小學高年級語文閱讀教學中文本細讀的教學方法

李寶文

摘要：現今，隨著小學高年級語文教學發展，閱讀教學方法得到創新，為提升學生閱讀能力做好充分準備。諸多閱讀方法中文本細讀方法的有效性突顯出來，一方面助力教學發展，另一方面保障學生閱讀質量。所以，小學語文教師進行高年級閱讀教學中，可立足文本閱讀教學需要，應用文本細讀教學方法，達成閱讀教學目標，促進小學高年級語文教學發展。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學;文本細讀;教學方法

前言：

小學階段是培養學生語文閱讀能力與閱讀習慣重要時期，合理有效的教學方法可取得事半功倍的良好效果。小學高年級語文教學時，教師可通過文本細讀的教學方法，指導學生經過細致的閱讀，增強閱讀能力，養成精細化閱讀習慣，促使其閱讀理解能力不斷提升。因此，教師可通過設定文本細讀目標、指導學生文本細讀方法、實踐活動體驗等有效教學方法，開展文本細讀教學，達成教學目標。

一、立足閱讀教學需要，設定文本細讀目標

立足閱讀教學需要，設定文本細讀目標，可幫助學生理解閱讀的意義，找到文本細讀的方向。基于這樣的閱讀教學目標達成，教師應依據閱讀教學內容，充分考慮閱讀教學需要，有針對性引導學生了解文本細讀，使學生知道文本細讀對閱讀的影響，進而產生文本細讀沖動，通過清晰化的文本細讀目標引導，方向明確完成文本細讀，為取得理想閱讀效果做好充分準備。

如，以《他像一棵挺脫的樹》教學為例，教師可立足閱讀教學“人物描寫”需求，幫助學生設定文本細讀目標，讓學生目標清晰地完成閱讀，感受閱讀魅力。學生借助教師的閱讀指導，了解學習這篇課文對掌握人物描寫意義，并按照教師指導的目標方向，清晰地進行文本細讀。通過文本細讀，學生不僅可以發現文中人物語言描寫、神態描寫以及動作描寫的活靈活現，還通過人物描寫中對主人公精神狀態的展示，對整篇文本中人物刻畫方法了然于心，并可做到模仿中運用所學習的人物描寫方法，寫出生動的人物形象。這為學生取得理想閱讀效果做好充分準備，并幫助學生目標清晰，方向明確完成閱讀活動。藉此，小學高年級語文閱讀教學中，教師應用文本細讀的教學方法有效性呈現出來，目標清晰地完成閱讀教學，為促進閱讀教學效率的不斷提升做好鋪墊。

二、培養學生閱讀能力，指導文本細讀方法

培養學生閱讀能力，文本細讀方法行之有效。但小學高年學生對文本細讀有效性目標達成方法還不是很了解，并且文本細讀僅僅做到細讀，還不夠精細化。因此，教師可依據學生文本閱讀需要，指導學生有效完成文本細讀方法，達成培養學生文本細讀能力目標。所以，教師可通過如何細讀、怎樣細讀的有效指導，使學生進行有效的文本細讀，并利用文本細讀達成閱讀理解目標，完成有效性閱讀，使得閱讀能力不斷提升。

如，以《宇宙生命之謎》教學為例，教師想要培養學生閱讀能力，可通過文本細讀方法的應用，指導學生進行有效閱讀。文本細讀的方法很多種，但最重要的方法是讓學生了解如何通過細讀文本，達成解決怎樣細讀問題的目標。這就要求教師可針對不同文本實施不同方法，在進行這篇《宇宙生命之謎》說明類文本閱讀時，教師可依據問題引導方法，培養學生文本細讀能力，進而提升其閱讀能力。教師可設計“這篇說明文的說明順序是什么？”、“運用了哪些說明方法？”、“主要說明對象是什么？”的問題，進行提問式文本細讀指導，使學生掌握文本細讀方法，達成培養其文本細讀能力的目標。

三、結合實踐閱讀活動，養成文本細讀習慣

小學高年級語文閱讀教學中，教師還可結合實踐閱讀活動，幫助學生養成文本細讀習慣。實踐活動形式，教師可針對教學內容，選擇適宜小學高年級學生體驗的形式進行，可以選擇學生喜歡的文本細讀競賽活動，使學生激烈的閱讀體驗中完成閱讀目標，并取得良好閱讀效果。同時，教師通過實踐競賽體驗文本細讀益處的形式，使學生在精心準備閱讀活動中，養成文本細讀習慣，提升其文本細讀的能力。

因此，教師想要取得理想文本細讀效果，可通過豐富實踐閱讀活動的方法，幫助學生養成文本細讀習慣，使學生文本細讀能力得到提升。同時，教師在應用競賽方法時，還應針對學生競賽過程中優秀表現進行點評，并借助評價激勵形式，提升學生文本細讀自信心，使學生養成文本細讀習慣同時，對文本細讀飽有極大的熱情，積極主動參與文本細讀實踐活動，促進文本細讀成效顯現出來，提升文本細讀效率。因此，小學語文教師培養高年級學生文本細讀能力以及細讀習慣，實踐互動不可或缺，實踐活動總結中的評價激勵同樣不可少，是提升學生文本細讀能力有效方法。

總結：

總之，小學高年級語文教師應用文本細讀教學方法，立足于閱讀教學發展需要，設定文本細讀目標，使學生目標明確完成閱讀，并通過有效的方法指導，培養學生文本細讀能力，使學生實踐閱讀活動中養成文本細讀習慣，幫助學生閱讀能力得以不斷提升，因此，小學高年級語文閱讀教學中，教師可充分利用文本細讀進行教學指導，并通過有效教學方法實施，達成文本細讀教學指導目標，提升語文教學效率。

參考文獻：

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