關于教育信息化與初中生物深度融合的研究

余丹

摘要：隨著教育信息化改革深入開展，在初中生物教學課堂，教師通過借助信息化教學手段，進一步構建了高效的課堂，實現了信息化技術與生物課程的深入融合，這對培養學生綜合水平有著重要的助力作用。因此，教師要根據學生實際，全面的探索更加完善的教學體系，加強教育信息化研究能力，不斷提高課堂教學質量，進一步為學生日后發展奠定良好基礎。

關鍵詞：教育信息化;初中生物;深度融合

引言

通過實踐研究，結合初中生物教學內容，從多方面總結了運用教育信息化方式開展課程教學的措施。在有效的教學課堂中，教師要借助信息化手段激發學生興趣，同時也要全面的展現抽象的生物知識點，促使學生能夠提高認識，加強實踐水平，不斷保證課堂教學效率，具體教學對策分析如下。

1利用教學信息化激發學生學習興趣

初中生物教學可以有效激發學生的學習興趣，在學習中可以培養學生自主學習的能力，并養成愛學習的良好習慣。在實際教學中傳統的教學方法已經無法滿足學生對生物課內容的需求，僅依靠課本中的內容很容易讓學生感到學習的枯燥，所以教師如果將生物知識以圖片、視頻等方式展示給學生，就可以讓學生更加直觀的對生物知識進行了解，不但可以激發學生對生物的興趣，還能讓學生積極主動地參與到教學中，對學生的學習積極性產生提高的作用，也能讓學生對生物教學內容更好的掌握。

如《細胞的分裂與分化》一課，教師如果選擇傳統的教學方式，照著課本內容直接傳授給學生，就會讓學生對細胞的分裂與分解過程無法真正理解，也是課堂教學枯燥乏味。那么課前教師可以通過網絡找一些細胞分化與分裂的視頻等，將細胞分化與分裂的過程以視頻的方式展示給學生，就能讓學生直接看到細胞分裂與分化的過程，從而使學生更好地理解教學內容，并對所學內容進行牢記。

2借助教育信息化展現抽象生物知識

對于初中生物課程教學來說，包含一些具有抽象性的理論知識，而初中學生由于自身認知水平因素，很難對這些抽象的理論知識進行理解，那么想要讓學生對這些抽象的理論知識更加透徹以及準確的理解，教師就要通過多樣化的教學方式將這些抽象理論知識進行具體化的轉變。在實際教學中，生物教師應該將教材中的教學內容作為基礎，通過對信息技術教學手段的合理利用，將原本抽象的生物知識以逼真的形成呈現給學生，簡單來說，就是信息技術可以將抽象的知識轉化為具體。

如《哺乳動物》這一部分的教學中，哺乳動物的主要特征就具有一定的抽象性，那么想要學生對哺乳動物的主要特征進行理解，教師可以通過PPT課件的制作，將袋鼠、猴子、等哺乳動物的視頻展示給學生們，在觀看這些哺乳動物視頻的過程中，學生們就可以將它們的特征進行掌握。通過信息技術教學手段的合理利用，使一些具有抽象性的生物知識以靈活的狀態展示給學生，因此，可以看出信息技術作為展示抽象生物理論知識的窗口有著重要的作用。

3通過電子白板增強學生直觀認識

信息化教學中經常會使用到電子白板，利用電子白板可以有效提高課堂的教學效率，并將更多的教學知識展示給學生，激發學生對生物教學知識的興趣。初中學生在進行生物知識學習中，經常會覺得課堂教學單一、枯燥，由于無法在課堂教學中找到學習的樂趣，很容易出現抵觸學習的心理。針對這種情況，教師可以將教學與電子白板進行結合，在課堂中將具有多樣化和趣味性的生物知識展示給學生，培養學生正確的學習態度，并使學生的直觀認識進行提升。

如《合理膳食與食品安全》一課中，教學的主要目標是讓學生對合理膳食的意義進行了解以及對食品安全的調查過程進行熟悉等，從而使學生的食品安全意識有所提升。在實際教學中教師就可以利用多媒體電子白板的方式將我國膳食指南傳授給學生，并將合理膳食的重要意義告訴學生。與此同時，教師還可以給學生布置營養食譜設計的任務，從而讓學生在設計的過程中對合理膳食更為了解。教師還可以利用多媒體將食品安全的調查過程進行展示，使學生充分對食品安全調查的意義以及實際情況進行了解，不但可以使學生的學習認知更加豐富，還能讓學生以積極健康的生活態度成長。由此，在教學中合理地利用電子白板進行授課，使學生的認識更加直觀，培養學生的習慣更加科學性。

4運用微課教學滿足學生學習需求

信息技術不斷發展的今天，微課的出現以碎片化知識教導的形式被應用到各科教學中。微課的方式進行教學可以將學生在學習過程中出現的疑問等進行解決，同時還可以讓學生更有針對性地進行學習。很多初中學生都存在這樣一種情況，在學習過程中對某一部分知識不理解，然后就會導致后續的學習中無法對整體知識進行把握。那么針對這種情況，初中生物教師就可以利用微課進行教學，從而滿足不同學生對知識的需求。

如《我國的動物資源及保護》一課中，教師就可以制作相關的微課視頻，通過視頻將我國動物的主要種類以及當前珍稀動物的生存情況進行介紹，這樣可以使學生對所學內容的印象更加深刻。在通過微課所播放的知識內容后，學生們可以清楚地了解我國動物資源目前狀況并不是很樂觀，那么作為人類的朋友我們應該去主動保護這些動物，使自然更加平衡。學生不但對生物教學內容的知識進行掌握，還樹立保護動物的意識，在微課的應用下將更多的學習資源提供給學生，從而使學生對知識的需求得以滿足。

結束語：

總之，通過以上分析，結合初中生物教學內容，探索了初中生物信息化教學的方法，在運用信息化手段時，教師要根據學生實際，針對性地開展教學創新研究，不斷構建高效的教育信息化體系，進一步促使學生全面提高綜合水平。

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