基于“知情意行”四維統(tǒng)一的課程思政育人路徑探索

史路平 劉瑞芳 李娟 李良秀

[摘 要] 當前我國人口老齡化程度嚴重，失智失能老年人數(shù)量龐大成為我國老齡化社會的痛點問題，成為制約我國養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展的瓶頸。基于將中華傳統(tǒng)“孝道”文化、職業(yè)道德及社會責任感等思政元素如何有效融入“失智失能老年人照護”課程教學之中;在課程教學中如何實現(xiàn)教學目標與思想政治教育目標統(tǒng)一、內(nèi)容體系與思政元素的內(nèi)涵統(tǒng)一、技術(shù)技能與人文勝任力的評價統(tǒng)一等問題作為探究方向，以期為我國養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展的方向提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;老年人照護;四維統(tǒng)一;育人路徑

[基金項目] 2021年度衢州市指導性科技攻關(guān)項目“血漿神經(jīng)源性外泌體Ndfip1作為AD患者早期生物標志物的預測價值研究”（2021047）;2021年度衢州市哲學社會科學規(guī)劃課題“基于‘南孔圣地 衢州有禮’城市品牌的高端養(yǎng)老護理人才服務(wù)能力提升策略研究”（21QSK G43LX）;2021年度衢州職業(yè)技術(shù)學院課程思政教學研究項目“基于‘知情意行’四維統(tǒng)一的‘失智老年人照護’課程思政育人路徑探索與實踐”（KCSZYJ202104）

[作者簡介] 史路平（1979—），女，山西長治人，碩士，衢州職業(yè)技術(shù)學院醫(yī)學院講師，主要從事護理教育、老年護理研究。

[中圖分類號] G642.0 ?[文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）19-0013-04 [收稿日期] 2021-09-22

高職院校在培養(yǎng)老年護理人才方面承擔著主導作用，因此，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞氖е鞘芾夏暾兆o人才是高職院校義不容辭的責任，也是我國老齡化社會迫在眉睫的任務(wù)。“失智失能老年人照護”課程思政的實施是夯實老年護理人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要途徑和抓手，對青年學生的精神塑造和價值觀養(yǎng)成具有重要的推進作用，這也是高校立德樹人根本任務(wù)的體現(xiàn)。

一、開展“失智失能老年人照護”課程思政的時代價值

（一）有助于增強青年學生對失智失能老年人照護的職業(yè)認同感

當前，我國人口老齡化程度日益嚴重，老年人口比重已達18.7%，其中失智失能老年人達4千萬之多，失智失能老人的照護難度和壓力較大[1]。老年照護人才，尤其是針對失智失能老年人照護的專業(yè)人才非常缺乏。一方面，我國養(yǎng)老事業(yè)起步較晚，養(yǎng)老護理專業(yè)人才的數(shù)量少，不能滿足崗位的需求;另一方面，培養(yǎng)的學生對老年照護的職業(yè)認同感較低，不愿意從事養(yǎng)老護理崗位。由于社會價值導向的問題，大多數(shù)學生對養(yǎng)老護理工作存在認識誤區(qū)、思想上的偏差，導致從業(yè)意愿不強[2]。但是青年護理學生擁有較專業(yè)的知識和技能，且處在人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，具有較強的可塑性。因此，要抓住學生價值觀育成的關(guān)鍵時機，如何激勵和發(fā)展從事老年護理事業(yè)的潛在人群，需要教育者在教學過程中開展課程思政，加強青年護理專業(yè)學生對失智失能老年人照護的職業(yè)認同感，積極正向地引導和促進，激發(fā)護理專業(yè)學生從事老年護理工作的意愿[3]。

（二）有利于引領(lǐng)青年學生對中華孝道文化的傳承

“失智失能老年人照護”課程思政通過將尊敬老人、愛護老人等中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，以及職業(yè)道德、社會責任感等思政元素，融入日常“失智失能老年人護理”的課程教學中，培養(yǎng)學生在繁重的照護工作中能夠做到關(guān)愛失智失能老人，提高失智失能老人的生活質(zhì)量和照顧體驗，老年人能夠在和諧的氛圍中度過人生的最后階段。因此“失智失能老年人照護”課程思政是讓青年護理專業(yè)學生傳承中華孝道文化的重要載體和途徑。

（三）有利于加強對青年學生科學研創(chuàng)、大國工匠精神的培育

“失智失能老年人照護”重點研究失智失能老年人的健康問題和健康需求，是一門針對失智失能老年人實施整體護理的重要課程。它所面對的護理對象是認知功能受損、自理能力低下的老年人，照護需求要比一般成年人要大，需要更精準的照護理論和技術(shù)。由于我國失智失能老年人照護起步比發(fā)達國家晚，“失智失能老年人照護”的理論和技術(shù)還需要青年學生發(fā)揮精益求精的科學研創(chuàng)精神，針對失智失能老年人照護過程中的問題進行嚴謹?shù)目茖W研究，尋找最符合我國老年人身體和心理照護需求的理論和先進技術(shù)，通過良好的生活照料和具有人文情懷的精神慰藉，使老年人過得幸福而充實，能夠安享晚年。

（四）體現(xiàn)了1+X證書制度的內(nèi)在要求

教育部實施1+X失智失能老年人照護職業(yè)技能等級證書制度，是基于“質(zhì)”和“量”兩個方面考慮的。除了要求各級培養(yǎng)培訓機構(gòu)有一定的通過率，還要求在實施過程中注重對青年學生職業(yè)素養(yǎng)和人文勝任力的培養(yǎng)，在考評過程中評價細則里針對職業(yè)素養(yǎng)有重要的體現(xiàn)。但是在平時的教學實施中，“失智失能老年人照護”課程重理論和技術(shù)，往往忽略職業(yè)素養(yǎng)和人文勝任力的培養(yǎng)。學生為了通過考試獲得證書，在考試中勉強完成職業(yè)素養(yǎng)考評環(huán)節(jié)，不是內(nèi)涵與內(nèi)心的職業(yè)素養(yǎng)的外露。基于以上原因，本課題組深感開展“失智失能老年人照護”課程思政的必要性和迫切性。

二、“新三維”教學目標與“知、情、意、行”四維思想政治教育目標的內(nèi)涵概述

“新三維”教學目標是新課程標準基于學生全面發(fā)展為本而提出的三個功能性目標維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀[4]。知識與技能目標是課程學習的基礎(chǔ)目標，是傳統(tǒng)教學的精髓。過程與方法目標是學習、獲得、應用、內(nèi)化知識的過程與方法，倡導師生充分體驗教與學的過程。情感態(tài)度與價值觀目標體現(xiàn)學生學習的情感與欲望，以及科學的態(tài)度，倡導師生對教與學的情感體驗、態(tài)度養(yǎng)成和價值觀培育[5]。

高校開展課程思政教育，就要把知識與行為、情感與意志、內(nèi)心與外行統(tǒng)一起來，從“知、情、意、行”四個維度同向發(fā)力，引導青年學生在知行合一中將知識認同、情感共鳴轉(zhuǎn)化為行為實踐[6]。知：代表認知維度，是情感激發(fā)的基礎(chǔ)、行為形成的先導。情：代表情感與價值維度，增強青年大學生對老年人發(fā)自內(nèi)心的熱愛與尊重。意：代表意志維度，實施“失智失能老年人照護”課程思政教育的關(guān)鍵，引導青年大學生把對養(yǎng)老事業(yè)的情懷轉(zhuǎn)化為強烈的從業(yè)意志和堅定的理想信念。行：代表實踐和行動維度，“失智失能老年人照護”課程思政的終極目標就是引領(lǐng)青年學生自覺自愿投身于祖國的養(yǎng)老事業(yè)中，為“健康中國”貢獻自己的一份力量。

三、“失智失能老年人照護”課程思政建設(shè)的路徑選擇

（一）基本思路

本研究的基本思路是將課程思政落實在“目標設(shè)定—內(nèi)容整合—教學實施—效果評價”四步閉環(huán)動態(tài)的教學循環(huán)中。第一步，設(shè)定課程目標，包含教學目標與思想政治教育目標，確保教學目標與思想政治教育目標的內(nèi)涵相統(tǒng)一，這是課程思政的邏輯起點。第二步，在目標設(shè)立的基礎(chǔ)上整合序化教學內(nèi)容，這是課程思政的關(guān)鍵。第三步，通過有效的實施載體將課程思政元素融入課堂教學過程中，這是課程思政的落點。第四步，創(chuàng)新考核評價體系，正確評估課程思政的落實效果，實施多維度、多元化考評機制，強化學生綜合素質(zhì)測評，提升思想政治教育內(nèi)化效果，這是課程思政的最終歸宿。

（二）實施路徑

1.凝練思想政治教學目標，賦予課程價值內(nèi)涵。凝練思想政治教學目標是課程思政實施的邏輯起點。“失智失能老年人照護”課程思政理念的終極價值在于培養(yǎng)出具有強烈的社會責任感和專業(yè)責任感，能發(fā)揚中華傳統(tǒng)孝道文化美德，愿意投身于中國老年護理事業(yè)的德技并修的人才。“失智失能老年人照護”課程蘊含著豐富的課程思政元素，在制定教學目標時，要科學設(shè)置思想政治教學目標，將德育目標有效融入整體教學目標中。凝練出“失智失能老年人照護”課程思政的五大育人目標“忠、勤、孝、智、仁”，五大思想政治育人目標詳細闡述如表1所示。

2.整合序化教學內(nèi)容，確立“新三維”專業(yè)教學目標。整合序化教學內(nèi)容，形成“愛老、護老、助老、防老”四個邏輯統(tǒng)一的課程模塊。在此基礎(chǔ)上確立“新三維”專業(yè)教學目標，在其中體現(xiàn)“知、情、意、行”課程思政內(nèi)涵的四維統(tǒng)一，這是課程思政的邏輯起點。重構(gòu)教學內(nèi)容時要注重職業(yè)價值觀、中華孝道的貫穿，要堅持教學內(nèi)容與愛國主義教育相結(jié)合、教學內(nèi)容與社會主義核心價值觀相結(jié)合、教學內(nèi)容與專業(yè)倫理教育相結(jié)合、教學內(nèi)容與科學探究精神相結(jié)合、教學內(nèi)容與職業(yè)情感培養(yǎng)相結(jié)合。以“愛老、護老”模塊為例，內(nèi)容見表2。

3.改革創(chuàng)新教學手段，提升課程思政育人功效。課程思政的實施階段是思想政治育人的落地環(huán)節(jié)，選擇合適恰當?shù)慕虒W手段是決定育人效果的重要保障。其講究的是有形與無形相結(jié)合、顯性與隱性相結(jié)合的技巧。本研究實施課程思政主要通過“二二一”模式開展，即兩個課堂、兩個平臺、一系列活動實施課程思政。兩個課堂：在第一課堂上，是課程思政實施的主陣地，此過程講究的是潤物無聲。另外，打造專業(yè)特色鮮明的第二課堂，開設(shè)勞動教育必修課程，統(tǒng)籌勤工儉學、志愿服務(wù)等社會課堂，挖掘第二課堂的育人功能。兩個平臺：建設(shè)一個科學、合理、可行性強的教學資源平臺。資源平臺包含基于課程體系的課程思政教學微視頻、課程思政教學案例集等。第二個平臺是同企業(yè)共建人才培養(yǎng)合作平臺，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案和課程標準、考核評價細則、授課計劃等。一系列活動：走進老人院、尋找失去的記憶等生動立體的課外活動，推選一批“天使之星”“感動校園人物”“最美00后”等一系列具有崇高職業(yè)精神的“五術(shù)”并重老年護理人才。

四、優(yōu)化評價體系，量化課程思政育人成效

就像課程思政的實施過程一樣，課程思政育人成效的體現(xiàn)既有顯性成果，也有隱性成果。課程思政實施效果受多方面因素影響，很難簡單進行縱向和橫向比較，如何評價課程思政的效果是課程思政的一個難點。本研究從五個維度量化評價體系和課程思政評價標準，五個維度包括：課內(nèi)與課外、教師與學生、團隊與個人、技能與德能、過程與終末相結(jié)合，五個評價維度相互包含、相互交融。考核評價的五個維度要科學設(shè)置權(quán)重，既能有利于課程思政的開展，引導學生核心素養(yǎng)的形成，又能較為客觀的評價課程思政教學效果。

思想政治教育是教育教學過程中的長期任務(wù)，需要實時根據(jù)學生的時代性、獨特性進行調(diào)整和優(yōu)化，要不斷地挖掘思政元素、不斷探索其方法與效果。只要是對學生的思想政治教育能夠起到很好的引領(lǐng)作用，就值得借鑒和肯定。當然，本文提出的“失智失能老年人照護”課程思政實踐教學的路徑，還需要在實證中進一步優(yōu)化與完善。

參考文獻

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[2]丁久洪，金小千，蘇玉華，等.1+X證書制度下護理老年方向?qū)W生擇業(yè)動機調(diào)查[J].醫(yī)藥高職教育與現(xiàn)代護理，2020，3（4）：266-269.

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Exploration of the Cultivation Path of “Curriculum Ideological and Political Education” Based on the Four Dimensional Unified Model of “Cognition-Emotion-Will- Action”： Taking the Course of Dementia and Disabled Elderly Care as an Example

SHI Lu-ping， LIU Rui-fang， LI Juan， LI Liang-xiu

（School of Medicine， Quzhou College of Technology， Quzhou， Zhejiang 324000， China）

Abstract： At present， the degree of aging is serious in China， and the huge number of dementia and disabled elderly people has become a problem in China’s aging society， which has become a bottleneck restricting the development of pension undertakings in China. The study explores how to effectively integrate the ideological and political education elements such as the traditional Chinese filial piety culture， the professional ethics and the sense of social responsibility into the teaching， how to unify the teaching objectives and the goals of ideological and political education in the teaching， how to realize the connotation unity of the course content system and the ideological and political education elements in the teaching， and how to evaluate the technical skills and humanistic quality training in the course teaching. We take the above questions as the direction of inquiry， in order to provide a reference for the development direction of China’s pension undertakings.

Key words： “curriculum ideological and political education”; care for the elderly; four-dimensional unity; education path