“以演促學、以演促教”高校舞蹈表演人才培養模式研究

石欽

摘要：本文主要以重慶對外經貿學院音樂舞蹈學院舞蹈表演專業的教學模式為研究范例，對本科人才培養現狀展開詳細具體分析，以期培養優秀的舞蹈表演應用型人才，為重慶地區舞蹈表演人才培養貢獻力量，繁榮巴渝地區舞蹈事業。

關鍵詞：以演促學? 舞蹈表演? 培養模式

中圖分類號：J70-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）10-0144-03

“以演促學、以演促教”高校舞蹈表演人才培養模式是指以學生參加舞蹈表演及綜合型晚會為背景，對學生進行表演能力、自身專業技能的訓練，促進學生專業知識、技能水平以及實踐經驗等多重提高;另一方面，參照各類演出需求，找尋共通點，調整自身教學方式與教學模式，培養符合市場需求的舞蹈表演應用型人才。正確認識“以演促學、以演促教”對于重慶對外經貿學院舞蹈表演專業人才培養所起到的積極作用，大力發展并通過實踐構建“以演促學”高校舞蹈表演人才培養模式體系。

一、關于重慶對外經貿學院培育舞蹈表演專業人才

（一）培養意義

隨著時代不斷前進，社會經濟水平大幅度提升，人民群眾對于文藝生活的剛需與追求開始覺醒，對于藝術表演以及各類演出也更加關注。舞蹈作為人類社會交往、開展文化娛樂、促進身心健康、具有廣泛群眾性的藝術形式在我國古代就已經體系化、規模化，重慶對外經貿學院開設的舞蹈表演專業不僅是為了迎合現代大眾需求，更是為了更好地傳承中華民族的傳統藝術文化。

（二）培養現狀

從重慶對外經貿學院開設舞蹈表演專業以來，隨著時代發展，不斷完善舞蹈表演專業教育體系，培養模式也在不斷探索更新。之前針對舞蹈表演這一方面走的是各大高校的老路，重心放在專業技術的訓練上，在實際授課過程中也在不斷強調對專業技術的重視。在這種模式下，人才培養模式變得單一化、程序化，學生的實踐能力與相關的舞蹈綜合素質卻沒有得到顯著提高。

近幾年來，在經濟與市場的不斷發展與沖擊下，這種老舊、單一、固化的培養模式已經無法跟隨市場的發展，因此在學院領導的帶領下，探索出了“以演促學、以演促教”的新型培養模式，希望能夠適應市場經濟的發展、行業的需求，提高學生的舞蹈表演能力。

（三）培養目標

在教育體制不斷改革的大背景下，要求學生不僅僅要具備扎實的舞蹈技術，同時還要求具備極具感染力的舞蹈表現能力、舞蹈教學能力、舞蹈編創能力等等。如今，重慶對外經貿學院的舞蹈表演人才培養模式對于學生的要求越來越多、越來越全面，若是能夠嚴格按照人才培養模式的目標前進，那么學生的舞蹈實踐能力就能得到提升，也能從容應對各種類型的藝術活動，并逐漸成為舞蹈表演的專業人才。

（四）培養原則

具體來說，重慶對外經貿學院舞蹈表演人才的培養模式所需要遵循的主要原則就是“實事求是、夯實基礎、以演促學、以演促教”，需要將學生的專業能力放在培養的首要位置。在教學過程中不僅僅要強調專業技能，也要重視舞蹈實踐環節，同時還需要把學生的專業理論知識等能力提升起來，根據“以演促學、以演促教”的原則來開展教學，讓學生深入各種演出比賽中，鼓勵學生在自身實踐感受過程中成長，獲得知識與經驗，并在實踐活動中總結自身優勢與短板，進行調整與完善，從而不斷提升自身的專業水平。

二、“以演促學、以演促教”對舞蹈表演人才培養起到的現實意義

（一）“以演促學”能夠提升學生自身專業技能與實踐能力

學生通過參與舞蹈表演類活動以及綜合晚會，會在舞臺表演的過程中收獲實踐經驗、提升自身專業素質，最大化提升自身專業能力，實現自我價值。通過演出，學生們的專業素養、職業意識、團隊合作都能得到提升。通過演出排練，其專業能力與思維會得到進一步鍛煉，對舞蹈表演的專業認知也會更加清晰、更加深刻、更加全面。演出能夠拓寬學生自身眼界，更清晰的認識到自身短板與不足，并通過登臺演出磨煉自身心理素質與表演能力，促進自身專業能力不斷提高。“以演促學”還能教會學生與舞蹈表演專業交叉學科的相關知識和為人處世的人生哲理，比如：如何與其他演員交流，如何與演出工作人員的溝通相處。當演出獲得肯定時，更能夠振奮學生自信，令其在今后的舞蹈表演道路上走得更長更遠。

（二）“以演促教”能夠推動教師提高自身教學能力與教學質量

演出既是對學生本專業技能的考查，也是對就職高校的舞蹈表演專業老師教學能力的考查。教師自身可以在演出過程中發現自己教學方面的問題，明晰自身教學內容是否適應當下社會需求，進而創新自身教學模式與教學方法。專任教師通過演出排練過程中發現學生自身所欠缺部分，及時調整教學內容，提升學生專業實力，為學生今后步入職業生活夯實專業基礎。

（三）“以演促學、以演促教”是重慶對外經貿學院舞蹈表演人才培育過程中的磨刀石

重慶對外經貿學院音樂舞蹈學院作為地方民辦高校，教學的根本目的是為培育符合區域社會發展所需的跨文化傳播應用型人才。學校畢業生不僅僅要擁有一定的專業理論基礎、較高的專業素養，同時還要具備較強的專業應用能力。舞蹈表演教育要從社會需求、市場需求等多重角度下不斷審視自身，對照舞蹈表演教育與舞蹈行業對專業技能的要求，檢查自身開展的專業教育是否符合行業需求。

演出不是最終目標，而是作為一個對照。演出是對本專業教育教學成果的一次檢測和對優秀人才挖掘的篩選，并以此進一步促進學校舞蹈表演教學潛力的開發。演出更多服務于舞蹈表演專業的教學與人才培養本身，是為了順應社會與市場的發展與實際需求，助力于專業教學模式的創新，提高人才培育功效。

（四）“以演促學、以演促教”是重慶對外經貿學院舞蹈表演人才培育的活化劑

舞蹈表演專業要根據社會市場發展需求，以就業為導向，制定合理、完善、全面的人才培養方案。檢驗人才培養過程中出現的優缺點、得與失，明確專業的辦學定位，制定人才培養方案，科學設置專業課程，清晰規劃專業人才培養路線，強調應用型人才的培育，凸顯自身特色。

作為高校教師能夠從各種各樣的交流峰會、學習講座上獲取最新觀念與信息，并結合自身教學經驗，完善創新自身教學模式，革新教學方法，實現專業課程的教學目標。

“以演促學、以演促教”是重慶對外經貿學院舞蹈表演專業的培養模式，更是指導思想，將其貫穿于教學、實踐的過程中，可以為舞蹈表演專業照亮前進方向。

三、“以演促學、以演促教”模式下舞蹈表演人才的課程構建

如何構建好適合“以演促學、以演促教”模式下的課程是我們需要著重把握的關鍵，也是舞蹈表演專業教育教學的關鍵，是培養新型舞蹈表演人才的重要環節，是培養符合社會、市場需求、高質量、高素養的重要條件。課程內容作為學校培養過程中重要的一環，從課程構建開始，到實現人才培養目標為終點。整個培養目標便是課程構建的重要依據。

比較傳統舞蹈表演教學專業的課程構建來說，“以演促學、以演促教”模式下的舞蹈專業課需要大幅優化課程比例，將專業理論知識、交叉學科、相近學科的聯系在課程內容中進行滲透，所以學校合理、科學、有效的課程構建至關重要，不僅僅要注重學生個人的培養發展，還要符合社會、藝術市場各個層面對于舞蹈表演人才的需求，不斷創新，同時實現社會價值。因此，如何培養出符合藝術市場需求的多元化、應用型專業技術人才，是今后舞蹈表演人才培養的目標。

（一）課程內容設置合理

以重慶對外經貿學院為例，舞蹈表演專業本科學制為四年，各學期17周學時，如何在有限的時間內，高效率、高質量運用好教學學時，就必須科學合理妥善地編排好每一學年、每個學期的課程和各個課程之間的銜接內容，這樣才能將人才培養目標高質量、高規程的落在實處。由此可見，課程設置是關鍵，其關系到學校教學是否能夠達到好的教學效果，是否符合社會藝術市場對人才的需要，是否能達到學校的最終目標。若其中大部分學生在學習過程中產生困擾、效果不佳等問題，必須在第一時間重新捋順所設置課程的內容和教學要點，研究各課程分配學時，分清主次，科學合理的安排課程設置，這樣才能使學生高效學習。

（二）課程設置的互通

舞蹈表演專業的學科與知識不是獨立存在的，其包括多門學科。從初期建立到發展的幾十年里，不斷汲取現當代美學、哲學思想以及各個國家科學的訓練體系。所以舞蹈表演專業課程的設置就要有核心專業課的支撐，其他教學課為輔，相輔相成，核心專業課有了其他教學課程的基礎與襯托，才能大幅度將學生、教師的作用展現出來，形成高效的培養效果。

（三）階段性的課程設置

舞蹈表演專業作為一種表現“美”的表演類專業，其今后發展必然是追隨時代審美需要的變化而不斷變化，不能故步自封。因此，課程的設置與構建需要結合時代需求，不斷更新，與時俱進。通過科學合理的將教學內容與目標進行階段劃分，使學生打好專業基礎，由點及面地了解自己所學專業，掌握專業技能。

四、“以演促學、以演促教”模式下舞蹈表演人才的培養模式實踐

重慶對外經貿學院音樂舞蹈學院的舞蹈表演專業課程是在學生本科四年里完成的，其中含括中國古典舞基訓、中國民族民間舞、舞蹈編導、舞蹈劇目、藝術實踐及排練等諸多課程。從專業分配課時來說，其課時較為充裕。通過專業、科學、規范的學習與訓練，促使學生系統全面地掌握舞蹈表演專業所需基本技能與基礎知識，通過課程訓練達到舞蹈表演專業所需要的身體機能與素質能力，全方位提升本專業學生的舞蹈素質，達到表現力、意識的全面提升，為社會培養出符合行業審美的、可從事舞蹈表演事業的優秀人才。

（一）多組織校內演出，選派優秀學生參與國內乃至國外演出

首先，演出的參與要與自身學校人才培養的需求相互呼應。“以演促教”是一種具有針對性、指導性的活動，所在參與演出時，要有規劃，不能盲目。優秀的演出活動能夠大幅度提升學生自身的成就感、專業學習自信心，同時能夠積攢舞臺經驗，對課堂教學起到反哺作用。

其次，演出在行業乃至社會上受到關注，并獲得社會認可，對學生今后的職業規劃以及職業技能培養上起到積極的導向作用。

（二）以演促教，多項措施并重，大幅提升舞蹈表演專業人才培養質量

每一次演出后，都要注重將演出經驗進行歸納總結，每一次演出的結束都是一次問題發現處理的過程。要將學生的表現進行梳理，教師要找尋自身短板，進行對比分析，找尋今后的教學方向。

其次，要懂得發揮學生自身所長，根據學生自身基礎，調整符合學生的人才培養方案，不好高騖遠，盲目追求與專業院校平齊;要實事求是，踏實把學生專業能力作為教學核心目標與任務。一方面，專任教師要重視培養學生的舞蹈表演理論知識與專業技能;另一方面，要重視加強自身舞蹈創作能力，重視培養學生自身創編能力，并注重學生自身心理素質。

（三）以創新、實踐性教學為主，與時俱進，提升學生實踐能力與專業素養

作為地方普通高校，想要表現教學方式的創新、專業教學的創新、表演技能的創新等，就要多交流、多研討，加強教師團隊科研能力，開展多樣藝術活動。專業的教學需要靠藝術實踐來檢驗，要鼓勵、組織在校師生參與社會演出，多活動，勤創作，在教學之余，搭建演出平臺。提倡課程與社會實踐相結合，鼓勵老師與學生參與社會及地方的藝術實踐、演出活動，拓寬學生眼界。多交流，走出去，多了解，多看看，了解社會及行業需求，多參加藝術節、行業論壇、演出等。

（四）設置相應鼓勵機制、學分機制

通過相應的鼓勵機制、學分機制，使學生對于參加藝術實踐充滿干勁，通過參與不同類型的演出進行分級加分，作為學生在評優評先方面的考量，激發學生積極參與藝術實踐的氛圍與熱情。

五、結語

“以演促學、以演促教”作為以演出活動驅動教學的一種全新教育理念，是理論教學與藝術實踐相結合的教學培養模式，是構建“學、編、演”三位一體的舞蹈應用型人才培養模式的全新探索。演出活動為廣大學生提供了一個展示自我、鍛煉自我、檢視自我的舞臺，有利于舞蹈藝術的宣傳普及，向社會展示學校舞蹈專業辦學成果，提高社會認可度，更為舞蹈表演應用型人才培養模式提供思考及實踐機會，創造了新的發展空間。

參考文獻：

[1]湯潔.轉型發展背景下地方高校音樂表演專業應用型人才培養模式改革實踐——以焦作師范高等專科學校音樂表演專業為例[J].教書育人（高教論壇），2018（03）：18-20.

[2]吳淑丹.“以賽促教”高職舞蹈表演人才培養模式建構探究[J].中國民族博覽，2019（16）：43-44.

[3]黃卓.“以賽促教”對高校舞蹈表演人才培養模式的探究[J].大眾文藝，2017（09）：252-253.