“建筑節能技術”課程思政內涵與外延設計實踐

[摘 要] “建筑節能技術”課程在土建類專業課程中具有代表性，課程教學深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，從改進課程教學內容及組織實施、教學方法等方面進行探索與實踐。總結課程建設過程中內涵與外延的融合方式及教學設計創新點，層層推進課程教學內容的更新，形成了具有較高課程教學、工程實踐和社會服務能力，較強育德意識和育德能力的教師團隊，課程建設特色凸顯，滿足了新形勢下社會對專業人才的更高要求。

[關鍵詞] 建筑節能技術;課程思政;創新教育

[基金項目] 2020年度天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃項目“建筑能源應用類專業課程思政育人體系的構建與實踐”（B201079202）

[作者簡介] 王昌鳳（1977—），女，天津人，碩士，天津城建大學能源與安全工程學院副教授，主要從事建筑節能與可再生能源利用研究。

[中圖分類號] G641 ? [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）19-0069-04 [收稿日期] 2021-12-10

天津城建大學能源與安全工程學院在建筑節能可持續發展的整體大環境下，設置了“建筑節能技術”課程。“建筑節能技術”課程的教學改革不斷挖掘課程所蘊含的思政元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一[1]。可以說，課程思政建設達到了內涵與外延設計的統一，滿足了新形勢下社會對專業人才的更高要求。

一、“建筑節能技術”課程思政建設目標

“建筑節能技術”課程是學校多個土建類專業的專業選修課，課程授課專業涵蓋面廣。在教學過程中主要從五個方面為著力點，實現課程建設目標。

1.在“建筑節能技術”課程思政教學改革中，將價值導向與知識導向相互融合，明確課程思政教學目標，在教學過程中弘揚社會主義核心價值觀。

2.改造原有的課程教學內容，提高學生思想品德水平、人文素養、認知能力，培養學生的科學精神和工匠精神，強化政治方向和思想引領。

3.能夠抓住教材、教師、教學三大關鍵要素，探索課程思政的教學方法改革，注重問題為導向開展專題式教學，注重課程思政教師團隊建設。

4.打造“能源類”課程思政示范課程，從教學團隊、教學組織、課程內容、教學方法、教學展示等環節發揮示范作用，修訂教學大綱，建設示范教學課件、視頻等，積極建設成為視頻在線課程[2，3]。

二、課程思政內涵與外延設計實踐

隨著國家社會經濟的發展，人們對建筑功能及室內熱環境改善的需求日益提升，節能減排與人的居住環境改善等國家重大戰略的實施，使建筑行業發展日新月異，“建筑節能技術”課程教學也與時俱進，課程思政內涵與外延設計初見成效。

（一）高質量達成課程教學目標，營造良好育人環境

教學的最終目的就是讓學生達成學習目標，因此，一門課的質量高低最終要通過課程教學目標的達成，來檢驗其質量。

1.建立明確的思想政治教學目標，弘揚社會主義核心價值觀。“建筑節能技術”課程根據專業人才培養目標及課程特點，確定了課程的知識、能力、素質目標。知識目標：能夠運用能源基本理論分析建筑能耗，理解建筑節能與能效管理方面的知識;能夠提供恰當的建筑節能技術方法、進行基本的建筑節能設計計算，更好地理解和執行國家相關法規、規范。能力目標：課程內容新穎、內容更新緊隨時代發展、工程專業學科的特色優勢明顯，課程能夠以促進學生參與、思考、分析和研究的方式，引導學生不斷探索新知識、新技能，不斷追求真理、認真負責的學習、工作態度，培養學生建筑節能思維的能力，不斷提高學生工程實踐能力和創新能力。素質目標：選修課程是專業課程教學活動的繼續和延伸，為課堂教學提供了廣闊的知識背景，課程教學改革中處處彰顯家國情懷的提升（責任與擔當）、個人品格的強化（如何做人）、正確科學觀的樹立（如何做事），思政元素貫穿課程始終;通過教師正確的思想引導和系統學習，學生素質得到全面提升，培養了學生堅持的態度、工匠精神，引導學生樹立正確價值取向，以及良好的專業素養和職業道德[1，4，5]。

2.建立與教學目標緊密結合的循序漸進的教學環節。“建筑節能技術”教師課前豐富教學資料，課堂上抓住每一個教學環節和教學點，課堂授課內容充實并加強教育的意義，發揮學生課堂上的主動性，力求落實既定每章節課程的教學目標。同時，課程設計了四大教學環節，教學環節的設計有一定的梯度，逐步加深學生對課程的認知，引導學生探索新知識、新技能，并樹立正確的價值取向。為保證每個環節能夠達到預期效果，均進行了方法與過程的設計改革，內容如下。

第一環節為基本概念原理教學。目標指向：學生掌握建筑節能基礎知識，運用所學理論知識分析設備、運行、管理等方面節能技術;建立建筑能量系統節能技術的思維意識。課堂達成情況分析：傳統板書與多媒體技術結合，重視知識體系的完整性，牢固學生理論基礎，鼓勵學生大膽對教師的教學提出問題，課堂可以討論。改進建議：如何創新板書，理論教學增強感性認識;培養學生刻苦、實事求是的學習態度，提高創新意識。

第二環節建筑節能重點內容規范類教學。目標指向：學生牢固掌握國家建筑節能規范、法律、行業標準，不斷更新觀念。課堂達成情況分析：傳統板書與多媒體技術結合，重視知識體系完整性，牢固學生理論基礎，鼓勵學生大膽對教師的教學提出問題，課堂可以討論。以啟發式、探索式教學為主，引入實際工程設計、施工規范，授課與工程實際緊密結合，為學生構建探索性學習環境。課程用實際案例使學生更好的理解黨和政府，采取推動節能減排、倡導低碳生活的政策措施，領會國家相關政策對創建資源節約、環境友好型社會的積極影響。改進建議：不斷加強學生在課堂上的主動性訓練，以新發展理念引領高質量發展，潛移默化中培育學生社會主義核心價值觀。

第三環節為案例教學。目標指向：討論式教學為主，學生參與、思考、分析工程應用實例，及利用過程中的優缺點，培養學生創新、合作精神[6]。課堂達成情況分析：課程用實際案例使學生更好的理解黨和政府采取推動節能減排、倡導低碳生活的政策措施，領會國家相關政策對創建資源節約、環境友好型社會的積極影響。改進建議：工程實例教學效果良好，學生總結能力、論文撰寫能力待加強。

第四環節為指導學生積極參與創新創業活動。目標指向：深化學生創新創業教育，深入扎實地開展形式多樣的大學生科技科研活動。課堂達成情況分析：以問題為基礎，以學生為主體，引導學生不斷探索新知識、新技能。改進建議：科技活動中培養學生堅持的態度、工匠精神，引導學生樹立正確價值取向。

3.引導學生積極參與“建筑節能技術”課堂教學。學生善于發現，體現出教師對學生創新能力的培養[7]。“建筑節能技術”課程課堂組織中，課程教學以引導學生分析問題、互動研討為主，教師通過課堂問題策劃、反駁、論證等環節，培養了學生認真堅持的態度、工匠精神，提升學生專業自信，引導學生樹立正確的價值取向。

4.適當的方法對學生情感、態度進行點撥。“建筑節能技術”課程內容更新緊隨時代發展，土建專業方面的新技術、新設備、新方法的介紹內容較多，教師在活躍學生思維，拓展學生思路的同時，可通過頂層設計，使學生從根本上意識到建設“人與自然和諧共生”的現代化的重要性，以及引導學生正確理解采用發展的理念，節能技術在“有意為之”和“無知為之”之間的區別。

（二）結合專業課程思政的內涵與外延，層層推進課程教學內容的更新

1.以學生學習為中心，強化思想政治內涵融入的教學方案更新。傳統的課程教學重視知識體系的完整性及專業知識的理論學習，淡化了對學生思想上的引領，導致學生政治理論薄弱，思想覺悟不高。“建筑節能技術”課程改進教學方案設計及具體的課程設置、課程教學大綱等，注重各個要素、各個教學環節與思想政治教育的結合點，強化學生對“節能”整體結構的掌控。

2.探索以創新教育與思政元素相結合的教學思路。結合專業發展趨勢，打破傳統課程內容局限，教師更為深入的研究課程教學，提高了授課教師的創新意識，將授課內容與行業發展緊密聯系，不斷進行教學思路和教學方法的更新。（1）發掘教學內容中所蘊含的哲學思想與元素，用以學生拓展知識的參考文獻融入當前新能源、新技術、新方法以講故事的形式，從中發掘價值觀。（2）從失敗的工程案例與事故中，得出警示性的問題，引導學生從術、道、德、主客觀原因等多維度分析原因，加強對學生心理和情感的影響，提高其辨識能力和社會責任意識。（3）以社會熱點和針對性問題為線索，提出問題和難點，使學生積極探索解決問題的辦法等，樹立正確價值觀。（4）積極推進教學大綱的修訂，密切結合專業課程的特點和課程內容，建立以專業培養方向為依據的“專業思政”目標，對以往教學經驗的總結、整改及反思。（5）參考高質量教學材料，規范課程教材。教材能夠將中國元素、中國的事情、中國的政策、意識、文化等融會貫通。近五年，課程組成員參與編寫了針對性強、注重學生工程觀念，以及工程實踐能力培養的3部節能類教材，即《建筑節能概論》《節能型住宅相關標準及其應用》《節能住宅沼氣技術》，教材在本校和國內其他高校廣泛使用并獲得好評，對教學水平的提高起到促進作用。

3.推進多樣化教學手段的運用。“建筑節能技術”課程授課教師認真分析課程的各個教學環節的核心任務及其在學生綜合能力培養中的地位和作用，根據不同教學環節的性質、任務和目標，結合課程思政的內涵及課程特點，有針對性地實施以創新教育為理念、多樣化教學方式方法改革，主要體現在以下幾個方面：（1）處理好傳統課堂教學方式與引入現代化教育技術的關系，使傳統教學與網絡教學優勢互補。“建筑節能技術”課程專業交叉內容較多，一部分需要強化基礎，通過傳統板書講解，便于學生對知識的理解和吸收;一部分工程內容特色性強，需要強化學生的感性認識，采用多媒體技術、校園網絡教學，提高教學質量[8]。（2）推行翻轉課堂等新型教學模式，實現能源類系列課程的“智慧教學”。“建筑節能技術”課程積極推動特色選修課程小班互動式教學，案例式教學方式，課程多選用參與式和研討式教學方式，以實際案例使學生更好的理解黨和政府采取推動節能減排、倡導低碳生活的政策措施，效果良好。在課程的教學改革模式基礎上，能源類系列專業基礎及專業課程融入思想政治教育內容，凝聚全院優質教育資源。（3）理論課教學與實踐性教學有機結合。通過“建筑節能技術”課程教學改革，教師在深化學生創新創業教育，深入扎實地開展形式多樣的大學生科技科研活動，潛移默化向學生傳遞“以新發展理念引領高質量發展”的理念，引導學生不斷探索新知識、新技能。

（三）形成了具有較高教學、工程實踐和社會服務能力，較強德育意識和德育能力的教師團隊

1.團隊教師為學生積極構建探索性學習環境。課程組由5名建筑環境與能源應用專業骨干教師組成，并聘請1名一級注冊建筑師、設計院高級工程師作為行業前沿技術指導。專業教師具有豐富的教學經驗，注重教學改革，授課與工程實際緊密結合，能夠根據課程需要為學生構建探索性學習環境。在課程改革的同時，團隊教師能夠將課程無意識變為有設計，片段化變為系統性，積極影響著教研室文化。

2.團隊教師積極探索科研反哺教學新途徑。學院組建了建筑節能與可再生能源開發利用技術、供熱空調新技術、天然氣輸配高效利用及燃氣安全應用技術科研團隊，在培養“建筑節能技術”課程教師綜合科研能力的同時，積極探索科研反哺教學新途徑。與此同時，團隊教師積極參加國際性或全國性學術會議、教學研討會等，及時獲得教學改革經驗與最新研究成果。同時，不斷充實自己，使課程思政目標回歸生活態度，回歸“四個自信”。

3.團隊教師深入發掘社會資源，將思政小課堂同社會大課堂有效結合。結合企業未來發展趨勢和人才培養發展方向，團隊教師大力推進實習基地建設，進一步加強校企合作。通過校企合作及社會實踐基地建設，一方面，促進了“建筑節能技術”課程的思政小課堂同社會大課堂的有效結合;另一方面，提升了教師團隊服務經濟社會發展的綜合能力。在一定程度上，更多社會資源的發掘，極大地鍛煉了學生工程實踐能力，同時提高了學生責任與擔當。

4.依托能源學院實驗中心，強化學生實踐能力、創新能力培養。通過課程學習，教師在深化學生創新創業教育，深入開展形式多樣的大學生科技科研活動中，依托能源學院實驗中心，潛移默化地向學生傳遞“以新發展理念引領高質量發展”的理念。學院實驗中心具有與課程內容相符合的實驗設備、系統、軟件等，如建筑圍護結構傳熱系數測量設備、太陽能集熱設備、熱泵系統、建筑能耗分析軟件、空調采暖節能系統等，極大地滿足了課程教學需要和學生專業技能拓展與訓練需求;同時，實驗室能夠配合課程教學，在實驗中心網站為學生提供了建筑節能知識板塊，增強了學生學習興趣。

“建筑節能技術”課程在土建類專業課程中具有代表性，課程既能體現工程教育的“共性”認識，又能反映實踐中學科交叉領域的“個性”問題，課程思政內涵與外延設計出色，教學設計彰顯創新理念;思政小課堂同社會大課堂深入結合成效顯著，學生的工程實踐能力不斷提升。

參考文獻

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[8]阮曉龍，劉明哲.高校智慧教育門戶建設體系探討[J].中國教育技術裝備，2018（4）：5-7.

Practice on the Connotation and Extension Design of “Curriculum Ideological and Political Education” in the Course of Building Energy Saving Technology

WANG Chang-feng

（School of Energy and Safety Engineering， Tianjin Chengjian University， Tianjin 300384， China）

Abstract： In civil engineering professional courses， the course of Building Energy Saving Technology is representative. The ideological and political education elements are deeply excavated， and the ideological and political education functions are carried out in the teaching of this course from the aspects of the improvement of the teaching content， the organization and implementation， and the reform of the teaching methods. The combination mode of connotation and extension and the innovation of teaching design are summarized in the process of course construction， and the renewal of course teaching content is promoted gradually. A team of teachers with high teaching， engineering practice and social service ability as well as strong awareness and ability of moral education is formed. The course construction has obvious characteristics， which meets the requirements of the society for professional talents under the new situation.

Key words： Building Energy Saving Technology; “curriculum ideological and political education”; innovation education