雙減政策下的小學數學教學探究

陳云蘭

摘 要：傳統教學模式下，學生課堂學習和課后作業壓力大，為了減輕學生學習負擔，教育部頒發“雙減”政策，在此背景下，數學教師需要重點思考教育減負提質策略，革新教學方法，響應政策號召。下文圍繞雙減政策探討小學數學高效教育策略，以供參考。

關鍵詞：雙減;小學數學;教學策略

引言

數學學科知識具有抽象性特點，課堂上學生認真聆聽教師講解，課后完成大量作業。然而，課后作業量過多，形式單一不但會對學生學習興趣造成影響，而且還會讓學生承受較大壓力。“雙減”政策的提出，旨在探尋減負增效的教育方法，同時，對教學要求也發生變化。對此，為了完成教學任務，需要教育者重點思考高效教學路徑。

一、突出學生課堂的主體性

在核心素養體系之內，空間想象力屬于學生重點能力之一。課堂上，教師可從想象力激發角度入手，對于學生能力進行培養，使其能夠感受事物變化規律和特點，從而提高想象能力。

比如：《組合圖形的面積》內容講解階段，筆者選擇合作探究教學模式，旨在打造輕松的學習場景，利用信息技術展示組合圖形，要求學生小組合作，共同探究圖形面積計算方法，用生動的圖片，配合探究問題，調動學生興趣。合作探究時筆者適當引導，鼓勵學生動手操作，使其按照圖片信息，繪制圖形，與他人合作，將圖形裁剪下來。經過筆者的引導和學生的實踐操作，其可從“拼湊”，“分割”多個角度計算組合圖形面積。在合作探究學習環境下，激發學生想象思維，強化其想象能力。小組合作能夠為課堂學生參與探究搭建平臺，深入學習數學知識，發揮想象力抓住教學的重難點，課堂上高效學習。當學生掌握數學知識原理之后，對于知識的印象更為深刻，課后也無需做大量練習題，真正實現減負提質的教學目標[1]。

二、設置合作探究類型任務

“雙減”政策實施以來，要求教師課堂教學注重減輕學生負擔，以學生為主體，自身發揮引導作用，巧妙指導，讓學生掌握高效學習方法。

比如：“小數除法”教學，部分學生在計算階段可能忽略小數點位置問題，對此，教師可組織“小數點”主題活動，要求學生從生活場景或者數學作業當中，發現小數點應用方面的易錯點，記錄自己的錯題，并將錯誤原因詳細說明，讓學生對于自身學習過程進行反思，思考解決方法，使用有效的措施解決學習難題，幫助學生形成良好的學習習慣。在此過程，教師還需進行引導，鼓勵學生探究思考，分析和小數點相關的其他問題，充分將學生主體地位體現出來，使其高效學習。

數學教學，學生計算能力培養也十分重要。計算能力是反映學生數學水平的重要指標。由于部分學生計算基礎薄弱，因此，教師會為學生布置大量的計算作業，造成學生課后學習壓力較大。事實上，通過課堂教學，指導學生運算方法，培養其審題習慣、檢查習慣是提高學生能力的重點。“雙減”政策下，為了減輕學生課后作業負擔，在課堂上，教師可以將計算格式向學生講解，使其明確計算流程。學生在教師的引導下，能夠養成檢查、驗算的習慣，逐漸掌握計算方法，規范書寫、避免遺漏，循序漸進提高計算能力。此外，在審題方面，也需要教師將審題方法傳授給學生，使其仔細閱讀，將重點學習圈畫出來，明確解題關鍵點，才能正確列式、高效解答，課堂上注重學生運算能力的培養，課后設置適當數量的習題，當學生掌握規范的計算流程以后，計算能力會不斷提高，課后作業壓力也會減輕[2]。

三、豐富課后作業設計形式

“雙減”政策的實施，對于課后作業量、作業形式有全新要求。為提高作業設計質量，在教學實踐當中，筆者設計如下幾種作業形式：

第一，前置性作業，也就是預習作業，通過此類作業分析學情，讓學生通過完成作業對知識形成初步感知，課堂上高效學習。

第二，分層作業，根據學情不同，設計難易程度不同的作業內容。學困生以基礎作業為主;中等生以難度適中的作業為主;優等生作業難度最高，注意各層次作業量的設計，讓學生能夠快速完成。

第三，多形式作業，“雙減”背景下，要求數學作業類型豐富，既要有書面作業，要有實踐作業。例如：《數學廣角》內容學習以后，筆者結合“植樹問題”，要求學生從生活當中尋找和此類問題相關的例子，通過實踐作業感受數學在生活中的重要性。還可設計“說一說”類型作業，簡要概括本節課內容，鍛煉學生表達能力、思維能力。

第四，趣味性作業，高年級學生的動手能力不斷增強，作業設計可以選擇制作類作業內容，要求學生利用課后時間參與調查，參與制作實踐。還可利用游戲的方式完成作業，營造開放學習環境，激發學生完成作業的興趣，發揮作業的功能，鞏固知識、輔助教學，提高學生素養[3]。

第五，其他類型作業，可以根據具體教學內容，設計思維導圖、數學日記等類型作業，培養學生反思總結的習慣，使其形成數學思維。

結束語

綜上分析，“雙減”環境下，教育者需要明確學生主體地位，給予學生課堂指導，創新課堂教學方法，引入合作學習模式，培養學生探究意識。課后作業的設計也需慎重考慮，設計豐富的作業內容，減輕學生負擔，提高教育質量。

參考文獻

[1]陸羽.淺談雙減理念下的小學數學課堂構建[J].世紀之星—小學版，2021（6）：2.

[2]高玉翔.雙減背景下小學數學作業設計研究[J].時代教育：中旬，2021（11）：2.

[3]李紅英，秦忠秀. 雙減背景下如何提高小學數學的課堂教學效率[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.課程教學與管理研究論文集（六）[C].：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2022：411-414.222ECDBD-1892-4543-BEA9-2D471B9880D4