做一名剛?cè)岵陌嘀魅?/h1>
2022-06-25 17:22:09王陽琰
學(xué)生之友 2022年3期
王陽琰
摘要：在平日的德育工作中，要實現(xiàn)有效的班級管理，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、性格的養(yǎng)成，我們必須在學(xué)生犯錯時及時地批評教育和指正。我們從心理學(xué)的角度去探討孩子的內(nèi)心。在批評指正時只有做到剛?cè)嵯酀环矫鎳雷チ?xí)慣，樹立班主任的威信，使班級管理工作更順利地開展。另一方面要以心換心，做到提前溝通，心平氣和地開展教育，贏得學(xué)生的信任。要多采用積極的肯定的評價方式，對學(xué)生進行疏導(dǎo)，讓學(xué)生從情感上感受到愛，才能達到更好的教育效果。
關(guān)鍵詞：班主任管理;批評藝術(shù);剛?cè)岵?/p>
隨著時代的變遷，家中子女減少，家長萬般寵愛，導(dǎo)致了許多孩子嬌生慣養(yǎng)、個性張揚、受挫能力弱的特點，吃苦耐勞、努力奮斗的精神在褪色，這都給班主任工作帶來更大的挑戰(zhàn)。那么如何對學(xué)生做好教育，做好批評教育，這就是一門藝術(shù)。我認為必須要剛?cè)岵p管齊下。但現(xiàn)在許多班主任在批評時存在許多誤區(qū)，大致歸納有幾點：
1、批評力度不夠，缺乏實效
許多老師因為管理方法不當(dāng)或者過于嚴格，或者是“軟弱型班主任”，對學(xué)生的違紀處理不及時，造成學(xué)生對其不尊重，不聽批評教育，因此他對學(xué)生的教育批評也是沒有處罰力度，缺乏實效。
2、批評時不會換位思考
很多班主任在遇到學(xué)生犯錯誤時，往往顯示出急躁情緒，或者說恨鐵不成鋼，表現(xiàn)為缺乏細心、耐心，有時斥責(zé)譏諷，或者進行粗暴的體罰。然而帶著急躁情緒去批評，常常沒有事先弄清事情真相，這樣的做法不但沒有讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，還會挫傷學(xué)生的自尊心，惡化師生關(guān)系，激化矛盾，影響班集體的健康發(fā)展。
面對以上的班主任管理誤區(qū)，我認為一個懂得德育的班主任、一個懂得批評藝術(shù)的班主任要做到以下幾點：
一、嚴抓習(xí)慣，樹立威信
班主任的威信是影響學(xué)生發(fā)展的重要條件，也是開展工作的基礎(chǔ)。首先班主任自己要處處為人師表，嚴于律己，給學(xué)生一個好的榜樣。此外要嚴格要求學(xué)生，嚴抓學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說得好，嚴是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。面對自制能力、是非辨別能力差的小學(xué)生，必須制訂嚴密的管理制度，對學(xué)生進行嚴格的要求，增強教育力度，促進行為規(guī)范。
記得張勇（化名）的父母分居之后，他就變得異常固執(zhí)、暴躁，常常看到他在上課做小動作、發(fā)脾氣，課后與人打架。如果是在上課期間，我會先向任課老師了解情況，每次都是他不聽老師勸告發(fā)脾氣。之后我便馬上對他進行疏導(dǎo)，但經(jīng)常會失敗。那時的他已經(jīng)是一個小胖子，我只能讓他到教室外面，以至于不影響其他同學(xué)上課。我讓他站在走廊上，等他氣消了，我會對他進行教育和引導(dǎo)，讓他認識到錯誤，告訴他不能只顧著自己的感受，否則會影響整個課堂。有時上課他會懶到不想聽課或者不想寫作業(yè)，這時我決不姑息縱容，我會對他進行較為嚴格的教育，想盡一切辦法讓他重新回到軌道上來，我和他約法三章，如果不遵守規(guī)定就接受一定的“處罰”，慢慢消磨他身上的刺。經(jīng)過幾年的努力，這個孩子的自我約束能力提高了，也基本上能遵守班級的規(guī)章制度。作為班主任的我，對于這位特殊孩子的德育如此嚴格，對其他孩子亦是如此。
學(xué)生感覺到老師是嚴格的，自然就會約束自己的行為，當(dāng)然，嚴格不是指專橫霸道，不分青紅皂白亂教訓(xùn)，對學(xué)生的嚴格要建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，是要出于關(guān)愛真誠，保護學(xué)生的自尊心。也就是說“嚴師”必須是良師，只有充滿師愛，才能真正“出高徒”。
二、以心換心，贏得信任
1.談話式代替訓(xùn)斥式
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯時，都會先問清事情的來龍去脈，采用推心置腹地談話來消除學(xué)生的不良情緒，曉之以理，動之以情。
比如有一天早上學(xué)生來到教室，發(fā)現(xiàn)桌子上全是一團團的洗潔精。開始我很想對值日生發(fā)火。可是我冷靜下來，先去調(diào)查情況，原來洗潔精不是值日生留下的，那就是留在教室里寫作業(yè)的孩子做的。于是我在教室里說：“如果誰做了這件事情，請課后私底下來向老師坦白，我也會既往不咎，否則我將動用監(jiān)控，到時候就會受到嚴厲地批評。”果然，課后那三位留下來寫作業(yè)的孩子跑過來向我承認了錯誤。我詢問了這幾個孩子，是因為同學(xué)的矛盾引起的，當(dāng)時我并沒有訓(xùn)斥他們，而是跟他們分析其中哪里做錯了，為什么會發(fā)生這樣的事情，如何避免這種矛盾激化。孩子們聽后都后悔不已，拼命承認錯誤，并保證以后要處理好同學(xué)之間的關(guān)系。這樣學(xué)生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關(guān)愛，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點。談話起到了教育批評的作用，收到可能較批評更好的效果。
2.幫助法代替責(zé)罰法
學(xué)生在成長的階段中，出現(xiàn)這樣那樣的缺點，是在所難免的，如果教師過多地指責(zé)，或告之家長加以懲罰，學(xué)生的逆反心理和對立情緒既于事無補，又影響了他們健康成長。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，我要深入地了解出錯的原因，誠懇地就學(xué)生所需去幫助他們。
如：我們班有位各方面都比較弱的孩子王明，四年級的他連拼音都還分不清楚，寫的是也是龍飛鳳舞，動不動就哭，注意力無法集中，屢教不改。我到他家進行了家訪之后才發(fā)現(xiàn)，他從小身體不好，所以導(dǎo)致他的各項發(fā)育都弱于同齡孩子。于是在學(xué)習(xí)中如果他出現(xiàn)了成績不理想，我不會當(dāng)著全班同學(xué)的面上批評他，而是指出他的不足，如果他與同學(xué)發(fā)生矛盾，我會先弄清原因，分析他身上的缺點，教他如何學(xué)會與同學(xué)相處。另外我給他制定了學(xué)習(xí)計劃，解決困難。對于他，我肯定要放低要求，只要在他自己原有的基礎(chǔ)上有所進步，我將進行表揚、鼓勵。慢慢地，這個孩子也一直在進步，因為我一直保護著他的內(nèi)心。
蘇霍姆林斯基說過：“道德的教育——即激發(fā)起學(xué)生要當(dāng)一個好人的愿望，實質(zhì)上是從自豪感、自尊心、勞動的尊嚴感開始的，而缺少了這一點，學(xué)校、學(xué)生集體都是不可思議的事。”班主任不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。因此要做一名“剛?cè)岵钡陌嘀魅危鎸W(xué)生既要有威嚴，又要有溫情。批評學(xué)生既要講究方法，又要充滿愛心。這樣的班主任才是學(xué)生喜歡的班主任。總之，班主任應(yīng)該懷著對德育工作的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛，擁有剛?cè)岵⒋娴呐u藝術(shù)，加上恩威并施的管理方法，培養(yǎng)出快樂、明事理的學(xué)生。
參考文獻：
[1] 周勇 論德育教育的敘事方式[J]， 《思想、理論、教育》，2004年
[2] 戚萬學(xué) 《現(xiàn)代德育論》，山東教育出版社，1997年版
[3] 黃曉嵐 《從“愛之深，責(zé)之切”談起》
[4] 黃總賢 《藝術(shù)批評學(xué)》 河北美術(shù)出版社D64BE70C-2D9A-4AA2-9F93-49CB47C251EB
王陽琰
摘要：在平日的德育工作中，要實現(xiàn)有效的班級管理，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、性格的養(yǎng)成，我們必須在學(xué)生犯錯時及時地批評教育和指正。我們從心理學(xué)的角度去探討孩子的內(nèi)心。在批評指正時只有做到剛?cè)嵯酀环矫鎳雷チ?xí)慣，樹立班主任的威信，使班級管理工作更順利地開展。另一方面要以心換心，做到提前溝通，心平氣和地開展教育，贏得學(xué)生的信任。要多采用積極的肯定的評價方式，對學(xué)生進行疏導(dǎo)，讓學(xué)生從情感上感受到愛，才能達到更好的教育效果。
關(guān)鍵詞：班主任管理;批評藝術(shù);剛?cè)岵?/p>
隨著時代的變遷，家中子女減少，家長萬般寵愛，導(dǎo)致了許多孩子嬌生慣養(yǎng)、個性張揚、受挫能力弱的特點，吃苦耐勞、努力奮斗的精神在褪色，這都給班主任工作帶來更大的挑戰(zhàn)。那么如何對學(xué)生做好教育，做好批評教育，這就是一門藝術(shù)。我認為必須要剛?cè)岵p管齊下。但現(xiàn)在許多班主任在批評時存在許多誤區(qū)，大致歸納有幾點：
1、批評力度不夠，缺乏實效
許多老師因為管理方法不當(dāng)或者過于嚴格，或者是“軟弱型班主任”，對學(xué)生的違紀處理不及時，造成學(xué)生對其不尊重，不聽批評教育，因此他對學(xué)生的教育批評也是沒有處罰力度，缺乏實效。
2、批評時不會換位思考
很多班主任在遇到學(xué)生犯錯誤時，往往顯示出急躁情緒，或者說恨鐵不成鋼，表現(xiàn)為缺乏細心、耐心，有時斥責(zé)譏諷，或者進行粗暴的體罰。然而帶著急躁情緒去批評，常常沒有事先弄清事情真相，這樣的做法不但沒有讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，還會挫傷學(xué)生的自尊心，惡化師生關(guān)系，激化矛盾，影響班集體的健康發(fā)展。
面對以上的班主任管理誤區(qū)，我認為一個懂得德育的班主任、一個懂得批評藝術(shù)的班主任要做到以下幾點：
一、嚴抓習(xí)慣，樹立威信
班主任的威信是影響學(xué)生發(fā)展的重要條件，也是開展工作的基礎(chǔ)。首先班主任自己要處處為人師表，嚴于律己，給學(xué)生一個好的榜樣。此外要嚴格要求學(xué)生，嚴抓學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說得好，嚴是愛，寵是害，不教不導(dǎo)要變壞。面對自制能力、是非辨別能力差的小學(xué)生，必須制訂嚴密的管理制度，對學(xué)生進行嚴格的要求，增強教育力度，促進行為規(guī)范。
記得張勇（化名）的父母分居之后，他就變得異常固執(zhí)、暴躁，常常看到他在上課做小動作、發(fā)脾氣，課后與人打架。如果是在上課期間，我會先向任課老師了解情況，每次都是他不聽老師勸告發(fā)脾氣。之后我便馬上對他進行疏導(dǎo)，但經(jīng)常會失敗。那時的他已經(jīng)是一個小胖子，我只能讓他到教室外面，以至于不影響其他同學(xué)上課。我讓他站在走廊上，等他氣消了，我會對他進行教育和引導(dǎo)，讓他認識到錯誤，告訴他不能只顧著自己的感受，否則會影響整個課堂。有時上課他會懶到不想聽課或者不想寫作業(yè)，這時我決不姑息縱容，我會對他進行較為嚴格的教育，想盡一切辦法讓他重新回到軌道上來，我和他約法三章，如果不遵守規(guī)定就接受一定的“處罰”，慢慢消磨他身上的刺。經(jīng)過幾年的努力，這個孩子的自我約束能力提高了，也基本上能遵守班級的規(guī)章制度。作為班主任的我，對于這位特殊孩子的德育如此嚴格，對其他孩子亦是如此。
學(xué)生感覺到老師是嚴格的，自然就會約束自己的行為，當(dāng)然，嚴格不是指專橫霸道，不分青紅皂白亂教訓(xùn)，對學(xué)生的嚴格要建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，是要出于關(guān)愛真誠，保護學(xué)生的自尊心。也就是說“嚴師”必須是良師，只有充滿師愛，才能真正“出高徒”。
二、以心換心，贏得信任
1.談話式代替訓(xùn)斥式
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯時，都會先問清事情的來龍去脈，采用推心置腹地談話來消除學(xué)生的不良情緒，曉之以理，動之以情。
比如有一天早上學(xué)生來到教室，發(fā)現(xiàn)桌子上全是一團團的洗潔精。開始我很想對值日生發(fā)火。可是我冷靜下來，先去調(diào)查情況，原來洗潔精不是值日生留下的，那就是留在教室里寫作業(yè)的孩子做的。于是我在教室里說：“如果誰做了這件事情，請課后私底下來向老師坦白，我也會既往不咎，否則我將動用監(jiān)控，到時候就會受到嚴厲地批評。”果然，課后那三位留下來寫作業(yè)的孩子跑過來向我承認了錯誤。我詢問了這幾個孩子，是因為同學(xué)的矛盾引起的，當(dāng)時我并沒有訓(xùn)斥他們，而是跟他們分析其中哪里做錯了，為什么會發(fā)生這樣的事情，如何避免這種矛盾激化。孩子們聽后都后悔不已，拼命承認錯誤，并保證以后要處理好同學(xué)之間的關(guān)系。這樣學(xué)生更容易在這樣的交流中認識錯誤，體會到老師對他的關(guān)愛，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點。談話起到了教育批評的作用，收到可能較批評更好的效果。
2.幫助法代替責(zé)罰法
學(xué)生在成長的階段中，出現(xiàn)這樣那樣的缺點，是在所難免的，如果教師過多地指責(zé)，或告之家長加以懲罰，學(xué)生的逆反心理和對立情緒既于事無補，又影響了他們健康成長。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，我要深入地了解出錯的原因，誠懇地就學(xué)生所需去幫助他們。
如：我們班有位各方面都比較弱的孩子王明，四年級的他連拼音都還分不清楚，寫的是也是龍飛鳳舞，動不動就哭，注意力無法集中，屢教不改。我到他家進行了家訪之后才發(fā)現(xiàn)，他從小身體不好，所以導(dǎo)致他的各項發(fā)育都弱于同齡孩子。于是在學(xué)習(xí)中如果他出現(xiàn)了成績不理想，我不會當(dāng)著全班同學(xué)的面上批評他，而是指出他的不足，如果他與同學(xué)發(fā)生矛盾，我會先弄清原因，分析他身上的缺點，教他如何學(xué)會與同學(xué)相處。另外我給他制定了學(xué)習(xí)計劃，解決困難。對于他，我肯定要放低要求，只要在他自己原有的基礎(chǔ)上有所進步，我將進行表揚、鼓勵。慢慢地，這個孩子也一直在進步，因為我一直保護著他的內(nèi)心。
蘇霍姆林斯基說過：“道德的教育——即激發(fā)起學(xué)生要當(dāng)一個好人的愿望，實質(zhì)上是從自豪感、自尊心、勞動的尊嚴感開始的，而缺少了這一點，學(xué)校、學(xué)生集體都是不可思議的事。”班主任不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。因此要做一名“剛?cè)岵钡陌嘀魅危鎸W(xué)生既要有威嚴，又要有溫情。批評學(xué)生既要講究方法，又要充滿愛心。這樣的班主任才是學(xué)生喜歡的班主任。總之，班主任應(yīng)該懷著對德育工作的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛，擁有剛?cè)岵⒋娴呐u藝術(shù)，加上恩威并施的管理方法，培養(yǎng)出快樂、明事理的學(xué)生。
參考文獻：
[1] 周勇 論德育教育的敘事方式[J]， 《思想、理論、教育》，2004年
[2] 戚萬學(xué) 《現(xiàn)代德育論》，山東教育出版社，1997年版
[3] 黃曉嵐 《從“愛之深，責(zé)之切”談起》
[4] 黃總賢 《藝術(shù)批評學(xué)》 河北美術(shù)出版社D64BE70C-2D9A-4AA2-9F93-49CB47C251EB
