腦袋里裝滿大大的問號

陳穎頻

如果我們的腦袋里常有大問號，是不是很特別呢？學貴有疑，打破砂鍋問到底，敢于質疑，不厘清思路不罷休，甚至從問題中再挖掘新的問題，在漸悟的過程中得到解決問題的路徑。

上期雜志我們介紹過《老人與海》這本書，再來解析下面的閱讀題時，腦袋中所藏的一個個問號就是助力解題的金鑰匙。

《老人與海》（節選）

文/海明威

到了午夜，他又搏斗了，而這一回他明白搏斗也是徒勞。它們是成群襲來的，朝那魚直撲……他看不清目標，只能感覺到、聽到，就不顧死活地揮棍打去，他感到什么東西攫住了棍子，他就此丟了棍子。

……

他把舵把從舵上猛地扭下，用它又打又砍，雙手攥住了一次次朝下戳去，可是它們此刻都在前面船頭邊，一條接一條地躥上來，成群地一起來，咬下一塊塊魚肉，當它們轉身再來時，這些魚肉在水面下發亮。

最后，有條鯊魚朝魚頭撕咬起來，他知道這下子可完了。他把舵把朝鯊魚的腦袋掄去，打在它咬住厚實的魚頭的兩顎上，那兒的肉咬不下來。他掄了一次，兩次，又一次。他聽見舵把“啪”地一聲斷了，就把斷了的舵把向鯊魚扎去。他感到它扎了進去，知道它很尖利，就再把它扎進去。鯊魚松了嘴，一翻身就走了。這是前來的這群鯊魚中的最后一條，它們再也沒有什么可吃的了。

……

他回到船艄，發現舵把那鋸齒形的斷頭還可以安在舵的狹槽里，讓他用來掌舵。他把麻袋在肩頭圍好，使小船順著航線駛去……老人不去理睬它們，除了掌舵以外他什么都不理睬……

他感覺到已經在灣流中行駛，看得見沿岸那些海濱住宅區的燈光了……

“人不是為失敗而生的，”他說，“一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”

問題：雖然老人終于戰勝了前來搶他的戰利品的鯊魚，但最終拴在船頭的獵物（大馬林魚）被吃光，只剩下一副殘骸。對這個結局，你認為老人是不是很倒霉，很不幸？

【例文節選原著，有改動，詳見語文要素天天練六年級（下）第二單元測試卷】

看到閱讀題，老師并沒有急著讓大家先回答，而是拋出另一個問題：“哪一句話你覺得最有哲理？”大家很快就找到“人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能被打敗。”再回答問題時，整個解題的思路似乎都明朗了。

同學們針對“老人是不是倒霉、不幸的？”這個問題展開思考，愛動腦筋的A同學卻又提出一個新的問題：“鯊魚的目標是誰？它的目標是吃魚還是老人？”大家跟著你一言我一語地討論起來：“如果只是損失大馬林魚，那么老人是幸運的，至少他能活命。”“瞧，船也完好無損，只損失一個舵把。”“從生存角度來講，能活命已經很了不起了”……

在討論最熱烈的時候，B同學也提出一個新的問題：“老人這一次空手而歸會是怎樣的心情？”同學們很明智地從文中找出“老人不去理睬它們，除了掌舵以外他什么都不理睬……”C同學認為，“老人拼命與鯊魚搏斗，一是為了活命，二是為了保住他的戰利品。”“對，因為他打魚，是為了生活，為了養家，他寧可用生命去抵擋恐怖的鯊魚，如果沒有戰利品，他的生活一定是艱難的。”隨著討論的逐層加深，C同學總結：“我覺得不倒霉，因為老人的勇氣令人佩服，戰勝了多條鯊魚，不管有無戰利品，都是我們的榜樣。”D同學也認為老人不倒霉，雖然失去了大馬林魚，但從“老人”這個字眼看出了他的年齡大，還能打跑鯊魚，不管是誰知道了這件事，都會十分佩服老人，而不會說老人倒霉。

這樣的討論讓所有同學都深刻理解了“一個人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能被打敗”的信念。

學會打破砂鍋問到底是一種學習能力，善于提出問題體現了一個人的質疑思維。一個人在學習過程中能主動提出問題，首先說明他腦子里裝著功課，裝著知識，同時又不滿足于已有的知識，總是對那些未知的領域保持高度的興趣與警覺。相反，缺少質疑思維的人，通常提不出自己的問題。因此，腦袋里隨時裝滿大大的問號，你的思考能力就會隨著一個個有質量問號的破解而逐漸提高哦！4564BCC3-594A-4023-8C5F-32C953879871