淺談小學語文課堂中學生學習興趣的激發(fā)路徑

劉艷飛

摘要：興趣是人們力求認識某種事物的心理傾向，在小學語文教育中激發(fā)學生學習興趣對提高學生語文綜合能力具有重要的意義。在實際小學語文教學中，教師仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，這容易使小學生對語文學習產(chǎn)生厭煩心理，為了促進學生學習積極性，提高學生語文成績，增強學生的語文學習興趣至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學語文;學習興趣;策略

以往，教師只關(guān)注學生成績的高低，不在乎學生的學習興趣和學習能力。但在如今素質(zhì)教育的時代，要求教師尊重學生的主體地位，把培養(yǎng)學生的各項學習能力和學習興趣作為教學的目標。要想培養(yǎng)學生的學習興趣，教師必須要先改變自身的教學思想，改進自身的教學方法，提升教學水平，對學生多加引導，提高學生的學習興趣。

一、趣味導入提高學生學習興趣

教師要提前對學生語文知識的學習狀況、學習思維、教學的要求以及教學目標等要明確，在此基礎上設計課堂導入的內(nèi)容。改變理論性闡述的教學形式，教師在課堂教學中要做到與時俱進，能及時跟上新課改的步伐，按照新課標教學要求設計教學方案，讓學生在學習探究語文知識的時候充滿興趣。調(diào)動興趣是成功教學的第一步，教師只有采用多樣化興趣的方式來吸引學生學習語文知識的注意力，才能為學生學習素質(zhì)提升起到促進作用。吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，這是語文課堂教學中可行的法則，學生在充滿動力的基礎上才能對所學的知識提高認識能力，加快學習的步伐。例如，教師在為學生講授《猴王出世》這一文章內(nèi)容的時候，這是學生比較熟悉的內(nèi)容，學生在沒有學習這一文章前多已經(jīng)觀看過電視劇《西游記》，對其中的情景有著深刻的印象。教師在教學前導入設計的時候，就要注重將設計的內(nèi)容引發(fā)學生共鳴，讓學生能夠?qū)@一課程知識學習充滿興趣，如此，有助于激發(fā)學生深入探究學習。教師可在課前導入中采用故事講述的方式為學生講述文章相關(guān)的內(nèi)容，吸引了學生對這一課程內(nèi)容學習的注意力。

二、信息化教學提高課堂趣味性

要能以學生為中心進行課堂教學過程優(yōu)化，吸引學生學習注意力。結(jié)合當前現(xiàn)代化教育的要求，將信息化技術(shù)融入語文課堂教學中，將語文教學中的抽象內(nèi)容，形象生動地呈現(xiàn)給學生，為學生營造輕松化的語文知識學習的氛圍。信息化的教學方式打破了傳統(tǒng)單一化的教學環(huán)境限制，從創(chuàng)新的角度出發(fā)進行優(yōu)化設計教學方案，能有效調(diào)動學生參與學習的主動積極性。學生對抽象性的內(nèi)容理解存在難度，而信息化的呈現(xiàn)方式能為學生呈現(xiàn)直觀的畫面，幫助學生理解。教師在信息化課堂教學前提前了解學生知識學習的狀況。例如，教師在為學生講解課文《牧場之國》的時候，為能讓學生對我國草原的特色產(chǎn)生深刻的印象，就要采用信息化技術(shù)，為學生呈現(xiàn)出直觀的草原畫面，改變傳統(tǒng)純理論性的講述方式。教師可通過多媒體為學生呈現(xiàn)內(nèi)蒙古草原的壯觀景象，為能調(diào)動學生參與學習的動力，運用多媒體為畫面配上音樂，帶動學生進入立體感的學習氛圍中去。通過多媒體技術(shù)的應用，能輔助學生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，深化對課文知識的理解。抽象向著形象化的方向轉(zhuǎn)變，有助于提高學生學習探究的動力。

三、科學指導幫助學生突破難點

為能提高學生語文知識學習的興趣，教師要采用多樣化的教學方法。高年級的學生有一定的思考能力，但在語文知識學習中依然會遇到難點問題。教師對學生進行有效指導尤其重要，在科學指導下打開學生思路，讓學生能輕松地突破學習的難點，這對激發(fā)學生語文知識學習興趣有著積極意義。師生之間形成緊密的聯(lián)系，在彼此的互動交流過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生學習中的難點，有助于實現(xiàn)既定教學目標。教學中教師對學生的幫助是學生無窮的動力，在教師的科學指導下，學生能掌握解決問題的思路，這對學生后續(xù)語文知識學習也能起到積極作用，讓學生的思維在語文知識探索中發(fā)光發(fā)熱，實現(xiàn)最終的語文學習目標。例如，為學生講授課文《桂花雨》的時候，讓學生說說桂花是什么樣的，有什么香味。讓學生討論自己對桂花的認識，促進學生在課堂中主動交流互動。然后教師可選擇學生喜歡的方式，引導學生對課文中所描述的桂花雨的特色進行體會，在語言描述以及圖像呈現(xiàn)等方式下，開闊學生視野，讓學生在實踐學習中對所學知識產(chǎn)生直觀的感受，為提升學生綜合素質(zhì)打下基礎。教師在學生學習中遇到疑難之處時，及時提供指導，幫助學生解決難點問題，這對學生學習進步有著保障，也能調(diào)動學生對這一課文知識學習的興趣。

四、情境創(chuàng)設提高學生學習興趣

教師在采用興趣教學方法的時候，語文課堂中采用情境化教學方式，為學生創(chuàng)設激發(fā)學習興趣的情境。傳統(tǒng)的僵化教學方式已經(jīng)不利于提升學生語文知識學習質(zhì)量效果，將情境創(chuàng)設教學方式科學化運用，讓學生在情境中理解所學的知識內(nèi)容，能豐富學生學習認知，促進學生更高效地進入語文知識學習情境當中去，這對實現(xiàn)既定的教學目標有保障。例如，語文課堂教學中教師為能激發(fā)學生學習興趣，通過創(chuàng)設情境的教學方式，為學生講述《兩小兒辯日》的內(nèi)容中，通過選擇兩個學生扮演，讓學生在角色扮演中模仿對話，然后提出問題引導學生思考，對話中主要探討了哪些問題？讓學生帶著問題來自由閱讀語文課文。

總體來說，在小學語文教學過程當中，一定要加強相關(guān)知識的積累。興趣是學生最好的教師，也是學好語文的基礎。那么，在教學期間，如果想要有效提高教學水平，就一定要培養(yǎng)學生學習語文學科的興趣。并且注重學生自身綜合素養(yǎng)的提升，打造良好的教學氛圍，運用合適的教學導入方式，激發(fā)學生的語文學習興趣，提升語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

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