公選課能源中國思政教育設計與實踐

紀國劍　王政偉　宋佳　高穎

[摘 要]課程思政的實質在于挖掘專業課程中的思想政治教育資源，培養全面發展的社會主義建設者和接班人。文章從高校公選課能源中國課程教學設計和實踐出發，探討了在公選課開展思政教育的切入點與途徑，以發揮專業通識課與思想政治理論課協同育人作用。實踐證明，專業通識課有機融入能源生產保障、著名學者奮斗事跡、典型統計數據、國家重大工程應用等思政案例與元素，有助于大學生提升責任意識、奮斗精神、工匠品質等政治素養，并自覺踐行職業精神和職業規范，從而完成立德樹人的根本任務。

[關鍵詞]公選課;課程思政;能源中國;隱性教育

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）04-0144-03

長期以來，高校思政教育與專業教學彼此相對獨立，其協同效應未能彰顯，立德樹人的根本任務難以很好完成。究其原因有四：在教育理念上，不能正確認識知識傳授與價值引領之間的關系;在隊伍建設上，教師育德意識與育德能力有待增強;在人才培養上，各類學科思想政治教育資源沒有得到充分挖掘;在管理機制上，多部門合力推進思想政治教育的聯合體制有待進一步完善[1]。

高校專業課程授課教師對大學生既開展知識和技能的顯性教育，又開展引導大學生做人的隱性教育，是教書育人的主體，應充分以專業課程為載體，落實習近平總書記“守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的要求。專業課程可以根據學科定律和概念的本質內涵，學科著名學者的卓越成就和高尚品德以及重大工程應用等來開展思政教育[2]。對于公選課程，在完成專業通識教學的同時，如何有效開展大學生思想政治教育，是值得其教師研究的重要課題。

一、能源中國課程概述

能源中國是常州大學能源與動力工程專業面向工科類大學生開設的一門公共選修課，課程有較強的時效性、綜合性和交叉性。國內諸如南京大學、河海大學等高校也開設了類似的課程，如能源工程、走進能源與動力的世界等[3]。課程主要從熱力學、傳熱學、流體力學、燃燒學等角度出發，系統講授“工業血脈”能源在工業生產和社會變革中的作用，剖析生活與生產中能源生產、運輸及利用的各類熱力設備與系統的相關理論和基礎知識，以及能源與環境、社會，能源經濟與管理等相關問題。其授課方式靈活，以專題講座為主，輔以翻轉課堂式的討論與答辯。其主講教師由能源與動力工程專業不同研究方向的教師組成。其開課目的主要在于增強大學生專業認同感，拓寬大學生學術視野，服務大學生多元化的發展需求，使大學生熟悉能源利用和生產的相關知識，了解我國能源消費結構與改革發展趨勢及相關政策，同時對大學生強化社會主義核心價值觀的引導和培養。

二、能源中國課程思政資源設計與實踐

（一）從國家能源消費結構調整的角度引導大學生增強人與自然和諧共生的理念

教師在介紹我國能源消費結構時，可充分利用各類統計數據和報表，讓大學生對我國能源消費結構有總體的認識，對我國能源發展的模式和相關政策進行正確解讀。比如根據國家統計局每年發布的中國國民經濟和社會發展統計公報可以知道，能源消費結構中煤炭占比已從2014年的66%降至2019年的59%，同時，天然氣、水電、核電、風電等清潔能源消費量占能源消費總量則從2014年的17%提升至2019年的22%。通過這些數據的解讀和分析，讓大學生直觀了解我國在能源消費結構改革和生態環境保護上所做的努力和改變，以及當前經濟發展的困境與難點，深刻認識習近平總書記“綠水青山就是金山銀山”科學論斷的內涵和構建科學合理的綠色能源資源利用體系的意義，特別是要大力推行綠色經濟與循環經濟等可持續發展戰略，以緩解經濟高速增長與生態環境日益惡化的矛盾。大學生作為國家建設和發展的生力軍，要對自然心存敬畏之心，強化對生態責任的認識，將人類賴以生存發展的自然環境作為人類資源的一部分，進而自覺約束并停止相關破壞的行為，以實現人與自然和諧共生。

（二）從能源生產與電力保障的角度引導大學生強化責任意識與奉獻精神

當代大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，其社會責任感的強弱直接影響到中國特色社會主義事業的成敗。相關問卷調查結果顯示，大學生存在自我責任感認識迷糊、自我成才意識偏弱和輕視自己生命健康以及家庭責任感弱化、集體責任感淡化和社會責任感淡薄等問題[4]。這就直接導致大學生存在缺乏愛國情懷和奉獻精神的現象。能源是工業發展的動力和血脈，能源生產和使用涉及生產和生活的各個方面。教師要引導大學生在關注我國經濟高速發展的同時，也要關注能源消費結構中煤炭占比過半、GDP單位能耗高于世界平均水平、產業結構急需優化等問題和壓力。比如加強國內石油和天然氣的開發和供應，發展太陽能、風能等新能源和天然氣、核能等清潔能源，淘汰落后產能與工藝，使用高效節能先進的技術和裝備，都是實現我國“能源獨立”目標必須采取的戰略行動。能源生產不同于一般行業，奮斗新時代還需要有意識地強化當代大學生敢于擔當的“鐵人精神”。比如石油的鉆采、勘探和鉆井現場都處于偏遠地區，自然環境差，勞動強度大，需要熱血男兒迎難而上、沖鋒在前。電力生產運維不僅全年無休，還需要克服很多困難。比如在新冠肺炎疫情期間，正是有了火電人的堅守，才保障了疫情防控電力生產和穩定供應。

（三）從優化能源使用方式和促進其效率提升的角度加強大學生科學探索和鉆研精神的培養

能源是經濟發展的助推劑，經濟高速增長的背后，是能源消費量的急速增長和環境的每況愈下。特別是“三高兩低”的傳統經濟增長時代，較低的能源使用效率也間接影響到能源生產和消費。其破冰的關鍵在于提升能源技術水平。本課程結合工業節能，煤的清潔高效開發利用、液化與多聯產，復雜地質油氣資源的勘探、開發、利用，可再生能源低成本規模化開發利用以及超大規模輸配電和電網安全保障等國家中長期科技發展綱要的相關要求，讓大學生知曉我國相關學科領域的發展方向和制約瓶頸，引導大學生投身祖國建設。大學生要認識到大力發展能源科技，提高對能源的處理和清潔水平，都離不開化學、材料、熱科學等學科理論與知識的支持。作為當代大學生，需要通過學習相關學科領域著名學者的科研成就與高尚品德來激勵自我，做到勇于創新、嚴謹求實，加強科學探索和鉆研精神的培養，將科學精神特有的力量發揮出來。

（四）從能源消耗和成本控制的角度培養大學生的能量節約理念

能源生產和管理具有科學理論性、技術先進性和綜合性以及專業統一性和長遠性。在管理中，受生產型管理機制的影響，企業存在成本控制意識不強、方法單一等現象，嚴重影響到企業的可持續發展。與此同時，工科類大學生對于經濟與管理方面的知識缺乏必要的學習。近年來，新能源產業以驚人的速度向前發展，但是相關專業人才相對短缺，在技術研發、設備維護、生產管理和品質維護等方面都缺少管理人員。本課程基于經濟學相關理論，培養大學生具有工程經濟的知識和頭腦，通過各類火電及相關項目的可行性報告編制、經濟核算、方案效益對比等，強化工科類大學生經濟管理思維的訓練，使大學生樹立技術上可行、經濟上合理的思想，同時引導大學生群體增強能源節約意識，以減少因追求時尚或虛榮心理而進行沖動消費和過度消費并導致能源消耗。

（五）從能源戰略儲備與國家安全的角度培養大學生的憂患意識

2020年4月，《中華人民共和國能源法（征求意見稿）》向社會發布，能源安全被納入國家安全戰略，這標志著我國能源產業發展邁入新的轉型升級期。作為國家安全體系的重要組成部分，能源安全涉及經濟、政治甚至軍事各個領域。近年來，隨著我國石油和天然氣進口量的急劇增加，我國能源結構正在發生重大的調整。石油和天然氣對外依存度逐年攀升，2019年，石油對外依存度為70.8%，天然氣對外依存度為43%，特別是石油早就超出了50%的國際警戒線。同時，海陸能源戰略通道正面臨越來越大的挑戰，我國80%的石油都需經過霍爾木茲海峽、馬六甲海峽等航運通道，其周邊突發事件不斷發生，這就直接引起油價的劇烈波動甚至出現斷供危險。而且油氣資源蘊藏豐富的我國南海，近幾年也爭端不斷，我國能源安全甚至國家安全難免不受其影響。本課程從國家能源戰略儲備和國家安全的角度對大學生進行安全教育，引導大學生將憂患意識轉化為實際行動，以居安思危、自強不息、與時俱進的態度對憂患意識賦予時代內涵[5]。這樣有利于培養大學生剛健自強的人生態度，增強大學生的社會責任感和愛國情懷。

（六）從國家能源戰略重大工程的角度培養大學生的民族自豪感、工程意識與工程素質

能源的一個重要特點就是與工程應用結合得非常緊密，比如西氣東輸、南水北調、長江三峽、風光互補、頁巖氣開發與可燃冰鉆采、華龍一號等一系列國家能源戰略工程促進了社會發展和變革。本課程在傳授知識的同時，注重強化大學生對國情和時勢的了解，培養大學生的民族自豪感，并引領大學生深刻認識所學知識對于國家工程建設和科技研發的意義，同時強化大學生的創新意識、時代意識、實踐意識、競爭意識、經濟意識、社會意識、管理意識和道德意識等工程意識的培養和訓練[6]。教師在引導大學生開展專業學習時，要求其注重打好扎實和寬厚的科學基礎以及做好工程應用技術知識的積累，并參加必要的工程實踐或實訓，同時不忘提升數學、自然科學和人文社會科學等方面的基本素養，實現知識水平、能力和素質的共同提升，以幫助解決復雜的工程問題。

（七）讓大學生通過學習了解制約中國能源發展的技術與裝備的國產化之路來增強大學生的抗挫能力

能源開采核心裝備的匱乏直接制約我國能源勘探與鉆采的發展，只有建立起強大的科學的能源開采與利用體系，成功研發諸如頁巖氣開發中的超高壓大功率油氣壓裂機組、干熱巖開發中困擾測井儀器的芯片、風力發電機組中的軸承以及控制設備、太陽能光熱發電中聚光集熱裝置及反射鏡轉動與跟蹤系統等能源利用設備，深入研究并突破精細勘探、深海油氣工程、超高溫井下工具、高性能智能導鉆、油氣儲層精準改造等技術上的封鎖，中國才能更有信心和實力屹立于世界東方。本課程通過介紹能源鉆采和使用過程中的一些卡脖子技術和設備，引導大學生增強民族危機感和責任感以及抗挫能力。面對錯綜復雜的國際環境，我國并沒有因為技術封鎖和經濟制裁選擇沉淪，而是不斷進行自我革新和提升自我，走技術突破和裝備的國產化之路，經歷諸多鳳凰涅槃式的蛻變，以提升國家競爭力，實現強國和民族復興夢。進而引導大學生認識到自己在遇到困難或者挫折時，也要有應對挫折的心理準備，同時構建良好的挫折心理防御機制，提高應對挫折的心理調節能力，特別是樹立正確的挫折觀，以成熟理性的態度對待挫折。不能因為一段感情的失敗、一次嚴厲的導師批評，就做出一些諸如輟學甚至輕生等代價極大的事情。此外，由于較強的挫折承受力本身也是良好心理素質和身心健康的內在要求和外在體現，因此，教師需要在思政課和專業課中加強案例教學和實踐活動引導，切實提升大學生的心理素質，方能讓大學生坦然面對因學業、人際關系、家庭貧困、戀愛問題、理想與現實差距、個性等因素導致的挫折，并及時調整心態，用理性態度來代替非理性態度。

三、結束語

高校專業課程教師肩負著將專業理論知識和思政資源有機融合，潤物細無聲地對大學生群體進行思想政治教育的重要職責。此外，專業課程受學時和授課大綱的限制，其思政教育形式也不需要像思政課程那樣對每個思政知識點都進行系統分析，而是在專業知識講授過程中開展雖非大張旗鼓但也能入木三分的隱性教育。要達到這個高度，需要專業課程教師提升思想政治教育素養，這就需要其除了加強專業課程教學研究，深入挖掘專業課程中的思政元素并進行高度凝練，還需要加強學習和掌握不斷發展的科學的教育教學理論和方法，實現我國工程教育專業認證所倡導的“以學生為中心”的面向產出的育人目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[2] 楊昆，羅小兵，馮曉東，等.能源動力專業基礎課程教學中開展“課程思政”的探索[J].高等工程教育研究，2019（S1）：116-118.

[3] 謝顯傳，崔皓，錢言，等.高校公共選修課《能源工程》的課程設計與教學實踐[J].教育教學論壇，2013（37）：60-61.

[4] 陶金花.當代大學生責任感存在問題的調查研究[J].高校輔導員學刊，2020（2）：88-91.

[5] 陳志厚.憂患意識教育：當代大學生的必然選擇[J].學理論，2010（18）：237-238.

[6] 蘇玉波，梁莉，朱正威.工科大學生工程意識與工程素質的培養[J].西安交通大學學報（社會科學版），1999（2）：73-75，78.

[責任編輯：龐丹丹]