新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維解析

廖金明

摘 要：本文主要簡述新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維價值，陳述新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維實踐，并且提出新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維推進(jìn)建議，旨在為高中體育教學(xué)實現(xiàn)更大的教育意義。

關(guān)鍵詞：新課改;高中體育;創(chuàng)新思維

引言

新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維主要在于深入貫徹以人為本的教學(xué)理念，盡力凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，以此促使高中學(xué)生更加熱愛參與體育活動。

1.新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維價值

1.1有助于增強(qiáng)學(xué)生體魄

毋庸置疑，新課改背景下的高中體育教學(xué)活動積極應(yīng)用創(chuàng)新思維有助于增強(qiáng)學(xué)生體魄。這是因為，傳統(tǒng)、普通的體育項目已難吸引高中學(xué)生的注意力，只有不斷創(chuàng)新才可有效吸引高中學(xué)生參與體育運動，認(rèn)知健康，鍛煉身體，塑造強(qiáng)健的體魄。

1.2有助于緩解學(xué)生壓力

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大。有效創(chuàng)新體育項目可使高中學(xué)生在其參與體育活動中感受到更多的趣味，亦可基于全情投入有效釋放學(xué)習(xí)壓力。這種勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)模式可使高中學(xué)生從文化課的學(xué)習(xí)中獲得短暫解脫，完成心態(tài)調(diào)整，進(jìn)而再次重振旗鼓、攻讀課業(yè)。

2.新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維實踐

新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維實踐涉及諸多因素，但是萬變不離其宗，只要充分應(yīng)用創(chuàng)新思維，從新思路、新角度去突破傳統(tǒng)思維，就能促使新課改背景下的高中體育教學(xué)活動更加多姿多彩，更加符合高中學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的真實需求。

以下主要就創(chuàng)新思維實踐過程中的逆向思維實踐、頓悟思維實踐以及求異思維實踐進(jìn)行詳細(xì)論述。

①創(chuàng)新思維之逆向思維實踐。逆向思維實踐需要體育教師帶領(lǐng)學(xué)生逆于常規(guī)習(xí)慣進(jìn)行分析、思考，以此實現(xiàn)傳統(tǒng)體育項目的全新突破。此項實踐的特征，其一，在于懷疑傳統(tǒng)體育項目是否真正完美無缺;其二，在于背離習(xí)慣、打破常規(guī)定勢。例如，高中體育教學(xué)活動中常會組織自行車的騎速（快）比賽，這種活動雖然熱血沸騰可以有效鍛煉高中學(xué)生的肌肉力量、耐力、毅力。但其受傷概率較高，亦會占用太多時間，對于課業(yè)繁忙的高中學(xué)生而言存在諸多局限。因此，逆向思維實踐時，就可反其道而行之，不再比快，而是比慢，這種比賽模式可使自行車的騎速（慢）比賽更加新穎、更加有趣，還可有效鍛煉高中學(xué)生的平衡能力與耐心。

②創(chuàng)新思維之頓悟思維實踐。頓悟思維實踐，是指體育教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育活動時突然出現(xiàn)靈感、飛躍常規(guī)認(rèn)知，并且據(jù)此做出的新型體育實踐。這種靈感是在體育教師具備深刻思考能力、扎實學(xué)科知識的前提下的一次貫通和領(lǐng)悟，猶如撥云見日，并非憑空而來[1]。因此，頓悟思維實踐中體育教師就可帶領(lǐng)學(xué)生不經(jīng)推論直接創(chuàng)新體育項目的規(guī)則、方法和比賽模式。例如，備受高中學(xué)生歡迎的“三門球”，其發(fā)明者就是在教學(xué)游戲之“四門大戰(zhàn)”的啟發(fā)之下乍然出現(xiàn)靈感，隨即結(jié)合手球和橄欖球以及其他球類特點創(chuàng)造出了這款風(fēng)靡體育領(lǐng)域的運動。再如，壁球運動，其發(fā)明者就是基于人們愛好對墻打球的觀察，偶然出現(xiàn)靈感創(chuàng)造出來的。

③創(chuàng)新思維之求異思維實踐。新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維實踐需要體育教師具備標(biāo)新立異的勇氣。求異思維實踐，即是體育教師打破常規(guī)習(xí)慣與觀念的枷鎖，不受任何模式與任何框架的禁錮，全無約束，從而創(chuàng)造出頗具運動價值的體育項目并且組織學(xué)生對其進(jìn)行實踐。例如，排球運動對于高中學(xué)生而言極具運動價值，但其運動模式相對較難致使學(xué)生怯于參與。有人就想是否可以創(chuàng)造一種打法容易、規(guī)則相似的排球運動呢？于是，Net ball 應(yīng)運而生，這種運動可以通過投球和抓球動作簡化墊球與傳球動作進(jìn)行來回?fù)舸颍源私o予學(xué)生參與體育活動的信心，同時可使學(xué)生在其運動過程中體會到更加豐富的喜悅感和滿足感。

3.新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維推進(jìn)

3.1加強(qiáng)教師培訓(xùn)

新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維實踐需以學(xué)生為主、教師為輔進(jìn)行長效推進(jìn)。所謂學(xué)生為主、教師為輔，就是盡力凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，而其體育教師應(yīng)該基于課前準(zhǔn)備游刃有余地?fù)?dān)當(dāng)起陪伴者、輔助者角色。因此，只有加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促使體育教師更具創(chuàng)新思維實踐的實力和信念，才可確保高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維實踐的有序性、趣味性和合理性[2]。

3.2提高實踐比重

新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維推進(jìn)要想一以貫之地落實下去，就需有效提高實踐比重。常言道，實踐出真知。高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維不僅在于體育教師的刻苦鉆研，更在于體育教師與學(xué)生的共同實踐、感知、思考和討論。因此，體育教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中創(chuàng)新、在實踐中推進(jìn)。需要注意的是，高中學(xué)生課業(yè)繁忙，體育教師必須根據(jù)高中學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)計劃合理安排實踐內(nèi)容、課時與周期。

結(jié)束語

綜上所述，新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維價值主要在于增強(qiáng)學(xué)生體魄、緩解學(xué)生壓力;具體實踐可以創(chuàng)新思維中的逆向思維、頓悟思維、求異思維為主要方向。此外，還需以加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提高實踐比重為策略，致力于高中體育教學(xué)創(chuàng)新的長效推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦興龍. 新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維探討[J]. 當(dāng)代體育， 2021（17）：1.

[2]王長龍. 探究新課改背景下高中體育教學(xué)策略[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（1）：51.