淺談趣味教學在小學五年級數學中的開展途徑

胡楊

摘 要：對于小學階段的學生來說，具有趣味性的教學活動更具有吸引力，能夠增強學生的學習興趣，提高學生參與學習的積極性和主動性。為了激發學生學習數學的興趣，很多教師選擇了趣味性的教學模式，希望以此能夠培養學生對數學的學習興趣，有針對性地激發學生學習的樂趣，促使學生主動學習數學知識。本文分析了小學五年級數學趣味性教學存在的問題，總結了優化小學五年級數學趣味性教學的對策，希望能夠以小學生為主體，培養小學生的綜合素質，從而使其數學核心素養得到一定的發展。

關鍵詞：小學數學;數學教學;趣味教學

新課改的要求給教師教學提供了新思路，教師教學應當以學生為主，從學生的實際情況出發，根據實際情況及時調整教學內容和方法，使教育符合現代學生的發展。趣味性的教學方法符合新課程的發展要求，能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學的質量。

一、小學五年級數學趣味課堂構建中存在的問題

（一）未能充分尊重學生的主體地位

部分教師在構建數學趣味課堂的過程中，沒有尊重學生的主體地位，只是要求學生嚴格的按照自己既定的教學活動進行學習，這樣的趣味活動難以激發學生的興趣，也會導致學生在課堂中缺少參與感，進而對數學學習產生強烈的抵觸情緒。

（二）趣味性活動與數學教學割裂開來

教師在小學五年級數學趣味課堂構建的過程中，應當認識到構建數學趣味課堂是為了服務于數學教學，教師采取的一系列教學活動都應當服務于學生的學習活動，這樣才能體現構建數學趣味課堂的價值。但實際上，大多數教師在數學課堂教學中，構建的趣味性活動與學生的學習實際情況相割裂。學生在進行趣味活動室忽視了課程知識的學習，在進行課程知識學習的過程中又沒有趣味活動輔助。這導致學生在數學學習的過程中學習動機出現問題，學生參與數學學習活動的主要目的是為了參加各類活動，而忽視了數學知識的學習，這樣的趣味性課堂中也影響了學生對知識的掌握。

（三）趣味性課堂活動的實施與組織流于形式

一些教師在構建數學趣味課堂的過程中，簡單的將數學趣味課堂等同于課堂教學氛圍的熱烈，這導致教師在構建趣味性課堂活動的過程中出發點存在問題。在這樣的思想影響下，教師組織的一系列教學活動過于注重趣味性活動的形式，而忽略了學生對知識的學習，也導致學生在學習的過程中難以通過趣味性活動經歷數學知識的形成過程，也難以激發學生的情感體驗，最終影響了數學教學的有效開展，無法展現出趣味數學課堂的價值。

二、趣味教學在小學五年級數學中的開展途徑

（一）引入小組競賽機制

小學階段的學生具有較為強烈的好勝心，也具有較強的表現欲，因此，教師在數學課堂教學中引入具有趣味性的小組競賽機制，能夠進一步增強學生的學習動機，激發學生學習的競爭力，使小學生在獲得認可與關注的過程中樹立強大的學習自信。同時通過趣味性的競賽機制，能夠使學生在競爭狀態下激活數學思維活力，從而使班級內形成良好的學習帶動機制，進一步提高趣味課堂教學的質量和效率。例如學習折線統計圖這一知識點過程中，考慮到本節課程的內容相對簡單。教師在對知識點進行講解之后，將課堂交給學生讓學生以小組為單位針對班級內的同學身高體重進行調查，取得相應的統計數據之后，做成折線統計圖。看哪一個小組的同學能夠最快的完成這樣的任務，然后對優勝組進行獎勵，利用這樣的方式能夠更好的實現趣味課堂的構建。

（二）豐富教學內容，以故事引發學生主動探究

小學五年級數學趣味性教學的優化要豐富教學內容，以故事引發學生主動探究，這樣做就是為了讓數學課堂的模式變得豐富多彩，也有更為清晰的學習線索。例如，《組合圖形的面積》的教學過程中，教師設計了“圖形王國”這個故事線索，以兩個動畫人物探尋圖形王國面積為主要的線索，在這個故事線索之中，學生要回憶已經學過的三角形、長方形、正方形、平行四邊形的面積計算方式。然后在“圖形王國”之中有各種組合圖形，教師要引導學生依次計算這些圖形的面積，最后才能夠獲得完整的一篇童話故事。在這樣的課堂教學活動的組織下，學生能夠有更為積極主動的探尋思緒，也能夠延續一定的情境來開展學習活動。總之，故事性的教學設計是新奇的模式，很受學生的喜歡，自然也能夠提升學生學習的積極主動性。

（三）加強對實踐內容的重視，使數學趣味性更濃厚

教師在進行數學內容講解時，可利用直觀的教具，也可創設適合的實際活動場景。教師將動手演示的過程交給學生，培養學生動手能力，通過調動學生身體的多種感官，使學生得到充分的認知。學生通過這種方式，能夠更加直觀方便地提取和存儲信息。教師要在課堂上多為學生提供更多的動手機會，提高學生學習的興趣，使其能夠主動去接觸，主動去學習。教師作為引導者只參與拋出問題和指引學習方向，課堂的主體為學生，一切為學生的學習活動服務。培養學生的學習興趣是一種良好的教學方式，興趣作為引導學生主動學習的內在動力，能夠使學生主動參與到學習生活中。教師要成為培養學生獨立思考和主動學習的引路人，幫助學生發展內心的興趣，提高關注度，分析學生當前階段的學習心理，創造良好的學習氛圍，設計適合學生數學學習的教學活動，使其體驗到學習的樂趣，并且能夠持續地進行學習。

結語

綜上所述，小學中五年級數學教學中構建趣味課堂，轉變了傳統的教學模式，但也帶來了新的教學問題。因此，為了更好地構建小學數學五年級趣味數學課堂，教師首先要深入研究趣味課堂構建與實施過程中存在的問題，在此基礎上根據學生的實際情況采用多樣化的策略，引入多樣化的教學活動，才能更好地達到構建趣味課堂的目的。

參考文獻：

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