袁康 邊琦

摘? 要? 檢索和整理2018—2022年中國知網教育信息化2.0主題核心期刊文獻，采用文獻計量法，運用WPS Office繪圖工具和CiteSpace軟件，對文獻發表的年份、數量、期刊以及文獻的重要關鍵詞等信息開展可視化分析研究。研究結果有助于了解國內學者對教育信息化2.0的研究方向，以期為關注該主題的研究者提供一些啟示。

關鍵詞? 教育信息化2.0；核心期刊；CiteSpace；智慧教育；人工智能；核心素養；信息技術

中圖分類號：G40-057? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）21-0012-03

0? 引言

2018年4月13日，教育部出臺《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱《信息化2.0》），引起眾多國內專家學者的高度關注，成為熱門研究主題，時至今日依然是研究熱點，至今以教育信息化2.0為主題的研究已有大量文獻。基于此，本研究采用文獻計量法，以中國知網為數據源，篩選出以教育信息化2.0為主題的核心期刊文獻，運用可視化分析軟件CiteSpace對文獻的關鍵詞進行提取并生成關鍵詞詞云圖等進行研究。研究有利于了解文獻發文的總體概況，了解國內專家學者對于該主題的重點研究方向，以期為教育工作者今后的工作提供一些啟示。

1? 教育信息化2.0主題核心期刊文獻概況

1.1? 文獻發表的年份與數量分析

研究以中國知網為數據源進行文獻統計篩選，以教育信息化2.0為主題進行主題檢索，共檢索出706個項目；進一步對研究文獻進行篩選，選出有權威性和代表性的文獻進行研究。將檢索時段設為2018—2022年，來源類別限制為北大核心和CSSCI，共檢索出文獻120篇（2022年6月17日檢索），繪制文獻發表年份與數量圖（2018—2022），如圖1所示。

從圖1可以看出，教育信息化2.0主題研究近年呈現高度關注的狀態，尤其在2018年發文量最多，達到44篇，說明在《信息化2.0》文件出臺以來，該主題的研究就引起極高的研究熱度；在2019年和2020年這兩年依然保持較高的研究熱度，發文量分別達到27篇和29篇，說明自《信息化2.0》文件出臺以來，連續三年的時間圍繞該主題的研究都保持較高的研究熱度，也是圍繞該主題研究取得最為豐碩成果的研究時間段；在保持三年較高的研究熱度之后逐年下降，同時圍繞該主題研究的文獻發文量趨于飽和，有必要進行階段性梳理。

1.2? 文獻發表的期刊分布分析

如圖2所示，可以看出教育信息化2.0主題核心期刊文獻的發文期刊主要是教育技術領域的一些核心期刊，如《電化教育研究》《中國電化教育》《遠程教育雜志》《中國遠程教育》等。其中《電化教育研究》的發文量最多，占比達到28%。各個期刊對于教育信息化2.0主題的關注點有所不同，其中《電化教育研究》對于教育信息化2.0主題的相關理論研究較為關注，《中國電化教育》主要關注教育信息化2.0主題研究下的理論及其運用，《遠程教育雜志》主要關注教育信息化2.0主題研究下的實施和運用方面。通過對文獻發表的期刊分布分析可知，各專家學者對于該主題的理論研究以及運用研究有較高的關注。

2? 教育信息化2.0主題核心期刊文獻關鍵詞分析

研究使用CiteSpace軟件對該主題核心期刊文獻的重點關鍵詞進行提取聚類生成詞云圖，并以此來分析文獻的研究熱點以及挖掘文獻的重點研究內容。通過可視化分析軟件CiteSpace將120篇文獻中的重點關鍵詞繪制成關鍵詞詞云圖，如圖3所示。文獻中重點的關鍵詞有人工智能、信息技術、核心素養、智慧教育、職業教育等18個，并且從圖中可以看出，人工智能、信息技術、核心素養、智慧教育這四個關鍵詞為文獻的核心關鍵詞。下文將對這四個核心關鍵詞進行分析。

2.1? 人工智能

人工智能是文獻中最核心的關鍵詞，說明人工智能技術近年取得開創性的進展，備受社會各界的關注，而以人工智能技術為代表的一大批新興科學技術的逐漸成熟，為教育領域的創新發展提供了更多的可能性。正是因為人工智能技術在信息化教育創新發展中處于核心地位，因此，越來越多的專家學者開始致力于人工智能技術與教育信息化融合領域的研究[1]。可以看出教育信息化2.0與人工智能領域之間關系密切，隨著教育信息化2.0事業的不斷推進，人工智能領域也必將逐步深度融入教育領域。因此，在《信息化2.0》發布后，隨著該文件的逐步推進，教育工作者應當更多地關注人工智能技術與教育信息化之間的密切聯系，將教育信息化與人工智能進行深度融合。

2.2? 信息技術

通過圖3可以看到，信息技術這個關鍵詞的詞頻也特別高，這是因為在我國教育信息化進程中，信息技術發揮著重要作用。在教育信息化1.0階段，我國在信息技術與教育融合發展方面取得重要成就[2]。不僅如此，在推動我國教育信息化事業發展方面，信息技術作為一種現代化工具也發揮著巨大的作用。在教育信息化1.0階段，信息技術與教育融合主要體現在應用驅動方面；而在教育信息化2.0階段，信息技術與教育融合將更多致力于創新引領方面，即運用信息技術支持教學創新，引領信息化時代教學的轉型升級[2]。

通過對我國教育信息化進程與信息技術之間的關系梳理可以發現，在我國教育信息化進程中，信息技術始終貫穿其中，發揮著重要作用，在1.0階段所取得的重要成就也得益于信息技術與教育融合。在2.0階段要將信息技術與教育進行深度的創新融合，這相對于1.0階段提出更高的要求，同時給廣大教育工作者在教育信息化2.0階段的工作指明了方向。

2.3? 核心素養

通過圖3可以看出，核心素養也備受關注。此處的核心素養關鍵詞大多指在教育信息化2.0時代對于師范生核心素養的研究。教師作為“人類靈魂的工程師”，在教育過程中扮演著極其重要的角色，因此，教師核心素養的高低直接影響著教育的質量。在新時代，隨著教育信息化的不斷推進，為了滿足社會的需要，對于教師的要求也變得更高，其中信息素養已經成為教師的核心素養之一[3]。而師范生在未來就業很大可能是成為教師，因此，在學校教育中對師范生信息素養的培養是很重要的，這關乎未來教師核心素養的高低。不僅如此，教育部也明確指出要加強師范生信息素養培育和信息化教學能力培養[4]。所以，在教育信息化2.0時代對于師范生的培養，要根據社會發展和教育的需要，使師范生充分利用信息技術來獲取專業知識和提升專業技能，并且在此基礎上對所獲取的知識要抱有批判、建構和創新的意識，以及在專業技能實踐過程中要將專業知識與信息技術進行深度融合，達到提升信息素養這一核心素養的目的。

綜合上述分析，在教育信息化2.0時代，對于師范生信息素養的培養提出新的要求的同時，也為廣大教育工作者對于信息素養這一核心素養的提升提供了參考價值。

2.4? 智慧教育

通過圖3可以看到，智慧教育關鍵詞的詞頻也是很高的。隨著科學技術的不斷發展，智慧教育逐漸進入人們的生活，比如現如今的智慧教室、智慧校園建設都是智慧教育的運用和體現，極大地促進了教育的發展。同時，這也是教育信息化事業逐步推進的體現。通過對教育信息化2.0與智慧教育相關文獻的整理發現，有部分專家學者認為：智慧教育是教育信息化2.0行動的航標[5]。也有部分專家學者指出：智慧教育體現了教育信息化在2.0階段對教育的全面和深度變革作用。因此，智慧教育的發展推動教育信息化事業進程的同時，也引領著我國教育事業的創新變革。我國廣大教育工作者要積極參與建設智慧教育，從而推動我國的教育信息化事業向前發展。

3? 結束語

本文基于以中國知網為數據源檢索得到的以教育信息化2.0為主題的核心期刊文獻120篇，使用WPS Office繪圖工具進行繪圖分析，以及運用可視化分析軟件CiteSpace進行文獻重點關鍵詞的提取和詞云圖的生成，對發表的文獻進行概述以及分析詞頻最高的四個核心關鍵詞，并以此為線索，整理歸納圍繞教育信息化2.0主題，各專家學者研究的重點方向和相應的研究成果。最后通過對核心關鍵詞的研究分析，給廣大教育工作者提供了一些今后工作方向上的建議。

參考文獻

[1] 尹霞雨，呂芳卓，劉夢蓉，等.人工智能2.0與教育信息化2.0背景下的職業教育：來自第三屆中美智慧教育大會的觀點[J].中國遠程教育，2019（1）：18-22.

[2] 楊宗凱，吳砥，鄭旭東.教育信息化2.0：新時代信息技術變革教育的關鍵歷史躍遷[J].教育研究，2018，39（4）：16-22.

[3] 李毅，何莎薇，邱蘭歡.教育信息化2.0時代下師范生信息素養評價指標體系研究[J].中國電化教育，2020（6）：104-111.

[4] 教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[A/OL].（2018-04-25）[2021-08-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[5] 祝智庭，魏非.教育信息化2.0：智能教育啟程，智慧教育領航[J].電化教育研究，2018，39（9）：5-16.

*項目來源：內蒙古自治區自然科學基金項目（項目編號：2021LHMS06011）。

作者：袁康，內蒙古師范大學研究生在讀，研究方向為教育信息管理與評價技術；邊琦，通信作者，內蒙古師范大學教育學院，教授，研究方向為教育信息管理與評價技術（010028）。