雙減背景下小學語文作業設計與實施研究

曾燕婷

摘要：現如今，小學生的語文作業，在設計上有著很大的問題，教師普遍都會留很多的作業，而且學生們在寫作業的時候只注重數量，而不注重質量，讓語文學習非常沒有效率。這樣就需要教師在預留作業的時候進行思考，如何設計出新穎獨特的語文作業，讓學生們對語文作業充滿興趣，讓語文作業不再是累贅，進而能夠讓語文學習更加的開心快樂。

關鍵詞：小學語文;作業;雙減;實施研究

當前，在教育教學雙減的背景形勢下，學生們在寫作業的熱情越來越低落，很多教師也在留作業的時候，也存在著很大的問題，他們不顧及學生們的感受，往往以完成他們的學業考評為目的，讓學生們在課余完成很多作業，這樣學生們在寫作業的時候就變得很迷茫，也是每天都在重復性、機械性地去完成每天的作業，這對學生們學習興趣的養成，帶來了很大的負面影響，也很大程度地遏制了學生們的主觀能動性，非常不利于學生自主創造力的發展。小學作業能夠反映學生在日常學習當中的很多問題，教師應該多關注這一方面，平時多與學生溝通，多與家長溝通，以便進一步地提升學生的學習成績和學習新知識的能力。教師不能盲目地給學生留很多的作業，要讓學生多提升自身的綜合素質，包括讀寫能力和閱讀能力，讓學生多掌握一些學習技巧和學習策略，這在學生的學習生涯上是至關重要的，也是非常關鍵的。

一、當前小學語文作業存在的相關問題

最主要的問題就是課業作業過于繁重，讓學生們沒有時間去思考，去總結自己在學習上遇到的問題，每天都是在應付作業，這樣一來，完成作業的質量也不高，學習的效率更是低下。在寫作業的過程當中也是沒有經過任何思考，簡單地完成了作業，教師在批改作業的時候，也是只注重看待作業的對錯，不能及時地發現學生們作業當中的問題，不能對癥下藥。作業其實是最能反映學生們對教師授課當中的問題的，如果教師留過多的作業，就讓學生沒時間去思考，也達不到反思總結的效果。因此，讓學生們積極主動地完成作業，是每一個小學教師在授課的過程中應不斷思考的問題。

二、雙減背景下小學語文作業設計與實施措施分析

（一）加強課外閱讀，豐富學生的課外知識閱讀量

語文學習是非常有意思的教學，教師不僅僅讓學生只局限于當前的書本教育，還要讓學生們都能夠走出書本，走向課外，讓學生多閱讀一些課外讀物，讓學生們對語文學習有更加深刻的認識，不斷擴展自己的視野，在知識的海洋中盡情地遨游。比如說，在學習語文課文《祥林嫂》的時候，要讓學生們多去閱讀一些和當時的歷史背景差不多的文章，也可以多讀一些魯迅的文章，多理解魯迅在寫作時的心情，要把文章當中的經典語句、詞語拿出來讓學生進行反復的推敲和比較，這樣能夠讓學生對于語文和語言的學習上升一個新的高度。

（二）創新改革語文作業布置方式

教師留作業的時候，要多去理解一下學生們的感受，不能單單從自身角度出發，還要 切實的考慮到學生們的實際情況。小學這個階段是學生整個學習過程當中比較關鍵的階段，所以在這個階段，教師要以培養學生的學習習慣為主，讓學生多預習，多復習，在這個過程中愛上學習，不忘舊知識，學習新知識，不要過多的預留書面作業，要多預留一些讓學生們動腦來完成的作業，鼓勵學生們多走出去，了解外面的新鮮的事物，拓寬自己的知識面，讓自己的語文知識更加扎實穩固，語文學習貴在基礎扎實，教師在這個階段要給予學生極大的鼓勵，多支持學生們走出，多與家長溝通，及時發現學生在這個時候存在的問題，共同引導學生提升語文學習的技巧。

（三）增強學生觀察性，多預留觀察性作業

觀察是每個學生非常重要的一項技能，學會觀察也是每個學生都要掌握的最基本的技巧。觀察也是有方法的，教師在這個過程當中，要給出相關切實可行的方法，去引導學生積極地進行觀察，在生活中，要對每個事物都帶著一個觀察的眼光去看待，而且觀察要有角度，要讓學生知道著重觀察什么，在學習當中，要讓學生把學習和生活相結合，比如，課堂上講解了爬山虎，教師在布置作業的時候，就要多留一些讓學生觀察的作業，要讓學生觀察一下爬山虎的樣子、爬山虎的根莖是什么樣的，還有爬山虎的腳長什么樣，現實當中的爬山虎與課文描述當中的差異和共同之處，要在顏色和形態上進行對比，這樣在實際的觀察當中，就讓學生們深刻地理解了課文內容，這樣的作業也極大地增強了學生們學習語文的興趣，對語文學習產生極大的熱情，這對學生今后更深一步的學習語文，以及學習其他任何學科都是有極大的幫助的。學習是一個人一輩子都要堅持去做的事情，小學階段是學生學習的一個開端，如果在這個階段就讓學生對學習失去了興趣，產生了反感的情緒，這對他們的今后的發展 是非常不利的。教師在這個階段不應干涉過多，要給孩子極大的空間去進行自我學習，自我發展。在教育教學過程中，教師要充分認識到，學生才是學習的主體，在教學當中，學生占據主導地位，要讓學生充分地發揮主觀能動性，這樣才能讓學生樂于探索，不斷進步。

結束語：

在當前大力提倡“雙減”的背景與形勢下，學生作為學習的主導地位，要得到充分的重視，在語文作業的預留上，教師不要用傳統的方式去打擊孩子的積極性，要多多的變換方式，讓學生們在快樂中學習，愛上學習，愛上做作業，愛上思考，這樣才能讓學生受益終生。

參考文獻：

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