn)代化發(fā)展是整個(gè)工作中最為重要的部分，是加快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要舉措。

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