新時代家校社協同的勞動教育實踐研究

劉小年

【摘要】家庭、學校、社會協同育人是勞動教育中的短板。為此，本文以龍江葉霖佳小學桑基魚塘勞動教育為例，以桑基魚塘勞動教育基地和桑基魚塘勞動教育校本課程為途徑，闡述了達成立德、益智、強體、育美的勞育目標相關方法。

【關鍵詞】家校社;桑基魚塘;勞動教育

2020年3月，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，要求社會要發揮在勞動教育中的支持作用，充分利用社會各方面資源，為勞動教育提供必要保障。

為貫徹國家勞動教育的政策要求，在“以勞促全”的教育理念下，從課堂育人到開放育人、從書本育人到生活育人、從知識育人到實踐育人，以桑基魚塘勞動的教育基地和桑基魚塘校本課程為途徑，充分發揮家校社的作用，實現家校社在思想、資源、基地等方面的協同，促使學生以勞動為主要方式，在學校教育獲得有積極意義的勞動體驗，達成立德、益智、強體、育美的勞育目標。

一、家校社協同勞動教育育人

生產實踐是人類最基本的實踐活動，它對人類社會的存在和發展起著決定性的作用。龍江葉霖佳小學提出的“家校社協同的勞動教育育人”，充分發揮家校社三者的作用，實現家校社在思想、資源、基地等方面的協同。

二、學校在家校社協同的勞動教育中發揮決定性作用

學校在家校社勞動教育協同育人中起著決定性作用，主要表現在組織勞動教育活動時，規劃統籌，建立桑基魚塘校本課程，建立勞動實踐基地、創建桑基魚塘校園文化、組織桑基魚塘研學活動。

（一）建立桑基魚塘校本課程

在“以勞促全”的教育理念下，我校以桑基魚塘校本課程為著陸點開展勞動教育。在廣東省農業科學院專家的指導下，我校領導和骨干教師創作了可供師生使用的《蠶寶寶重回桑基魚塘手繪圖冊》和活動指導手冊《桑》。

（二）建立桑基魚塘的勞動實踐基地

為了激發學生參與勞動的興趣，培養學生的勞動意識，提高學生的勞動技能和形成勞動的習慣，我校建立桑基魚塘勞動實踐基地，讓學生認識種桑養蠶的過程、有興趣并與參與了種桑養蠶的全過程。園區內包括塘基種桑、魚塘養魚、繅絲實踐等內容，以班級為單位參與種桑養蠶養魚，提高學生的動手能力和綜合實踐能力。

（三）創建桑基魚塘校園文化

我校充分利用走廊、宣傳欄等，宣傳我校的桑基魚塘校園文化，使學生全面認識桑蠶文化，并主動進行桑蠶文化的弘揚和學習。

（四）組織桑基魚塘研學活動

利用研學，我校組織學生走進社區的桑基魚塘基地，走進桑基魚塘系統，感受農業文化遺產，讓學生在桑基魚塘的研學實踐中通過親身體驗的方式，直觀了解桑基魚塘的農耕文化，學會保護和繼承文化遺產，養成勞動的意識和尊重勞動的態度。

三、家庭在家校社協同的勞動教育中的基礎作用

家庭是學生勞動教育的基礎，區別于學校勞動教育。可由于多種因素，家長認識不到家庭勞動的重要性。為此，我校先與家長達成共識，再與家長共同開展勞動教育活動。

（一）舉行勞動教育為主題的家校沙龍，達成家校共育

長期的“分數至上”觀念和升學壓力導致家長常常忽略勞動教育。要在家庭中成功開展勞動教育，急需轉變家長對勞動教育的態度。我校通過舉辦勞動教育為主題的家校沙龍等活動，傳達正確的勞動教育觀，達成勞動教育共識。

（二）創造必要條件，參加勞動實踐

配套學校桑基魚塘勞動教育，借助家長帶領或布置學生們參與家庭勞動。同時，充分利用家庭環境使獨立完成家庭勞動任務，可以進行養魚，采桑，養蠶等活動。家長要以激勵、示范、提醒為主，增強學生進行勞動的興趣和信心，逐步培養學生獨立完成勞動的能力。

（三）擴大勞動教育的范圍

我校充分利用家長資源，擴大勞動教育的范圍，為學生組織走進勞動者，接觸勞動者的活動，使學生初步接觸社會、認識社會，逐漸養成熱愛勞動的態度和行為方式。比如，我校組織親子種植桑樹活動、親子摘桑葚活動，帶領學生走進家長推薦的農家田地，體驗農夫耕作，養魚采桑養蠶的活動。

四、社區在家校社協同的勞動教育中的協作作用

為了增加學生的校外實踐活動機會，提高學生的勞動、理論實踐能力和水平，學校充分挖掘社會中的教育資源，與龍江鎮萬安村委暨萬安村的“現代桑基魚塘文化展覽館”簽定了研學基地。學生可在研學基地中充分體驗和運用學習到的勞動技能，體驗勞動的樂趣。

（一）社區項目

學校獲得萬安村委會支持，社區會設立勞動公益服務的項目，如，植樹活動，小小采桑員，小小清潔員等，感受到勞動帶來的快樂和成就感。

（二）研學基地

學校充分利用社區資源，組織學生每學期進行兩至三次的校外教育活動。比如，在萬安的桑基魚塘文化展館，讓學生體驗種植桑樹，采摘桑葚讓學生感受到勞動帶來的趣味。同時，組織學生進行“角色體驗”活動，讓學生扮演農夫，扮演顧客等，在體驗的同時增強學生的能力，實現學生的發展。

五、家校社協同勞動教育的實踐反思

為檢測以“桑基魚塘”為著陸點的家校社協同的勞動教育實踐效果，我校進行了調查問卷。結果顯示，通過桑基魚塘的勞動教育活動，學生有效形成了熱愛勞動的態度，提高了學生的勞動意識，提升了學生進行獨立勞動和獨自生活的能力，同時學生的實踐能力和團隊意識也得到了提升。

由此可得，以“桑基魚塘”為著陸點的家校社協同勞動教育的實踐，最大化發揮學校在勞動教育中的決定作用，體現了勞動教育在家庭中的基礎作用和社區的協作作用，有效增強了家庭教育、學校教育、社會教育三者的深度交流，為學生創設了有趣的、實踐性強的勞動教育環境，使學生獲得了有積極意義的勞動體驗，達成了立德、益智、強體、育美的勞育目標，

參考文獻：

[1]張世嬌.家校社協同：勞動教育實踐新樣態——以深圳市龍崗區麓城外國語小學為例[J].教育信息技術，2021（4）.